普通高校學(xué)籍管理制度建設(shè)研究

內(nèi)容概要

　　《普通高校學(xué)籍管理制度建設(shè)研究》回顧了我國(guó)普通高校學(xué)籍管理制度改革的演變歷程，分析不同歷史時(shí)期學(xué)籍管理改革的背景及其特點(diǎn)；剖析了現(xiàn)行普通高校學(xué)籍管理制度的基本特征；以美英兩國(guó)為例，介紹了國(guó)外高校學(xué)籍管理制度的概況，并從中獲取寶貴借鑒經(jīng)驗(yàn)；案例分析了我國(guó)高校學(xué)籍管理制度的實(shí)施現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)籍事件，思考探索了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)籍管理制度與方法；對(duì)當(dāng)前高校學(xué)籍管理的組織管理框架、存在的問題及相關(guān)原因進(jìn)行了分析，探討了“社會(huì)本位理論”、“人本主義理論”和“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”三種理念對(duì)高校學(xué)籍管理的影響；最后結(jié)合“學(xué)習(xí)型組織”理念，對(duì)未來的學(xué)籍管理進(jìn)行了展望與思考，提出了適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代高校個(gè)性化培養(yǎng)、柔性化管理的學(xué)籍管理優(yōu)化建設(shè)的若干意見和建議。

書籍目錄

第一章  緒論
  第一節(jié)  研究意義
  第二節(jié)  文獻(xiàn)研究
  第三節(jié)  概念界定
第二章  普通高校學(xué)籍管理制度的演變歷程
  第一節(jié)  初步創(chuàng)建階段
  第二節(jié)  停滯不前階段
  第三節(jié)  恢復(fù)整頓階段
  第四節(jié)  探索發(fā)展階段
  第五節(jié)  創(chuàng)新優(yōu)化階段
第三章  普通高校學(xué)籍管理制度的基本特征
  第一節(jié)  政府職能由集權(quán)向分權(quán)轉(zhuǎn)變
  第二節(jié)  管理構(gòu)架由“單行道”向“雙向線”改進(jìn)
  第三節(jié)  柔性學(xué)分制和剛性學(xué)年制共存
  第四節(jié)  科學(xué)教育“擠壓”人文教育
  第五節(jié)  納入法治化軌道
  第六節(jié)  步入信息化管理
第四章  美英兩國(guó)高校學(xué)籍管理制度的概況及啟示
  第一節(jié)  美國(guó)高校學(xué)籍管理制度的概況
  第二節(jié)  英國(guó)高校學(xué)籍管理制度的概況
  第三節(jié)  美英兩國(guó)學(xué)籍管理制度的啟示
第五章  普通高校學(xué)籍管理制度的實(shí)施現(xiàn)狀與個(gè)案研究
  第一節(jié)  實(shí)施現(xiàn)狀
  第二節(jié)  個(gè)案研究
第六章  普通高校學(xué)生學(xué)籍案例簡(jiǎn)析及啟示
  第一節(jié)  起訴案例簡(jiǎn)析
  第二節(jié)  申訴案例簡(jiǎn)析
  第三節(jié)  案例啟示
第七章  普通高校學(xué)籍管理制度的存在問題及原因分析
  第一節(jié)  存在問題
  第二節(jié)  原因分析
第八章  普通高校學(xué)籍管理制度的未來建設(shè)展望
  第一節(jié)  樹立正確的指導(dǎo)思想
  第二節(jié)  借鑒學(xué)習(xí)型組織理論
  第三節(jié)  加快學(xué)籍管理信息化進(jìn)程
  第四節(jié)  落實(shí)改革保障措施
附錄
  1997—1999年高等教育本?？茖W(xué)生數(shù)變動(dòng)情況(高等教育大眾化前)
  2006—2009年高等教育本專科學(xué)生數(shù)變動(dòng)情況(高等教育大眾化后)
  普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定(節(jié)選)
  高校學(xué)籍學(xué)歷管理政策試題
  高校學(xué)籍學(xué)歷管理政策試題答案
  浙江海洋學(xué)院學(xué)歷證書管理規(guī)定
  浙江海洋學(xué)院學(xué)籍學(xué)歷管理人員工作職責(zé)
  浙江海洋學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則
  浙江海洋學(xué)院本科學(xué)生學(xué)分制學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則
  浙江海洋學(xué)院東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院本科學(xué)生學(xué)分制學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則
  學(xué)籍電子注冊(cè)工作流程
  學(xué)歷電子注冊(cè)工作流程
后記

