學(xué)前教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　本教材立足于大專層次學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實際，夯實學(xué)生的學(xué)前教育與課程的基本理論和基本能力，培養(yǎng)和造就符合時代要求、具有貫徹實施《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》專業(yè)素養(yǎng)的新型教師。全書包括學(xué)前教育論、學(xué)前教育活動、學(xué)前教育機構(gòu)內(nèi)外和學(xué)前教育典型課程方案簡介四方面內(nèi)容，共十四章?！　　　”窘滩拿恳徊糠值膬?nèi)容都注重以學(xué)前教育及其課程的基礎(chǔ)知識、基本原理和方法為主，吸納改革開放以來學(xué)前教育與課程的學(xué)術(shù)前沿和改革實踐探索新經(jīng)驗，反映學(xué)前教育領(lǐng)域的基本共識，給讀者整體的入門知識和能力訓(xùn)練，幫助讀者為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好知識、技能和價值基礎(chǔ)。本教材注意聯(lián)系學(xué)前教育改革發(fā)展的新形勢和新要求，強調(diào)站在學(xué)前教育系統(tǒng)的角度，努力體現(xiàn)學(xué)前教育教師職業(yè)的事實導(dǎo)向與價值導(dǎo)向的統(tǒng)一。時代性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，樹立正確的學(xué)前教師觀、教育觀和形成相應(yīng)情感、能力和行為的統(tǒng)一，課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境營造和課外教學(xué)資源拓展的統(tǒng)一。在體例上注意加強可讀性和可操作性?！　　　”窘滩募瓤勺鳛閷W(xué)前教育專業(yè)大專教材，也可作為學(xué)前教育師資繼續(xù)教育教材使用。

書籍目錄

緒論第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)概述一、 學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)二、 學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展第二節(jié) 學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法一、 學(xué)前教育專業(yè)的課程體系二、 學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義三、 學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法第一章 學(xué)前教育概述第一節(jié) 學(xué)前教育概念的界定一、 教育與學(xué)前教育二、 學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展三、 我國學(xué)前教育制度的發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前教育的基本要素一、 學(xué)前兒童二、 教師三、 教育內(nèi)容四、 教育環(huán)境第三節(jié) 學(xué)前教育與社會發(fā)展一、 學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟二、 學(xué)前教育與地理環(huán)境三、 學(xué)前教育與文化第四節(jié) 學(xué)前教育與兒童發(fā)展一、 影響兒童發(fā)展的諸因素二、 學(xué)前教育機構(gòu)的教育與兒童發(fā)展三、 整合性教育與兒童發(fā)展第二章 教育機構(gòu)里的學(xué)前教育第一節(jié) 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)一、 學(xué)前教育的性質(zhì)二、 學(xué)前教育的特點三、 學(xué)前教育的任務(wù)與要求第二節(jié) 我國學(xué)前教育法規(guī)及規(guī)章一、 我國教育法規(guī)體系概述二、 《幼兒園管理條例》三、 《幼兒園工作規(guī)程》四、 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》五、 《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》第三節(jié) 有效促進兒童發(fā)展的基本條件一、 