讓數(shù)據(jù)告訴你

前言

數(shù)據(jù)在人們的工作和生活中不可避免，但往往也給人枯燥單調(diào)的感覺，所以大多數(shù)人對它抱著敬而遠之的態(tài)度。隨著信息化時代的到來，各式各樣的數(shù)據(jù)如波濤般涌入社會生活的方方面面，面對這樣洶涌的數(shù)據(jù)浪潮，人們要么被它弄得暈頭轉(zhuǎn)向，最終被淹沒；要么努力掌握其規(guī)律，為人所用，做一名數(shù)據(jù)弄潮兒，《讓數(shù)據(jù)告訴你》試圖采用一種比較通俗的方式為大學生，尤其是為人文、社科專業(yè)大學生，介紹數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)知識和基本方法，幫助他們?nèi)胬斫?、正確把握數(shù)據(jù)，在專業(yè)學習以及今后的實際工作中習慣運用定量化的思維方式，使看似枯燥無味的數(shù)據(jù)成為探求真理、解決問題的好幫手?；谏鲜鏊枷耄緯哂幸韵绿攸c：1.敘述淺顯我們假設(shè)讀者沒有學過《高等數(shù)學》課程，所以全書沒有包含任何數(shù)學公式的推導，采用敘述的方式引入重要的概念，同時把計算公式壓縮到最低的限度。2.案例豐富考慮到讀者來自不同學科和專業(yè)，同時也為了說明數(shù)據(jù)分析方法的廣泛應用，本書中大量采用案例引入主題，除了個別案例選自各個學科的專業(yè)雜志和書籍外，大多數(shù)案例來自發(fā)行量大、讀者多的報紙和雜志。3.內(nèi)容完整除了數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析，本書還包含了概率和數(shù)據(jù)決策方面的內(nèi)容，因而較全面地向讀者展示數(shù)據(jù)及其應用的整體構(gòu)架，激發(fā)他們進一步學習相關(guān)知識的興趣。本書分4個部分.第一部分主要介紹正確的數(shù)據(jù)收集的過程和方法，幫助讀者識別媒體報道中數(shù)據(jù)的真?zhèn)?，做一個清醒的數(shù)據(jù)“消費者”，同時提醒讀者在實際工作中避免因為數(shù)據(jù)本身的錯誤而導致的錯誤結(jié)論。第二部分主要介紹數(shù)據(jù)分析的基本概念和方法，讀者可以從涉及經(jīng)濟、政治、法律、社會、心理等各個學科的豐富的案例中了解到數(shù)據(jù)給人們的工作和生活帶來的方便，為進一步學習打好基礎(chǔ)。第三部分通過一些案例，引入概率的基本概念，其中結(jié)合心理學來講述主觀概率，這對于幫助讀者理性地面對和處理生活中出現(xiàn)的不確定因素會有相當大的啟發(fā)。第四部分講述如何正確運用數(shù)據(jù)，以減少決策失誤的可能性。

