學(xué)生心理健康教育

內(nèi)容概要

也許你已經(jīng)明白了作為未來的中小學(xué)教師，你們在學(xué)生心理健康教育中的重要責(zé)任和重要意義，如果你想當(dāng)一位關(guān)心學(xué)生的教師，就請你仔細(xì)認(rèn)真地閱讀《學(xué)生心理健康教育》的內(nèi)容，當(dāng)你讀完以后，你就初步了解了中小學(xué)生心理各個方面的發(fā)展，比如他們的思維、情緒、社會性、個性等方面的發(fā)展特點，同時你也會了解你即將面對的中小學(xué)生在成長的過程中可能會遇到哪些普遍的困擾，作為他們的老師，你又該如何做才能給他們提供有效的幫助，才能促進(jìn)他們的健康成長。全書由張曉賢、周麗華統(tǒng)稿、定稿。

書籍目錄

第一章  緒論
  第一節(jié)  健康與心理健康
  第二節(jié)  學(xué)校心理健康教育
  第三節(jié)  心理健康教育與素質(zhì)教育
第二章  學(xué)校心理健康教育的實施途徑
  第一節(jié)  開設(shè)專門的心理健康教育的課程
  第二節(jié)  學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育
  第三節(jié)  優(yōu)化校園環(huán)境
  第四節(jié)  開展心理咨詢服務(wù)
第三章  小學(xué)生常見的心理健康問題及指導(dǎo)
  第一節(jié)  小學(xué)生的心理發(fā)展特點
  第二節(jié)  幼小銜接不當(dāng)導(dǎo)致的心理健康問題及指導(dǎo)
  第三節(jié)  小學(xué)生常見的問題行為及指導(dǎo)
  第四節(jié)  小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題及指導(dǎo)
第四章  中學(xué)生常見的心理健康問題及指導(dǎo)
  第一節(jié)  中學(xué)生的心理發(fā)展特點
  第二節(jié)  中學(xué)生的人際交往問題及指導(dǎo)
  第三節(jié)  中學(xué)生的人格問題及指導(dǎo)
  第四節(jié)  中學(xué)生性心理問題及指導(dǎo)
第五章  特殊學(xué)生的心理問題及指導(dǎo)
  第一節(jié)  殘疾學(xué)生的心理問題及指導(dǎo)
  第二節(jié)  離異家庭學(xué)生的心理問題及指導(dǎo)
  第三節(jié)  優(yōu)等生的心理問題及指導(dǎo)
  第四節(jié)  流動兒童的心理問題及指導(dǎo)
第六章  中小學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)
  第一節(jié)  中小學(xué)生的危機
  第二節(jié)  中小學(xué)生的心理危機預(yù)防策略
  第三節(jié)  中小學(xué)生心理危機的干預(yù)策略
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵什么樣的教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)該怎樣開展？為了很好地回答上面兩個問題，我們首先應(yīng)先來了解一下何謂素質(zhì)。所謂的素質(zhì)，有狹義素質(zhì)和廣義素質(zhì)之分。狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。在心理學(xué)上，素質(zhì)是指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。而廣義的素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上、在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。”所以教育學(xué)中將素質(zhì)看成是人們先天自然性與后天社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)同的素質(zhì)的定義是：素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。所以這里的素質(zhì)既是指可以開發(fā)的人的身心潛能，又指社會發(fā)展中的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀；既可指人的個體素質(zhì)，也可指人的群體素質(zhì)。從以上對素質(zhì)的理解來看，素質(zhì)教育絕不是簡單地為孩子設(shè)立幾個琴棋書畫的培訓(xùn)班，也不是讓孩子參加所謂的素質(zhì)夏令營，簡單地去農(nóng)村體驗生活，當(dāng)然也更不是片面地理解為減少孩子的作業(yè)，不考試，不排名。真正的素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會自律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會樂群、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會健身、學(xué)會生活、學(xué)會勞動。那么到底何謂素質(zhì)教育呢？國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！币虼耍刭|(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。

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《學(xué)生心理健康教育》是教師學(xué)習(xí)新視界叢書之一。

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