章節(jié)摘錄

　　以浙江省為例，根據(jù)浙江省委辦公廳、浙江省政府辦公廳《關(guān)于印發(fā)（浙江省教育廳（中共浙江省委教育工作委員會(huì)）主要職責(zé)、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和人員編制規(guī)定>的通知》（浙委辦[2009]118號(hào)）文件精神，從2010年起，浙江省高校學(xué)生學(xué)籍、學(xué)歷證書管理工作由原來的省教育廳高等教育處負(fù)責(zé)調(diào)整為學(xué)生管理處負(fù)責(zé)。浙江省教育廳就此事專門發(fā)布《浙江省教育廳辦公室關(guān)于調(diào)整高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理工作的通知》（浙教辦高教[2010]11號(hào)）文件。盡管浙江省教育廳已將學(xué)籍管理工作由原來的高等教育處轉(zhuǎn)到由學(xué)生處管理，但浙江省內(nèi)各高校的學(xué)籍管理工作并未調(diào)整到相應(yīng)的學(xué)生處。經(jīng)調(diào)查浙江省33所普通本科院校和22所獨(dú)立學(xué)院，發(fā)現(xiàn)浙江省各高校的學(xué)籍管理工作，均歸屬于教學(xué)口子，其主管部門都是在教務(wù)處。調(diào)查部分高校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)籍管理方面的文件，其文件發(fā)布口子較混亂。有些與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)籍文件，如休（復(fù)）學(xué)，其具體管理工作在教務(wù)處，文件由教務(wù)處草擬，由教務(wù)處發(fā)文；而有些與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)籍文件，如退學(xué)、留（降）級(jí)，其具體管理工作在教務(wù)處，文件由教務(wù)處草擬，但發(fā)文的口子卻在學(xué)生處。個(gè)別高校的轉(zhuǎn)專業(yè)，還分為2部分，優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)專業(yè)由學(xué)生處負(fù)責(zé)管理、發(fā)文；特長(zhǎng)生和興趣生的轉(zhuǎn)專業(yè)由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理、發(fā)文?！　∩鲜隹梢?，我國(guó)高校學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)行的是學(xué)生管理的黨委領(lǐng)導(dǎo)下黨政共管體制，使高校內(nèi)部的學(xué)生工作形成“黨政合一、兩級(jí)管理”結(jié)構(gòu)，機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)行從學(xué)校到院（系）的層級(jí)式管理，由二級(jí)學(xué)院的教務(wù)員對(duì)學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理。從圖52中我們可以看到，無論是教務(wù)處，還是院（系）分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，都是可以直接面對(duì)管理學(xué)生的，條塊結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)，就像現(xiàn)在的社區(qū)網(wǎng)格化管理，使學(xué)籍管理工作滲透到學(xué)校的各種機(jī)構(gòu)中。但是在具體執(zhí)行中卻有很大差異。團(tuán)委、學(xué)生處屬于學(xué)工一條線，教務(wù)處則是教學(xué)一條線，較難形成工作合力，容易出現(xiàn)相互扯皮、踢皮球現(xiàn)象。因?yàn)槎囝^管理，如果缺少宣傳，學(xué)生也會(huì)因此找不到管理部門，為一事而多處奔跑，浪費(fèi)時(shí)間。因此直接面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)操作上的網(wǎng)格化管理實(shí)現(xiàn)不了，不便于日常工作的開展。此外，這種多層式的管理結(jié)構(gòu)也容易導(dǎo)致信息傳送速度變緩，內(nèi)容失真，不利于管理效率的提高。　　……

圖書封面

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