先進的教育理念二、 良好的環(huán)境條件三、 高素質(zhì)的師資隊伍四、 科學(xué)的教育管理第四節(jié) 學(xué)前教育的原則一、 教育的一般原則二、 學(xué)前教育的特殊原則第三章 學(xué)前教育課程的基本問題第一節(jié) 學(xué)前教育課程概述一、 學(xué)前教育課程的內(nèi)涵二、 學(xué)前教育課程的形態(tài)與結(jié)構(gòu)三、 學(xué)前教育課程的價值取向第二節(jié) 學(xué)前教育課程的編制原理一、 學(xué)前教育課程編制的依據(jù)二、 課程編制的基本模式三、 學(xué)前教育課程編制的邏輯四、 課程編制的基本過程第四章 學(xué)前教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容與組織第一節(jié) 學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定一、 學(xué)前教育課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)二、 學(xué)前教育課程目標(biāo)的表述三、 學(xué)前教育課程目標(biāo)制定的基本要求第二節(jié) 學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇一、 正確理解學(xué)前教育課程內(nèi)容二、 選擇學(xué)前教育課程內(nèi)容的基本要求第三節(jié) 學(xué)前教育課程的組織一、 學(xué)前教育課程的組織及其組織線索二、 學(xué)前教育課程內(nèi)容的組織三、 學(xué)前教育過程的組織四、 學(xué)前教育課程計劃的制定第五章 學(xué)前教育課程的實施與評價第一節(jié) 學(xué)前教育課程的實施一、 學(xué)前教育課程實施的實質(zhì)二、 影響學(xué)前教育課程實施的因素第二節(jié) 學(xué)前教育課程的評價一、 學(xué)前教育課程評價的內(nèi)涵二、 學(xué)前教育課程評價的基本要素三、 學(xué)前教育課程評價的程序四、 課程評價的注意事項第六章 日常生活活動第一節(jié) 日常生活活動及其功能一、 日常生活活動及其特點二、 日常生活活動的功能第二節(jié) 日常生活活動的組織與指導(dǎo)一、 日常生活活動的組織二、 日常生活活動的保育與教育第三節(jié) 自由活動一、 自由活動及其特點二、 自由活動教育功能三、 自由活動的注意事項第七章 游戲第一節(jié) 游戲活動及其功能一、 游戲及其特征二、 游戲的功能第二節(jié) 兒童游戲的條件一、 游戲的時間二、 游戲的環(huán)境與材料三、 兒童的自主第三節(jié) 游戲活動的組織與指導(dǎo)一、 兒童游戲的水平分析與預(yù)設(shè)二、 兒童游戲的觀察三、 兒童游戲的支持與指導(dǎo)第八章 教學(xué)活動第一節(jié) 教學(xué)活動及其功能一、 教學(xué)活動及其特點二、 教學(xué)活動的功能三、 教學(xué)活動的方法第二節(jié) 教學(xué)活動的設(shè)計一、 兒童年齡特點與發(fā)展實際的分析二、 教學(xué)活動內(nèi)容及其重難點的分析三、 教學(xué)活動目標(biāo)的考慮四、 教學(xué)方法與手段的考慮五、 教學(xué)活動環(huán)境與材料的考慮六、 教學(xué)活動方案設(shè)計與計劃的擬訂第三節(jié) 教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)一、 教學(xué)活動過程的組織與指導(dǎo)二、 教學(xué)活動的反思與推進第九章 其他形式的活動第一節(jié) 節(jié)日活動一、 節(jié)日活動及其功能二、 “六一”兒童節(jié)活動三、 其他節(jié)日活動的設(shè)計與指導(dǎo)要求四、 節(jié)日活動的延伸第二節(jié) 外出活動一、 外出活動及其功能二、 外出活動的策劃、組織與指導(dǎo)三、 春秋游活動的策劃與組織四、 參觀與外出實踐活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)第三節(jié) 親子活動一、 親子活動及其功能二、 親子活動的種類和內(nèi)容選擇三、 親子活動的組織與指導(dǎo)四、 設(shè)計、開展親子活動的注意事項第十章 領(lǐng)域與主題活動第一節(jié) 領(lǐng)域活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 領(lǐng)域活動及其特點二、 領(lǐng)域活動大綱的編制與內(nèi)容的把握三、 領(lǐng)域活動的設(shè)計四、 領(lǐng)域活動的組織與指導(dǎo)第二節(jié) 主題活動的設(shè)計與指導(dǎo)一、 