浙江兒童民間游戲

內(nèi)容概要

　　《浙江兒童民間游戲：現(xiàn)狀與傳承》是浙江民間文化的早期教育價(jià)值與傳承的系列研究叢書之一?！墩憬瓋和耖g游戲：現(xiàn)狀與傳承》共九章節(jié)，內(nèi)容包括導(dǎo)論、浙江兒童民間游戲概述、浙江兒童民間游戲的分布與演變、浙江兒童民間游戲類型、浙江兒童民間游戲要素與演變的文化生態(tài)學(xué)分析等?！墩憬瓋和耖g游戲：現(xiàn)狀與傳承》給供相關(guān)學(xué)者參考閱讀。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論 第一節(jié) 兒童民間游戲的定義及相關(guān)概念 一、兒童民間游戲的內(nèi)涵 二、兒童民間游戲的特點(diǎn) 三、兒童民間游戲的概念辨析 第二節(jié) 浙江兒童民間游戲的研究設(shè)計(jì) 一、浙江兒童民間游戲的研究?jī)?nèi)容與思路 二、浙江兒童民間游戲的研究方法與過程 三、浙江兒童民間游戲研究的創(chuàng)新與展望 第二章 浙江兒童民間游戲概述 第一節(jié) 浙江兒童民間游戲的主要特點(diǎn) 一、分布的地域性與普遍性 二、演變的“V”（或倒“V”）型軌跡 三、演變軌跡的城鄉(xiāng)差異 四、演變過程的“去自然化” 五、游戲者性別特異性趨向弱化 六、存在形態(tài)的類型性 第二節(jié) 浙江兒童民間游戲的主要規(guī)律 一、浙江兒童民間游戲?qū)Νh(huán)境的依存性與獨(dú)立性 二、兒童是環(huán)境對(duì)浙江兒童民間游戲產(chǎn)生作用的中介變量 第三章 浙江兒童民間游戲的分布與演變 第一節(jié) 浙江兒童民間游戲的分布 一、游戲材料性質(zhì) 二、游戲材料制作者 三、游戲場(chǎng)所 四、游戲者性別 第二節(jié) 浙江兒童民間游戲的演變 一、浙江兒童民間游戲演變的調(diào)查研究：基于浙江各地的抽樣調(diào)查 二、浙江兒童民間游戲演變的個(gè)案研究：以舟山市某村為例 三、浙江兒童民間游戲演變的個(gè)案研究：以長(zhǎng)興縣某村“跳房子”游戲?yàn)槔?第四章 浙江兒童民間游戲類型 第一節(jié) 浙江兒童民間游戲類型簡(jiǎn)介 一、浙江兒童民間游戲類型的分布 二、浙江兒童民間游戲類型的演變 第二節(jié) 浙江主要兒童民間游戲類型 一、捉迷藏 二、跳橡皮筋 三、跳房子 四、老鷹捉小雞 五、丟手絹 六、踢毽子 七、彈珠 八、跳繩 九、丟沙包 十、滾鐵環(huán) 第三節(jié) 浙江各地共有兒童民間游戲類型 一、斗雞 二、陀螺 三、過家家 四、貓捉老鼠 五、打水漂 六、紅綠燈 七、彈弓 八、釣魚 第四節(jié) 浙江各地特有兒童民間游戲類型 一、浙東特有兒童民間游戲類型 二、浙北特有兒童民間游戲類型 三、浙南特有兒童民間游戲類型 四、浙中特有兒童民間游戲類型 五、浙西特有兒童民間游戲類型 第五章 浙江兒童民間游戲要素與演變的文化生態(tài)學(xué)分析 第一節(jié) 文化生態(tài)系統(tǒng)與兒童文化生態(tài)系統(tǒng) 一、文化生態(tài)系統(tǒng) 二、兒童文化生態(tài)系統(tǒng)：兒童民間游戲的基礎(chǔ) 第二節(jié) 浙江兒童民間游戲要素的文化生態(tài)學(xué)分析 一、浙江兒童民間游戲各要素共性的文化生態(tài)學(xué)分析 二、浙江兒童民間游戲各要素差異的文化生態(tài)學(xué)分析 第三節(jié) 浙江兒童民間游戲演變的文化生態(tài)學(xué)分析 一、兒童文化生態(tài)系統(tǒng)的變化 二、兒童文化生態(tài)系統(tǒng)變化對(duì)浙江兒童民間游戲的影響 第六章 浙江兒童民間游戲的功能與價(jià)值 第一節(jié) 兒童的一種存在方式 一、兒童喜歡游戲 二、兒童應(yīng)該游戲 第二節(jié) 兒童的一種學(xué)習(xí)方式 一、滿足了兒童操作學(xué)習(xí)的需要 二、滿足了兒童在關(guān)系中學(xué)習(xí)的需要 