孩子創(chuàng)造的學校

內容概要

　　大概是從2005年，我們開始和許多在讀的學生一起構建人類，不，我們中國理想的學校，這是一樁耗時漫長的田野研究，也是一場筑造。我們幻想，幻想一個所有孩子都幸福快樂的園地。到了這里他們不為這里所苦，到了這里，他們會找到未來。先是教師個人行為，后來成為杭州十三中教育集團的集體行為，再后來成為杭州西湖區(qū)教育局的集體行為，由局長擔綱，同時也申報成了浙江省重點規(guī)劃課題。這是一個理想，它最先來自于草根，最后還會回到許多天真、無辜、潔白的小生命那里，回到底層學校層面。從徐社東和汪建紅主編的《孩子創(chuàng)造的學校》里，你可以清晰地看到我們進行調查、研究的痕跡。這本書的兩個關鍵詞是，調查和構建。

作者簡介

徐社東，1964年生于安徽無為，現在杭州十三中教育集團（杭州師范學院附屬中學）工作，高級教師，浙江省作協會員。2005年度全國教育科學規(guī)劃、“十五”教育部規(guī)劃課題先進個人。主編出版《杭州鄉(xiāng)土語文》（浙江大學出版社），參加編寫《中學生語文學習手冊》《大語文讀本》高三、四冊等。教育教學論著散見《人民教育》《中學語文教學參考》《語文學習》《語文教學通訊》《中學語文教學》《中學政治教學參考》《新語文學習》《語文學習報》《教育信息報》（浙江教育報）、安徽教育報、《教育導報》（河南教育報）等。文學作品散見人民文學出版社、時代文藝出版社、《中華散文》《小說界》《青年

書籍目錄

第一章 學生創(chuàng)世紀
第二章 構建全新的學校生活
第三章 構建全新的現代課堂
第四章 打造有幸福感的語文課
第五章 課堂診斷與優(yōu)化實踐
第六章 彰顯生本課堂價值
第七章 離生活近些，再近一些
第八章 讓實驗成為能力的搖籃
第九章 用評價來激活成長
第十章 知識學習讓位于智慧、能力的獲得

章節(jié)摘錄

　　四、道德實踐和價值觀形成　　在班集體中，很容易發(fā)現學生彼此之間的差異。有些人關心社會和集體，愿意履行相應的義務；有些人對人的態(tài)度誠懇、坦率、有同情心、善于交際、有禮貌；有些人潔身自好，孤僻。有些人勤奮、有責任心、細心，有首創(chuàng)精神；有些人懶惰、沒有責任心、粗心、墨守成規(guī)。每個班主任對自己的學生都有差異認識，會進行針對教育。在班集體中，如何對學生個體差異進行科學認識，如何積極地建設學生良好的性格面，也即對學生個性進行有目的的“成型”“塑造”，是我們致力要去做的。當然不是讓大家去做性格分析，而是針對每個人或某一些小群體，創(chuàng)設出大量的真實情境，然后在一系列的“道德行動”（道德實踐）中，使學生獲得對道德的認識，并把自己認定的個性品德外化為善良、誠信的個人行為。任何一種德育模式里都應該有道德實踐的內核。一個班級里，是有品德榜樣的。有些學生，雖算不上是綜合的品德榜樣，但在某一方面的道德特征非常明顯，比如善良、慷慨、助人等。這些都是活生生的道德教育的材料。道德建設和品德建設，特別需要利用這些真實情境里的德育“素材”來做文章，從而建設班集體的整體精神面貌。一個班級里，是有弱勢群體的。在今天這樣一個學習競爭非常激烈的環(huán)境下，成績的優(yōu)劣與否，與一個學生在班級的實際地位有著密切的關系，這就造成了班級的弱勢群體。這些同學的心理發(fā)展和個性成長都處于不良狀態(tài)。這一群體需要愛護和鼓勵?！　≡诎嗉増鼍忱?，可以進行道德實踐的事情有許多。生活就是素材，教師可以直接備課。比如針對交往有缺陷的同學進行人際交往的訓練?，F在的家庭環(huán)境，孩子成長的社會背景，確實造成了有些學生很不善于與人相處。當然，也有個性性格上的原因。這樣的學生，需要總結與人相處的教訓，需要學習交往。有些孩子做事率性，憑情緒，只一兩個人能說得來，其他人對他感覺都不大好。交往是現代社會一種重要的技術。班級里學生之間的一切矛盾幾乎都是由交往造成的，幾乎都是由個性造成的。在學生個體行為層面這里，道德感、道德觀顯得并不重要，人被情緒所左右，沖動、好斗，憑本能做事。　　……

圖書封面

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