學(xué)校教育法律問(wèn)題案例研究

內(nèi)容概要

　　瞿瑛主編的《學(xué)校教育法律問(wèn)題案例研究》一書是為教師教育的相關(guān)課程編寫的教材?！皩W(xué)校教育法律問(wèn)題案例研究”是一門著重培養(yǎng)學(xué)生依法治教能力的應(yīng)用性教育學(xué)科。它也是同教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、政治學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科相互交叉和相互滲透的一門邊緣學(xué)科。因此，我們將本書的寫作特點(diǎn)定為：以學(xué)校教育中經(jīng)常出現(xiàn)的法律問(wèn)題為敘述的主線，而不受教育法學(xué)學(xué)科體系的束縛；通過(guò)案例闡明法理，將教育法律案例、教育法理融于一體。這樣，可使本書有較強(qiáng)的可讀性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在內(nèi)容方面，主要圍繞依法治校，學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，未成年學(xué)生傷害事故問(wèn)題，教育法律救濟(jì)等內(nèi)容，結(jié)合教育案例，以案說(shuō)法。

書籍目錄

第一講 依法治校
　第一節(jié) 什么是依法治校
　　一、依法治校的必要性
　　二、依法治校與以法治校
　第二節(jié) 怎樣依法治校
　　一、主體合法
　　二、依據(jù)合法
　　三、程序合法
　第三節(jié) 教育行政權(quán)的實(shí)施
　　一、教育行政機(jī)關(guān)的法律地位
　　二、教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校的法律關(guān)系
　　三、教育行政權(quán)的實(shí)施
第二講 學(xué)校、教師和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
　第一節(jié) 學(xué)校
　　一、學(xué)校的法律地位
　　二、學(xué)校的權(quán)利
　　三、學(xué)校的義務(wù)
　第二節(jié) 教師
　　一、教師的法律地位
　　二、教師的權(quán)利
　　三、教師的義務(wù)
　第三節(jié) 學(xué)生
　　一、學(xué)生的法律地位
　　二、學(xué)生的權(quán)利
　　三、學(xué)生權(quán)利的法律保障
　　四、學(xué)生的義務(wù)
第三講 未成年學(xué)生傷害事故問(wèn)題
　第一節(jié) 學(xué)生傷害事故處理的法律問(wèn)題
　　一、學(xué)校是否為未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人
　　二、學(xué)生傷害事故處理的歸責(zé)原則
　第二節(jié) 學(xué)生傷害事故的主要類型
　　一、學(xué)校責(zé)任事故
　　二、學(xué)校無(wú)責(zé)任事故
　第三節(jié) 學(xué)生傷害事故的防范
　　一、建立“預(yù)防為主、依法管理”的安全管理制度
　　二、創(chuàng)建安全的校園生活環(huán)境，形成安全校園的文化氛圍
　　三、加強(qiáng)安全教育，提高防范意識(shí)
第四講 學(xué)校教育中的法律救濟(jì)
　第一節(jié) 法律救濟(jì)
　　一、法律救濟(jì)簡(jiǎn)述
　　二、學(xué)校教育中的法律救濟(jì)
　第二節(jié) 教育申訴制度
　　一、教師申訴制度
　　二、學(xué)生申訴制度
　第三節(jié) 學(xué)校教育問(wèn)題的司法救濟(jì)
　　一、行政訴訟
　　二、民事訴訟
　　三、訴訟證據(jù)
主要參考文獻(xiàn)
附錄
　一、中華人民共和國(guó)教育法
　二、中華人民共和國(guó)教師法
　三、學(xué)生傷害事故處理辦法
　四、××大學(xué)學(xué)生申訴管理辦法

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   孩子們都說(shuō)害怕上數(shù)學(xué)課，怕李老師讓撞墻。一名男生告訴記者，每次撞墻后，就會(huì)頭疼、惡心，有時(shí)回家連飯都不想吃。 女生圓圓（化名）說(shuō)，她有一次錯(cuò)了8道題，老師讓她撞了80次墻，額頭上被撞出了一個(gè)大包?；丶液蠹胰藛?wèn)她，她也不敢說(shuō)實(shí)話，說(shuō)是不小心摔的。圓圓說(shuō)：“每次數(shù)學(xué)課李老師把卷子發(fā)下來(lái)后，就讓第一道題錯(cuò)的同學(xué)先從座位上站起來(lái)，然后到教室兩側(cè)的水泥柱上撞墻。接著是第二題錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)撞墻，第三題錯(cuò)的再起來(lái)……就這樣一直處罰到最后一道題錯(cuò)的同學(xué)。” 學(xué)校要處罰當(dāng)事老師校長(zhǎng)向?qū)W生家長(zhǎng)道歉 下午1時(shí)30分，記者見到了校長(zhǎng)李艷麗。李校長(zhǎng)說(shuō)：“出現(xiàn)這樣的事情我也感到很意外，由于最近工作比較忙，不經(jīng)常到班里了解情況，對(duì)有些事情處理得不及時(shí)?！?據(jù)李校長(zhǎng)講，李老師這學(xué)期才從外校調(diào)來(lái)，有五六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。李老師很年輕，才20多歲，性格也比較靦腆，不太愛講話。由于他所教的三（1）班數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，李老師想把學(xué)生的成績(jī)提上去，就采取了這種偏激的方法，這樣做是很不對(duì)的。李老師已經(jīng)寫了檢查，表示對(duì)不起學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校?！拔乙呀?jīng)對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并和學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)一起研究要給他一定的處罰。昨天上午，一些學(xué)生家長(zhǎng)又來(lái)學(xué)校反映此事，我已經(jīng)向每個(gè)家長(zhǎng)道了歉，并向他們保證今后不會(huì)再發(fā)生這樣的事情了?！?昨天下午5時(shí)許，幾名學(xué)生家長(zhǎng)給記者打來(lái)電話，稱李校長(zhǎng)帶領(lǐng)有關(guān)老師，已經(jīng)登門到學(xué)生家里道歉。 學(xué)生題目做錯(cuò)，說(shuō)明相關(guān)的知識(shí)沒有掌握，原因可能是聽課不專心，或者基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者理解能力方面的問(wèn)題，等等。教師有義務(wù)找到相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的教育，幫助他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。采用“體罰”的方式，也許學(xué)生為了躲避體罰，上課專心了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，似乎效果很好，但體罰侵害了學(xué)生的身體健康權(quán)，是違法的。即使效果再好也不能使用，否則教師要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。《教師法》第37條規(guī)定：教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。教師體罰學(xué)生，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 第二節(jié) 怎樣依法治校 依法治校的目的，就是使學(xué)校教育工作走上法制化的軌道，從根本上說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作主體合法、依據(jù)合法、程序合法。學(xué)校是依法治校的重要主體，下面從學(xué)校的角度分析怎樣依法治校。

編輯推薦

《學(xué)校教育法律問(wèn)題案例研究》由浙江大學(xué)出版社出版。

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