認(rèn)知風(fēng)格影響課堂學(xué)習(xí)行為機制初探

內(nèi)容概要

　　長期以來，許多中外教育者將中國學(xué)生視為被動的學(xué)習(xí)者與西方國家學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為形成鮮明對比?！墩J(rèn)知風(fēng)格影響課堂學(xué)習(xí)行為機制初探——基于跨文化比較研究的視角》打破以往集中于探討中西方學(xué)生學(xué)習(xí)行為差異的文化成因的局限性，對認(rèn)知風(fēng)格能否解釋中美學(xué)生學(xué)習(xí)行為差異，以及認(rèn)知風(fēng)格對學(xué)習(xí)行為存在怎樣的影響機制進(jìn)行了有一定深度的理論探討. 

作者簡介

　　程宏宇，浙江大學(xué)教育學(xué)院講師，英國布里斯托大學(xué)獲心理咨詢碩士學(xué)位，美國紐約州立大學(xué)獲哲學(xué)博士學(xué)位（教育心理學(xué)）。主要研究方向教育心理學(xué)、中小學(xué)生心理健康教育。   

書籍目錄

第一章  中西方學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為差異研究現(xiàn)狀第一節(jié)  關(guān)于課堂學(xué)習(xí)行為跨文化差異的爭論一  亞洲學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為特征二  早期學(xué)者從文化角度對中國學(xué)生學(xué)習(xí)行為的理解三  近年來對中國學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的新理解四  國內(nèi)對中西方學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為差異的研究第二節(jié)  從跨文化研究角度對研究對象的界定一  對研究對象的界定二  對課堂學(xué)習(xí)行為的界定第二章  認(rèn)知風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為第一節(jié)  認(rèn)知風(fēng)格的定義一  什么是認(rèn)知風(fēng)格二  認(rèn)知風(fēng)格的性質(zhì)三  人格、能力和認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)系區(qū)辨第二節(jié)  認(rèn)知風(fēng)格研究回顧一  認(rèn)知風(fēng)格的早期研究二  認(rèn)知風(fēng)格的應(yīng)用研究階段三  認(rèn)知風(fēng)格研究的新趨勢第三節(jié)  認(rèn)知風(fēng)格的基本維度：整合與分析一  認(rèn)知風(fēng)格的基本維度二  認(rèn)知風(fēng)格的整合—分析維度三  整合—分析風(fēng)格與其他認(rèn)知風(fēng)格辨異四  整合—分析風(fēng)格維度的文化差異第四節(jié)  認(rèn)知風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為第三章  學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為第一節(jié)  學(xué)習(xí)風(fēng)格概述一  學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義二  學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類三  學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究狀況與風(fēng)格模型建構(gòu)第二節(jié)  學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系區(qū)辨一  學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格的聯(lián)系二  學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格的區(qū)別三  學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知風(fēng)格關(guān)系小結(jié)第三節(jié)  學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為一  在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的意義二  學(xué)習(xí)風(fēng)格在課堂教學(xué)中的運用三  學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的研究證據(jù)四  學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為第四章  認(rèn)知風(fēng)格對中美大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為影響研究第一節(jié)  研究問題與研究方法一  問題提出二  研究方法三  研究程序四  數(shù)據(jù)分析第二節(jié)  研究結(jié)果一  對中美學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的比較分析二  對中美學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的比較分析三  認(rèn)知風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為的關(guān)系分析四  對認(rèn)知風(fēng)格的中介調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗第三節(jié)  討論一  中美學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為差異二  中關(guān)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格差異三  認(rèn)知風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為四  認(rèn)知風(fēng)格對中美學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為差異的影響第五章  學(xué)習(xí)風(fēng)格對中美大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為影響研究第一節(jié)  研究問題與研究方法一  問題提出二  研究方法第二節(jié)  研究結(jié)果一  對中美學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的比較分析二  對中美學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的比較分析三  學(xué)習(xí)風(fēng)格與中美學(xué)生之間的課堂學(xué)習(xí)行為差異第三節(jié)  討論一  對中關(guān)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的比較分析二  對中關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的比較分析三  學(xué)習(xí)風(fēng)格與中美學(xué)生之間的課堂學(xué)習(xí)行為差異第六章  認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為機制研究第一節(jié)  研究問題與研究方法一  問題提出二  研究方法第二節(jié)  研究結(jié)果一  學(xué)生在各變量上的性別差異分析二  學(xué)生在各變量上的年級差異分析三  學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為關(guān)系檢驗四  學(xué)習(xí)風(fēng)格對認(rèn)知風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為的中介效應(yīng)檢驗第三節(jié)  討論一  學(xué)生在各變量上的性別差異二  學(xué)生在各變量上的年級差異三  學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為關(guān)系檢驗四  學(xué)習(xí)風(fēng)格對認(rèn)知風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為的中介效應(yīng)第七章  討論與總結(jié)第一節(jié)  研究結(jié)果討論與總結(jié)一  中美學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為上的差異二  認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系三  認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格對中美學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為差異的影響第二節(jié)  研究意義、研究局限與未來研究方向一  研究意義二  研究局限三  未來研究方向參考文獻(xiàn)附錄附錄1  發(fā)表于SSCI期刊的研究成果1附錄2  發(fā)表于SSCI期刊的研究成果2附錄3  Questionnaire of Learning Behaviors in the Classroom附錄4  Scale of Learning Style附錄5  課堂學(xué)習(xí)行為調(diào)查問卷附錄6  學(xué)習(xí)風(fēng)格量表后記

編輯推薦

　　《認(rèn)知風(fēng)格影響課堂學(xué)習(xí)行為機制初探——基于跨文化比較研究的視角》作者程宏宇試圖突破目前局限于從文化角度尋找原因，研究思路狹窄的現(xiàn)狀，從學(xué)生的個體差異角度入手，對中國學(xué)生與西方學(xué)生之間是否存在認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體特征的差異，以及這種差異能否至少部分地解釋他們之間存在的學(xué)習(xí)行為差異進(jìn)行了嘗試性的探索，并展開了一系列的實證研究。本書是對這一系列研究的研究過程及研究結(jié)果的報告和討論。在書中作者主要探討了認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格對課堂學(xué)習(xí)行為的影響機制，以及認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格在解釋中西方學(xué)生之間存在的課堂學(xué)習(xí)行為差異中所扮演的角色。在此作者首先對研究背景、研究意義、研究內(nèi)容和研究思路作一個簡要的介紹，并對本書的章節(jié)安排作一個說明。 

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