內(nèi)容概要

在五彩繽紛的現(xiàn)實世界中，到處充斥著數(shù)字。這些數(shù)字有時會讓人看得眼花繚亂，使人心緒不寧。因此，數(shù)據(jù)的收集、處理、分析尤為重要。掌握正確的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的方法，由表及里、去偽存真，是人們在學習、生活、工作中必不可少的。    本書用一種比較通俗的方式向大學生介紹數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)知識和基本方法，以幫助他們?nèi)胬斫夂驼_把握數(shù)據(jù)、培養(yǎng)定量化的思維方式。    本書具有以下特點：敘述淺顯，書中假設(shè)本書讀者沒有學過《高等數(shù)學》課程，所以全書沒有包含任何數(shù)學公式的推導，而采用敘述的方式引入重要的概念，同時把計算公式壓縮到最低的限度；案例豐富，書中大量采用案例引入主題；內(nèi)容完整，本書除介紹數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析外，還介紹了概率和數(shù)據(jù)決策方面的內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 統(tǒng)計的利弊  1.1 統(tǒng)計  1.2 如何應用統(tǒng)計來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證關(guān)系  1.3 使用不當，錯誤難免  練習第二章 如何解讀“數(shù)字新聞”  2.1 理智面對數(shù)據(jù)  2.2 統(tǒng)計數(shù)據(jù)可信度的7要素  2.3 兩則虛擬新聞  2.4 如何制定調(diào)查計劃  練習第三章 如何采集數(shù)據(jù)  3.1 數(shù)據(jù)采集并不簡單  3.2 都是問題惹的禍  3.3 開放式問題和封閉式問題  3.4 注意調(diào)查的評估指標  3.5 有關(guān)數(shù)據(jù)的一些術(shù)語  練習第四章 如何得到合理的樣本  4.1 常用研究方法  4.2 有關(guān)抽樣調(diào)查的術(shù)語  4.3 抽樣調(diào)查的特點  4.4 簡單隨機抽樣  4.5 其他抽樣方法  4.6 抽樣中的錯誤  練習第五章 實驗研究和觀察研究  5.1 有關(guān)術(shù)語  5.2 怎樣設(shè)計一個好實驗  5.3 實驗研究存在的問題及其解決方法  5.4 如何設(shè)計一個好的觀察研究  5.5 觀察研究存在的問題及其解決方法  練習第六章 回顧和總結(jié)  練習第七章 數(shù)據(jù)的匯總和展示  7.1 從數(shù)據(jù)到信息  7.2 分類變量統(tǒng)計圖  7.3 莖葉圖和直方圖  7.4 5個有用的統(tǒng)計量  7.5 傳統(tǒng)的統(tǒng)計量  練習第八章 鐘形曲線  8.1 總體、頻率曲線和比例  8.2 正態(tài)分布無處不在  8.3 百分位數(shù)和標準分  練習第九章 度量變量間的關(guān)系  9.1 確定關(guān)系和統(tǒng)計關(guān)系  9.2 關(guān)系的強度和統(tǒng)計顯著性  9.3 關(guān)系強度的指示器：關(guān)聯(lián)度  9.4 回歸方程和線性關(guān)系  練習第十章 關(guān)系中的陷阱  10.1 不合理的關(guān)聯(lián)  10.2 合理的關(guān)聯(lián)度并不意味著因果關(guān)系  10.3 導致變量間關(guān)系的原因  10.4 因果關(guān)系的確認  練習第十一章 分類變量的關(guān)系  11.1 分類變量間關(guān)系的表示方法  11.2 二階列聯(lián)表的統(tǒng)計顯著性估計  11.3 關(guān)于機遇的相關(guān)術(shù)語  11.4 有誤導作用的風險統(tǒng)計  11.5 辛普生悖論：神秘的第三變量  練習第十二章 概率——可能性大小  12.1 概率  12.2 概率的相對頻率解釋  12.3 概率解釋二：主觀概率  12.4 如何驗證專家的主觀概率  12.5 概率規(guī)則  練習第十三章 期望：對未來的預計  13.1 概率的相對頻率解釋  13.2 何時夢想成真  13.3 長期輸贏是可以預期的  13.4 期望值與決策  練習第十四章 心理作用對主觀概率的影響  14.1 再談主觀概率  14.2 等價的概率，不同的決策  14.3 主觀概率會失真  14.4 影響主觀概率的3種個性  14.5 提高判斷能力的若干提示  練習第十五章 看似意外，實屬正常  15.1 再談相對頻率  15.2 這些都是巧合嗎  15.3 賭徒錯覺  15.4 反問題錯亂和Bayes公式  練習第十六章 樣本和總體的差異  16.1 基礎(chǔ)知識  16.2 樣本比例估計  16.3 樣本均值估計  練習第十七章 總體比例估計的可靠性  17.1 置信區(qū)間  17.2 媒體報道的可信度  17.3 如何計算比例的置信區(qū)間  練習第十八章 置信區(qū)間在研究中的作用  18.1 總體均值的置信區(qū)間  18.2 均值差值的置信區(qū)間  18.3 置信區(qū)間在文章中的表示方式  18.4 一般置信區(qū)間  練習第十九章 如何避免運氣對決策的影響  19.1 基于數(shù)據(jù)的決策  19.2 決策中的兩種錯誤  練習第二十章 假設(shè)檢驗案例研究  20.1 新聞中的假設(shè)檢驗  20.2 比例、均值的假設(shè)檢驗  20.3 分類變量的X2檢驗  20.4 專業(yè)期刊如何表述假設(shè)檢驗  練習第二十一章 顯著性、重要性和未知因素  21.1 實際重要性和統(tǒng)計顯著性兩者中哪個更重要  21.2 樣本個數(shù)在統(tǒng)計顯著性中的作用  21.3 不是統(tǒng)計顯著的差別就是沒有差別嗎  21.4 閱讀有關(guān)新聞時的注意事項  練習參考文獻

