小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的分學(xué)段培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

內(nèi)容概要

語(yǔ)感是在理解和表達(dá)過(guò)程中，對(duì)言語(yǔ)對(duì)象進(jìn)行直覺(jué)建構(gòu)的一種言語(yǔ)能力，其心理表征是一個(gè)開(kāi)放的圖式與產(chǎn)生式的復(fù)合體?；A(chǔ)語(yǔ)感本質(zhì)上也是一種語(yǔ)感，不同在于它是基于小學(xué)生心理發(fā)展水平、文化積累和生活體驗(yàn)的，側(cè)重于理解與表達(dá)字、詞、句、段、篇等基本言語(yǔ)對(duì)象的基礎(chǔ)言語(yǔ)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重分學(xué)段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)感。
在小學(xué)閱讀教學(xué)中分學(xué)段培養(yǎng)與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)語(yǔ)感，應(yīng)始于培養(yǎng)目標(biāo)的制定，然后根據(jù)目標(biāo)的教學(xué)心理學(xué)分類來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)量。在測(cè)量與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)語(yǔ)感時(shí)，還應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展，結(jié)合具體語(yǔ)境從外顯表現(xiàn)與內(nèi)隱理解兩方面進(jìn)行整體的、多樣化的評(píng)價(jià)。
 董翱編著的《小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的分學(xué)段培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》共分七個(gè)部分：
第一章“緒論”，在語(yǔ)文課程性質(zhì)的世紀(jì)之爭(zhēng)的宏觀背景下，探討語(yǔ)感問(wèn)題的由來(lái)以及語(yǔ)感研究的重大意義。同時(shí)，闡發(fā)了《小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的分學(xué)段培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》的研究重點(diǎn)及方法。
第二章“語(yǔ)感與語(yǔ)感的培養(yǎng)”，在廣泛綜述國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)語(yǔ)感研究的基礎(chǔ)上，從心理學(xué)角度對(duì)“語(yǔ)感”的本質(zhì)進(jìn)行了界定，闡明了它的心理表征和心理機(jī)制問(wèn)題；接著，從哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和教育心理學(xué)角度闡述了語(yǔ)感培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，并梳理、分析了當(dāng)前語(yǔ)感培養(yǎng)的兩種最具代表性的觀點(diǎn)。
第三章“小學(xué)階段語(yǔ)感培養(yǎng)的初步構(gòu)想”，結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)研究，論證了分學(xué)段培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)感這一小學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)的基本思想，并提出了小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的四條原則和三種途徑。
第四章“小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)目標(biāo)”，根據(jù)布盧姆和加涅的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)框架，針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)初步制定了第一、二、三學(xué)段的基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)，在這之后又以“學(xué)習(xí)結(jié)果分類與目標(biāo)導(dǎo)向理論”進(jìn)一步分析了這三個(gè)學(xué)段的基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)律。
第五章“小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)方法舉隅”，結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)際，分學(xué)段總結(jié)了一些基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)方法，同時(shí)從“用什么教學(xué)方法”、“為什么要采用這種方法”以及“怎樣實(shí)施這種方法”三個(gè)方面具體闡述了基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐操作問(wèn)題。
第六章“小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感的測(cè)量與評(píng)價(jià)”，在介紹“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)評(píng)價(jià)”和“以多元智能理論為基礎(chǔ)的量規(guī)評(píng)價(jià)模式”研究成果的基礎(chǔ)上，確定了基礎(chǔ)語(yǔ)感測(cè)評(píng)量規(guī)的編制設(shè)想，并分別為三個(gè)學(xué)段制定了相應(yīng)的測(cè)評(píng)量規(guī)。最后，關(guān)注了基礎(chǔ)語(yǔ)感測(cè)評(píng)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
第七章總結(jié)了本研究中具有創(chuàng)新性的主要成果，同時(shí)指出研究中存在的問(wèn)題和不足，并提出今后研究的展望。

