意義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　本書是作為國(guó)家精品課程“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)資源而選編的。全書共分六編，主要內(nèi)容包括：面向時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)變——賴格盧特論信息時(shí)代視角下的教學(xué)理論演進(jìn)；如何成為一名專家型教師——斯滕伯格論專家型教師的基本特征；精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)意義理解——UbD模式對(duì)課堂教學(xué)改革提出的新建議；創(chuàng)業(yè)教育課程編制的新路向；多元課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等。
　　本書由盛群力，馬蘭擔(dān)任主編。

書籍目錄

第一編
探索促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)遷移和專業(yè)持續(xù)發(fā)展之路——國(guó)家精品課程“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”建設(shè)的體會(huì)
論目標(biāo)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)
面向時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)范式轉(zhuǎn)變——賴格盧特論信息時(shí)代視角下的教學(xué)理論演進(jìn)
論倡導(dǎo)學(xué)會(huì)表現(xiàn)
界定三維教學(xué)目標(biāo)之探討
國(guó)際教育目標(biāo)新分類要覽及其創(chuàng)新價(jià)值
第二編
教師專業(yè)成長(zhǎng)，基本的著力點(diǎn)在哪里？
培養(yǎng)專家型教師的基本路向——馬扎諾論“教學(xué)活動(dòng)要素”
如何成為一名專家型教師——斯滕伯格論專家型教師的基本特征
如何成為一名專家型學(xué)習(xí)者——斯滕伯格論專家型學(xué)習(xí)者的基本特征
第三編
論走向新班級(jí)教學(xué)的五大途徑
小學(xué)語文“三表學(xué)習(xí)多通道課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的探索
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)意義理解——UbD模式對(duì)課堂教學(xué)改革提出的新建議
促進(jìn)理解教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《6的乘法口訣》為例
“直導(dǎo)教學(xué)”研究的三大貢獻(xiàn)——羅森海因論知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)步驟與策略支架
第四編
創(chuàng)業(yè)教育課程編制的新路向
論兩種向度上的意義學(xué)習(xí)模式的互補(bǔ)性
奧蘇貝爾與梅耶意義學(xué)習(xí)模式的比較分析
意義學(xué)習(xí)模式與信息加工模式之比較
E時(shí)代下的E-student對(duì)E-teacher的呼喚——淺析信息時(shí)代的學(xué)習(xí)性質(zhì)帶來的教學(xué)功能轉(zhuǎn)變
第五編
多元課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第六編
教學(xué)設(shè)計(jì)推薦閱讀書目
談如何作研究與寫論文
后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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