章節(jié)摘錄

2.3 兩則虛擬新聞為了說明以上要素的重要性，我們虛擬了兩則要素不全、問題比較集中的“新聞”。如果生活中的新聞都屬于這一類的話，那輿論的準確性就要大打折扣了。例4（新聞報道）研究表明：心理學專業(yè)的學生比化學專業(yè)的學生更聰明。為了完成畢業(yè)論文，一位四年級心理學專業(yè)女生調(diào)查“心理學專業(yè)的學生是否比化學專業(yè)的學生要聰明一些”。調(diào)查分別在5個心理學專業(yè)高年級課堂和5個化學專業(yè)高年級實驗室進行，要求在場的學生分別寫下他們的平均績點和所在專業(yè)。經(jīng)整理后心理學專業(yè)學生的平均績點為3.05，化學專業(yè)學生的平均績點只有2.91。這項調(diào)查是在星期三（學生在家享受國慶節(jié)大餐的前一天）進行的。分析要素一：這是一位心理學專業(yè)學生為寫畢業(yè)論文而做的調(diào)查。可以假定這種調(diào)查的成本不高，付給被調(diào)查者的費用也不多。盡管只要調(diào)查方法得當，可以使調(diào)查者對結(jié)果的干擾傾向降至最低，但也不能排除這個學生有試圖證實心理學學生更聰明的可能。要素二：可以假定調(diào)查者直接與被調(diào)查者接觸，那么報道就遺漏了一個重要因素：她是否把調(diào)查的目的告訴他們，即便她不說，心理學專業(yè)的學生會因為相互認識而猜出這項調(diào)查的目的，這樣就可能導致結(jié)果產(chǎn)生偏差。要素三：被調(diào)查者的選取是導致結(jié)論錯誤的關(guān)鍵因素。他們分別選自心理學專業(yè)和化學專業(yè)，只要采樣得當，這樣的選擇是對的。問題是提問只對正在上課或者做實驗的學生，而對于那些成績較差、經(jīng)常逃課的學生來說，不上課被老師發(fā)現(xiàn)的可能要比不做實驗被發(fā)現(xiàn)可能小一些。如果這種假設(shè)成立，那么心理學專業(yè)中績點較低的學生因為逃課而未接受調(diào)查的人數(shù)要比化學專業(yè)的多，這樣被調(diào)查的心理學專業(yè)學生的平均績點與全班同學實際平均績點的誤差要大于化學專業(yè)的學生。要素四：調(diào)查時要求學生自報成績。一般比較準確的做法是從學校教務(wù)部門獲取績點，因為學生有的可能不知道，有的則可能記不準。另外，如果一組同學報得比較準（比如化學專業(yè)學生因為要報考醫(yī)學院而非常關(guān)注自己的績點），而另一組不準，也會影響結(jié)果。即使上述情況都不發(fā)生，研究人員把平均績點作為判斷學生是否聰明的標準也值得商榷。

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