三、滿足了兒童整合學(xué)習(xí)的需要 第三節(jié) 兒童生活的體現(xiàn) 一、兒童民間游戲賦予兒童自主性的生活世界 二、兒童民間游戲賦予兒童創(chuàng)造力的生活世界 三、兒童民間游戲賦予兒童充滿童趣的生活世界 第四節(jié) 兒童適應(yīng)與創(chuàng)生文化的一種方式 一、兒童通過兒童民間游戲適應(yīng)文化 二、兒童通過兒童民間游戲創(chuàng)生文化 第七章 當(dāng)代浙江兒童民間游戲的傳承 第一節(jié) 當(dāng)代浙江兒童民間游戲傳承的社會(huì)背景 一、文化全球化 二、非物質(zhì)社會(huì) 三、城鎮(zhèn)化 四、從熟人社會(huì)到陌生人社會(huì) 第二節(jié) 當(dāng)代浙江兒童民間游戲傳承的困境 一、浙江兒童民間游戲孕育和扎根于特定的文化生態(tài)基礎(chǔ) 二、當(dāng)代浙江兒童民間游戲賴以存在的文化生態(tài)基礎(chǔ)遭受沖擊 三、當(dāng)代浙江兒童民間游戲傳承的根本困境 第三節(jié) 當(dāng)代浙江兒童民間游戲傳承的原則、途徑與方法 一、傳承的原則 二、傳承的途徑 三、傳承的方法 第八章 幼兒園民間游戲：當(dāng)代浙江兒童民間游戲在學(xué)前教育領(lǐng)域傳承的主導(dǎo)形式 第一節(jié) 幼兒園民間游戲的基本特性 一、選擇的“民間性” 二、人為的“自然性” 三、自覺的“教育性” 第二節(jié) 幼兒園民間游戲的異化 一、教育性的超載 二、教育性的外化 三、自然性的膨脹 四、自然性的虛假化 五、民間性的泛化 第三節(jié) 幼兒園民間游戲的轉(zhuǎn)化機(jī)制：興趣層次說的視角 一、興趣層次說 二、幼兒園民間游戲的轉(zhuǎn)化機(jī)制：外部獎(jiǎng)賞導(dǎo)致兒童興趣層次的轉(zhuǎn)化 第四節(jié) 幼兒園民間游戲的轉(zhuǎn)化過程：兒童角色的視角 一、游戲的被動(dòng)參與者：感官興趣與中間興趣 二、游戲的主動(dòng)參與者：自我衰竭的內(nèi)在興趣 三、游戲的積極創(chuàng)造者：自我強(qiáng)化的內(nèi)在興趣 四、幼兒園民間游戲階段的連續(xù)體及其轉(zhuǎn)化 第九章 幼兒園民間游戲?qū)嵺`初探 第一節(jié) 幼兒園民間游戲的目標(biāo)體系 一、幼兒園民間游戲的一般目標(biāo) 二、幼兒園民間游戲的核心目標(biāo) 第二節(jié) 幼兒園公共民間游戲環(huán)境 一、幼兒園公共民間游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則 二、幼兒園各類公共民間游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 第三節(jié) 幼兒園民間游戲的主要組織形式 一、幼兒園晨間民間游戲 二、幼兒園民間游戲集體教學(xué) 參考文獻(xiàn) 附 錄 附錄1—1 小學(xué)生兒童民間游戲調(diào)查問卷之教師指導(dǎo)語 附錄1—2 小學(xué)生兒童民間游戲調(diào)查問卷 附錄1—3 小學(xué)生兒童民間游戲調(diào)查記錄紙 附錄2—1 大學(xué)生兒童民間游戲調(diào)查問卷 附錄2—2 大學(xué)生兒童民間游戲調(diào)查記錄紙 附錄3—1 浙江兒童民間游戲調(diào)查手冊(cè) 附錄3—2 浙江兒童民間游戲調(diào)查記錄紙 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   （二）專用活動(dòng)室 專用活動(dòng)室的優(yōu)勢(shì)在于能彌補(bǔ)班級(jí)環(huán)境中空間和資源的不足，利用特定的空間，進(jìn)行專題的布置，可以讓幼兒在這類專題活動(dòng)室中進(jìn)行專門的活動(dòng)，有利于幼兒相應(yīng)智慧和能力的發(fā)展。