心理與精神護理

內(nèi)容概要

　　《復旦卓越·21世紀中等職業(yè)教育護理系列教材：心理與精神護理》為復旦卓越21世紀中等職業(yè)教育護理系列教材。全書共分11章，包括緒論、心理過程、個性、心理衛(wèi)生與心理發(fā)展、心理應激與心身疾病、心理評估、臨床各科病人的心理護理、異常精神活動的觀察、常見精神疾病的護理、護患關系和心理溝通、實驗指導與常用量表等內(nèi)容。《復旦卓越·21世紀中等職業(yè)教育護理系列教材：心理與精神護理》以任務引領方式進行編寫，通過情景描述，以臨床護理案例或心理學的案例引人心理學知識和技能，運用案例分析和討論強化學生心理護理能力，同時以知識拓展的形式保留心理學的相關知識，為學生今后的發(fā)展打下基礎。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 心理和護理第二節(jié) 探索人的心理結構第三節(jié) 認識心理的實質(zhì)第二章 心理過程第一節(jié) 認知過程第二節(jié) 情緒情感過程第三節(jié) 意志過程第三章 個性第一節(jié) 個性概述第二節(jié) 個性心理傾向第三節(jié) 個性心理特征第四章 心理衛(wèi)生與心理發(fā)展第一節(jié) 心理衛(wèi)生和護理第二節(jié) 心理發(fā)展第三節(jié) 各年齡階段心理特征和心理衛(wèi)生第四節(jié) 社區(qū)心理衛(wèi)生第五章 心理應激與心身疾病第一節(jié) 心理應激第二節(jié) 心身疾病與護理第六章 心理評估第一節(jié) 心理評估和護理第二節(jié) 心理治療第三節(jié) 心理咨詢第七章 臨床各科病人的心理護理第一節(jié) 心理護理的基本方法第二節(jié) 各科病人的心理護理第八章 異常精神活動的觀察第一節(jié) 影響精神活動的因素第二節(jié) 精神癥狀的觀察第九章 常見精神疾病的護理第一節(jié) 精神分裂癥第二節(jié) 情感性精神障礙第三節(jié) 常見精神疾病的治療和護理第十章 護患關系和心理溝通第一節(jié) 護患關系第二節(jié) 護患溝通第十一章 實驗指導與常用量表實驗一 注意分配實驗實驗二 記憶廣度實驗實驗三 記憶的自我測試實驗四 個體氣質(zhì)自測量表實驗五 90項癥狀自評量表（SCL一90）實驗六 抑郁自評量表（SDS）實驗七 焦慮自評量表（SAS）實驗八 A型行為問卷實驗九 護患溝通參考文獻

章節(jié)摘錄

　　（3）歸屬和愛的需要：歸屬的需要包括尋求友誼、情感以及歸屬感。當生理需要和安全需要基本得到滿足后，歸屬和愛的需要就會產(chǎn)生。人作為群居的生物，到一定程度，會把建立溫馨、友善的人際關系作為自己的目標。　?。?）尊重的需要：是指個體希望獲得成就感以及他人對自身價值的承認與尊重?！　。?）自我實現(xiàn)的需要：自我實現(xiàn)需要源于自我充實與滿足。追求自我實現(xiàn)的個體致力于提高解決困難的能力。　　馬斯洛認為需要的性質(zhì)決定動機的性質(zhì)，需要的強度決定動機的強度，但動機與需要之間并非簡單的對應關系，人的需要是多種多樣的，但只有一種或幾種成為行為的主要動機。　　馬斯洛將人的需要分為兩大類。一類是基本需要，包括生理需要和安全需要。這類需要與人的本能聯(lián)系，得不到滿足會引起疾病。另一類是成長性需要，包括歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這類需要不受本能所支配，這類需要的滿足會使人產(chǎn)生最大程度的快樂。馬斯洛將人的需要劃分層次，他認為這幾種基本需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，是一個按層次組織起來的系統(tǒng)。一般來說，只有低層次需要基本滿足后才會產(chǎn)生高一層次的需要，即“滿足一上進”。需要體系對于多數(shù)人來說是很復雜的，因為多個需要同時影響著個體的行為。當個體面對突發(fā)事件，如極度干渴，則對水的需要將占據(jù)主導優(yōu)勢直至被滿足。滿足高層次需要比滿足低層次需要的途徑要多?！　。ǘ﹦訖C　　1．基本概念動機是由需要所推動的、達到一定目的的行為動力。引起動機必須有主體需要和外在條件。需要是引起動機的內(nèi)在條件。動機和需要密切地聯(lián)系在一起，離開需要的動機是不存在的。例如，病人的求醫(yī)動機就是他們想擺脫病痛的具體表現(xiàn)。誘因是動機產(chǎn)生的外在條件，它是引起動機的另一個重要因素。誘閃指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的刺激。誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因?！　?．動機的功能動機具有激發(fā)、調(diào)節(jié)與維持和停止行為的作用，即有激發(fā)、指引和激勵3種功能。　?。?）激發(fā)功能：人類的各種各樣的活動總是由一定的動機所引發(fā)的，沒有動機也就沒有活動。動機是活動的原動力，對活動起著始動作用。

編輯推薦

　　該系列教材有五個特征：　　任務引領：即以工作任務引領知識、技能和態(tài)度，使學生在完成工作任務的過程中學習專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力?！　〗Y果驅(qū)動：即通過完成典型產(chǎn)品或服務、激發(fā)學生的成就動機，使之獲得完成工作作協(xié) 所需要的綜合職業(yè)能力?！　⊥怀瞿芰Γ杭凑n程定位與目標，課程內(nèi)容與要求，教學過程與評價都圍繞職業(yè)能力的閉關，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征?！　?nèi)容實用：即緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性。　　做學一體：即打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以任務為核心，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    心理與精神護理 PDF格式下載

---