主題活動及其特點二、 主題的選擇與開發(fā)三、 主題活動的設(shè)計四、 主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)五、 主題活動的展開與指導(dǎo)六、 主題活動的觀察反思與調(diào)整七、 開展單元主題活動的注意事項第十一章 區(qū)域活動第一節(jié) 區(qū)域活動及其功能一、 區(qū)域活動及其特點二、 活動區(qū)的材料與功能第二節(jié) 幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計一、 區(qū)域活動與其他教育途徑的關(guān)系二、 活動區(qū)域的設(shè)置與區(qū)域活動設(shè)計三、 活動區(qū)材料的投放四、 制定區(qū)域活動計劃第三節(jié) 幼兒園區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)一、 區(qū)域活動組織與指導(dǎo)二、 區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)的注意事項第十二章 學(xué)前兒童班級保教工作管理第一節(jié) 班級保教工作管理概述一、 學(xué)前兒童班級保教工作管理及其意義二、 班級保教管理的內(nèi)容第二節(jié) 學(xué)前教育班級管理的基本要求和方法一、 學(xué)前教育班級管理的基本要求二、 班級管理的方法第三節(jié) 保教人員協(xié)同工作促進兒童發(fā)展一、 保教人員協(xié)同工作的內(nèi)容二、 學(xué)前教育各類班級的管理第十三章 學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)和小學(xué)第一節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)與家庭一、 學(xué)前教育機構(gòu)與家庭合作共育兒童的意義二、 學(xué)前教育機構(gòu)與家庭合作共育的任務(wù)三、 學(xué)前教育機構(gòu)與家庭合作共育的形式和內(nèi)容四、 家園合作共育的注意事項第二節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)和社區(qū)一、 學(xué)前教育與社區(qū)的關(guān)系二、 學(xué)前教育機構(gòu)為什么要與社區(qū)合作三、 學(xué)前教育機構(gòu)與社區(qū)合作的內(nèi)容與方法四、 與社區(qū)合作的注意事項第三節(jié) 學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)一、 幼、小銜接及其意義二、 學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)教育銜接的現(xiàn)狀三、 學(xué)前教育機構(gòu)與小學(xué)銜接工作的內(nèi)容與方法四、 幼、小銜接的注意事項第十四章 學(xué)前教育典型課程方案簡介第一節(jié) 蒙臺梭利教育方案一、 蒙臺梭利教育方案產(chǎn)生的背景二、 蒙臺梭利教育方案的理論基礎(chǔ)三、 蒙臺梭利教育方案的建構(gòu)四、 蒙臺梭利教育方案的評價第二節(jié) 陳鶴琴五指活動課程一、 五指活動課程產(chǎn)生的背景二、 五指活動課程的理論基礎(chǔ)三、 五指活動課程的建構(gòu)四、 五指活動課程的評價第三節(jié) 前蘇聯(lián)知識系統(tǒng)化教學(xué)一、 知識系統(tǒng)化教學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的背景二、 知識系統(tǒng)化教學(xué)的理論基礎(chǔ)三、 知識系統(tǒng)教學(xué)的建構(gòu)四、 知識化系統(tǒng)教學(xué)的評價第四節(jié) 認(rèn)知理論的學(xué)前教育方案一、 認(rèn)知理論學(xué)前教育方案產(chǎn)生的背景二、 認(rèn)知理論的學(xué)前教育方案的理論基礎(chǔ)三、 認(rèn)知理論學(xué)前教育方案的建構(gòu)四、 認(rèn)知理論學(xué)前教育方案的評價第五節(jié) 意大利瑞吉歐幼兒教育體系一、 瑞吉歐幼兒教育體系的產(chǎn)生和發(fā)展的背景二、 瑞吉歐幼兒教育體系的理論基礎(chǔ)三、 瑞吉歐幼兒教育體系的建構(gòu)四、 瑞吉歐幼兒教育體系的評價第六節(jié) 多元智能課程方案一、 多元智能課程方案產(chǎn)生的背景二、 多元智能課程方案的理論基礎(chǔ)三、 光譜方案的建構(gòu)四、 多元智能課程方案的評價主要參考文獻

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