專用活動(dòng)室的創(chuàng)立，是課程建設(shè)的一條新的道路，也對(duì)資源的挖掘提出了新的要求，更對(duì)教師的指導(dǎo)提出了新的要求。 1.游戲規(guī)則的合理制訂與呈現(xiàn)是活動(dòng)開展的前提 規(guī)則提示產(chǎn)生于幼兒活動(dòng)的需要，它以游戲的形式融合在活動(dòng)的過程中，因人、因問題、因游戲的進(jìn)程靈活運(yùn)用。實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)置了大量的規(guī)則提示，如“人數(shù)提示”、“時(shí)間提示”、“操作提示”等等。其中，“人數(shù)提示”引導(dǎo)幼兒思考自己和同伴的關(guān)系，將自己的行為與他人的行為和周圍環(huán)境整合，學(xué)習(xí)關(guān)注他人，在一定程度上制約了幼兒自我中心的行為。而且人數(shù)提示的呈現(xiàn)方式有很多，有小腳印、水果胸卡、小夾子等等?！皶r(shí)間提示”可以幫助幼兒利用時(shí)間制定自己的游戲計(jì)劃，推動(dòng)自己的游戲進(jìn)程，評(píng)價(jià)自己的游戲結(jié)果。特別是在合作游戲中，除了要約定玩伴，還要約定游戲的次數(shù)和時(shí)間等，當(dāng)活動(dòng)材料不充分時(shí)，也要約定時(shí)間和次數(shù)來協(xié)調(diào)游戲者的行為，使活動(dòng)能順利進(jìn)行?！安僮魈崾尽敝饕硎静僮鞯捻樞蚧蛱崾就娣ǎ瑤椭變鹤x懂理解游戲的內(nèi)容和方法，保證游戲的基本進(jìn)程。 規(guī)則提示并不是固定不變的，它的變式如果能運(yùn)用得當(dāng)將能更好地調(diào)節(jié)材料和環(huán)境，適應(yīng)幼兒的個(gè)體發(fā)展需要。例如在“編稻草”游戲中，座位安排有所區(qū)別，有的兩兩相對(duì)而坐，這就暗示幼兒要兩人合作；有的在軟墻前放置一張小椅子，暗示幼兒要借助一定的輔助工具獨(dú)立完成編制。再比如“孝子公園”的搭建，首先由幼兒自行設(shè)計(jì)心目中的孝子公園設(shè)計(jì)圖，然后將設(shè)計(jì)圖懸掛在建構(gòu)區(qū)內(nèi)的平板上，“建筑工人”根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建。這樣一張小小的設(shè)計(jì)圖發(fā)揮了多種作用，既是幼兒展示自己作品的標(biāo)記，而且還是對(duì)未完成的內(nèi)容作出的提示。 2.隔離物的合理運(yùn)用是活動(dòng)開展的助推劑 專用活動(dòng)室經(jīng)常要根據(jù)活動(dòng)需要?jiǎng)澐殖杉认鄬?duì)獨(dú)立又相互交往的不同區(qū)域。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，隔離物的選擇與運(yùn)用對(duì)幼兒的活動(dòng)發(fā)揮著不可忽視的重要作用，通透的隔離物便于幼兒通過視覺接受來自外界的刺激，從而影響著幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)程。我們采用矮柜、開放式的柵欄、櫥柜、黃酒壇、珊瑚木板等等作為區(qū)域之間的隔離物，為幼兒營(yíng)造一個(gè)開放、可變、通透的區(qū)域環(huán)境，使幼兒在參與本區(qū)域的活動(dòng)過程中，不斷地接受周圍區(qū)域的活動(dòng)信息，從而在推進(jìn)本區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)引發(fā)他們走出區(qū)域，與周圍區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生積極的交流和互動(dòng)。

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