書(shū)籍目錄

1  緒言
  1.1  語(yǔ)文課程的性質(zhì)之爭(zhēng)
  1.2  語(yǔ)感問(wèn)題的提出及意義
  1.3  本書(shū)研究的重點(diǎn)及方法
2  語(yǔ)感與語(yǔ)感的培養(yǎng)
  2.1  語(yǔ)感本質(zhì)的探尋
    2.1.1  語(yǔ)感定義的演變
    2.1.2  語(yǔ)感的本質(zhì)與特征
    2.1.3  語(yǔ)感的心理機(jī)制
  2.2  語(yǔ)感的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)
    2.2.1  語(yǔ)文教學(xué)需要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)
    2.2.2  當(dāng)前語(yǔ)感培養(yǎng)的代表性觀點(diǎn)
3  小學(xué)階段語(yǔ)感培養(yǎng)的初步構(gòu)想
  3.1  小學(xué)階段語(yǔ)感培養(yǎng)的基本思想
    3.1.1  語(yǔ)感培養(yǎng)必須分學(xué)段進(jìn)行
    3.1.2  小學(xué)階段重在培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)感
  3.2  小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的原則和途徑
    3.2.1  基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的基本原則
    3.2.2  基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的基本途徑
4  小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)目標(biāo)
  4.1  小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)目標(biāo)
    4.1.1  教學(xué)目標(biāo)的意義及其分類方式
    4.1.2  小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)目標(biāo)
  4.2  基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)心理學(xué)分析
    4.2.1  “學(xué)習(xí)結(jié)果分類與目標(biāo)導(dǎo)向理論”的主要思想
    4.2.2  運(yùn)用“學(xué)習(xí)結(jié)果分類與目標(biāo)導(dǎo)向理論”分析基礎(chǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)目標(biāo)
5  小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)方法舉隅
  5.1  第一學(xué)段字詞感培養(yǎng)方法舉隅
    5.1.1  直觀演示法
    5.1.2  聯(lián)系語(yǔ)境法
    5.1.3  切己體察法
    5.1.4  趣味朗讀法
  5.2  第二學(xué)段語(yǔ)句感培養(yǎng)方法舉隅
    5.2.1  遣詞造句揣摩法
    5.2.2  移情體驗(yàn)法
    5.2.3  遷移運(yùn)用法
    5.2.4  感情朗讀法
  5.3  第三學(xué)段語(yǔ)篇感培養(yǎng)方法舉隅
    5.3.1  潛心涵泳法
    5.3.2  聯(lián)想想象法
    5.3.3  整體把握法
    5.3.4  誦讀積淀法
6  小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感的測(cè)量與評(píng)價(jià)
  6.1  教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的相關(guān)理論
    6.1.1  目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)
    6.1.2  以多元智能理論為基礎(chǔ)的量規(guī)評(píng)價(jià)模式
  6.2  小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感的測(cè)評(píng)量規(guī)
    6.2.1  基礎(chǔ)語(yǔ)感測(cè)評(píng)量規(guī)的可行性及其設(shè)想
    6.2.2  小學(xué)各學(xué)段基礎(chǔ)語(yǔ)感測(cè)評(píng)量規(guī)
  6.3  小學(xué)閱讀教學(xué)中基礎(chǔ)語(yǔ)感測(cè)評(píng)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
    6.3.1  測(cè)評(píng)是對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)感整體的測(cè)評(píng)
    6.3.2  測(cè)評(píng)要結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行
    6.3.3  多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合，著眼于學(xué)生的發(fā)展
7結(jié)語(yǔ)
  7.1  主要的成果
  7.2  不足與展望
附錄
  第一部分相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)錄
  第二部分基礎(chǔ)語(yǔ)感測(cè)量與評(píng)價(jià)量表
參考文獻(xiàn)
后記

編輯推薦

　　《小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的分學(xué)段培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》系統(tǒng)地梳理、總結(jié)和研究以往語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)研究的成果，進(jìn)一步探討語(yǔ)感的本質(zhì)、語(yǔ)感形成的心理機(jī)制以及語(yǔ)感的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)就顯得非常必要了。據(jù)此，董翱編著的《小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的分學(xué)段培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》研究的第一個(gè)重點(diǎn)就是力圖對(duì)語(yǔ)感的本質(zhì)作出分析性、概念化而不是描述性、說(shuō)明性的定義。此外，針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)感教學(xué)研究大多存在跟著中學(xué)而動(dòng)，削足適履的傾向，立足于小學(xué)研究語(yǔ)感培養(yǎng)的思想、方法以及評(píng)價(jià)等問(wèn)題自然也就成了《小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的分學(xué)段培養(yǎng)與評(píng)價(jià)》第二個(gè)研究的重點(diǎn)。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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