英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)

內(nèi)容概要

戴軍熔編著的《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)--設(shè)計(jì)與實(shí)施》以研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，借助課堂觀察與案例分析，系統(tǒng)梳理分析了讀后語(yǔ)言輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中所存在的問(wèn)題，提出了基于困惑的相應(yīng)對(duì)策，如：重視吸收環(huán)節(jié)、豐富活動(dòng)類型、強(qiáng)化主題意識(shí)、搭建語(yǔ)言支架以及增強(qiáng)監(jiān)控意識(shí)等?！队⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的讀后活動(dòng)--設(shè)計(jì)與實(shí)施》以行動(dòng)研究為載體，從讀后活動(dòng)的“設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)”三個(gè)階段對(duì)小課題進(jìn)行了實(shí)踐探究，向一線外語(yǔ)教師展現(xiàn)了我們對(duì)這一主題的思考、實(shí)踐、反思與感悟。

書籍目錄

第一章  我們的主題
第二章  我們的困惑
  一、語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出間的一致性
  二、語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出間的臺(tái)階和橋梁
  三、語(yǔ)言輸入的量與語(yǔ)言輸出的質(zhì)之間的相關(guān)性
  四、語(yǔ)言輸出活動(dòng)的量與質(zhì)之間的平衡性
  五、讀后活動(dòng)形式的單一性
  六、讀后活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際的吻合度
  (一)任務(wù)難度
  (二)選題切口
  七、對(duì)文本內(nèi)涵與價(jià)值的基本尊重
  八、活動(dòng)過(guò)程的合作之形與合作之實(shí)
第三章  我們的行動(dòng)
  一、行動(dòng)對(duì)策
  (一)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
  (二)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型
  (三)讀后活動(dòng)的有效實(shí)施
  1．重視吸收環(huán)節(jié)：用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言做事
  2．豐富活動(dòng)類型：創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動(dòng)
  3．強(qiáng)化主題意識(shí)：實(shí)施基于主題的教學(xué)
  4．搭建語(yǔ)言支架：為高效輸出提供支持
  5．增強(qiáng)監(jiān)控意識(shí)：加強(qiáng)輸出監(jiān)控與評(píng)價(jià)
  6．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己：自覺(jué)評(píng)判活動(dòng)有效性
  二、行動(dòng)過(guò)程
  (一)行動(dòng)進(jìn)程
  1．行動(dòng)之一：如何設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)
  2．行動(dòng)之二：如何實(shí)施讀后活動(dòng)
  3．行動(dòng)之三：如何評(píng)價(jià)讀后活動(dòng)
  (二)課例呈現(xiàn)How Daisy Learned to Help Wildlife
  【課例背景】
  【課例呈現(xiàn)1】
  【問(wèn)題聚焦】
  【課例呈現(xiàn)2】
  【實(shí)踐改進(jìn)1】
  【實(shí)踐改進(jìn)2】
  【實(shí)踐改進(jìn)3】
  【實(shí)踐改進(jìn)4】
  【實(shí)踐改進(jìn)5】
  【實(shí)踐改進(jìn)6】
  【實(shí)踐改進(jìn)7】
  【觀點(diǎn)聚焦】
第四章  我們的思考
  一、讀后的活動(dòng)：設(shè)計(jì)與實(shí)施
  (一)教師以更理性的態(tài)度審視讀后活動(dòng)
  (二)教師以更開闊的視角審視讀后活動(dòng)
  (三)教師以更綜合的理念審視讀后活動(dòng)
  二、研究的反思：過(guò)程與方法
  三、后續(xù)的研究：深化與延伸
參考文獻(xiàn)

圖書封面

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無(wú)

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