高職教育強校實踐與戰(zhàn)略理論探索

內容概要

　　2006年6月教育部下發(fā)教高16號文件，引導我國高職教育進入了旨在提高教育教學質量的內涵建設時期；同時，伴隨著高等教育界提出的“遵循科學發(fā)展觀，建設高等教育強國”的宏偉目標，也提出了建設高職教育強校的理論構想和自主實踐，大體經(jīng)過了兩個階段：，獲得辦學實力、教學質量、　　第一階段是在教高16號文件下發(fā)以后，國家示范性高職院校建設引領帶動成為高職教育強校建設的主要特征。國家示范性高職院校建設，是在我國高職教育資源有限，辦學經(jīng)驗不足的情況下，發(fā)展中國特色高等職業(yè)教育的重要舉措。它可以通過探索和實踐深化高職教育辦學理念、明確發(fā)展定位、明晰辦學方向、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新社會服務體系、創(chuàng)新校企合作模式，嘗試辦學體制和管理方式改革，為高職教育管理水平和辦學水平提高提供借鑒。但從我國目前現(xiàn)實條件看，絕大多數(shù)高職院校很難獲得與示范性高職院校相同的財政投資數(shù)額；在行業(yè)企業(yè)優(yōu)質教育資源被示范性高職院校搶先占有的情況下，絕大多數(shù)高職院校也難以獲得與示范性高職院校相同的行業(yè)企業(yè)優(yōu)質教育資源；更難以獲得與示范性高職院校等同的生產(chǎn)性實踐教學基地、精品課程建設等專項發(fā)展項目投資的機會；高職教育資源配置的不均衡性，決定了大多數(shù)高職院校的強校之路，不能完全移植示范性高職院校發(fā)展模式。　　第二階段是十七大學習實踐科學發(fā)展觀以后，走自身特色發(fā)展之路成為高職教育強校建設的主要特征。發(fā)達國家高職教育強校建設經(jīng)驗表明，這是一條遵循高職教育強校一般規(guī)律，基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結構，與特定行業(yè)企業(yè)互動協(xié)調發(fā)展的特色發(fā)展之路；是一條基于自身外在環(huán)境和內在基礎，借鑒發(fā)達國家高職院校健康持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗的自主創(chuàng)新之路；是一條與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展融合，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構耦合，與區(qū)域優(yōu)勢特色行業(yè)企業(yè)合作互動發(fā)展之路。這里所說的“強”不是絕對意義上的量大質優(yōu)，而是相對意義上的投入與績效之比，是對區(qū)域特定行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻率。走這條強校之路，不僅可以使大多數(shù)高職院校能夠深化高職院校辦學理念，明確發(fā)展定位，明晰辦學方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新社會服務體系，創(chuàng)新校企合作模式，改革辦學體制和管理方式管理水平、辦學效益有效提升提高，還可以使我國逐步形成結構合理、功能完善、質量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，更好地為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。

書籍目錄

前言實踐探索篇第一章 浙江高職教育強省建設管理體制創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 寧波服務型教育體系創(chuàng)新案例評述第二節(jié) 寧波應用型人才培養(yǎng)基地建設案例評述第二章 浙江高職教育強校建設辦學體制創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 浙江工貿職業(yè)技術學院服務強校辦學體制創(chuàng)新第二節(jié) 浙江工商職業(yè)技術學院合作強校辦學體制創(chuàng)新第三節(jié) 溫州職業(yè)技術學院特色強校辦學體制創(chuàng)新第四節(jié) 浙江金融職業(yè)技術學院品牌強校辦學體制創(chuàng)新第三章 浙江高職教育強校建設培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 浙江建設職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第二節(jié) 浙江嘉興職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第三節(jié) 寧波城市職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第四節(jié) 浙江杭州職業(yè)技術學院培養(yǎng)體制創(chuàng)新案例第四章 浙江高職教育強校建設院校管理創(chuàng)新案例評析第一節(jié) 金華職業(yè)技術學院管理創(chuàng)新案例第二節(jié) 寧波職業(yè)技術學院管理創(chuàng)新案例國際參照篇第五章 發(fā)達國家高職教育強校辦學歷程與經(jīng)驗第一節(jié) 美國社區(qū)學院辦學歷程與經(jīng)驗第二節(jié) 德國“雙元”制職業(yè)院校辦學歷程與經(jīng)驗第三節(jié) 澳大利亞TAFE學院辦學歷程經(jīng)驗第六章 發(fā)達國家高職教育強校的主要特征與價值第一節(jié) 發(fā)達國家高職教育強校主要標志第二節(jié) 發(fā)達國家高職教育強校主要特征第三節(jié) 發(fā)達國家高職教育強校內涵第四節(jié) 發(fā)達國家高職教育強校價值第七章 發(fā)達國家高職教育強校辦學特色與規(guī)律第一節(jié) 發(fā)達國家高職教育強校辦學特色第二節(jié) 高職教育強校建設的歷史規(guī)律第三節(jié) 高職教育強校建設的外部規(guī)律第四節(jié) 高職教育強校建設的內部規(guī)律比較分析篇第八章 高職教育強校建設外部環(huán)境分析第一節(jié) 政法環(huán)境分析第二節(jié) 經(jīng)濟環(huán)境分析第三節(jié) 科技環(huán)境分析第四節(jié) 社會環(huán)境分析第九章 高職教育強校建設內部環(huán)境分析第一節(jié) 辦學定位能力分析第二節(jié) 辦學規(guī)劃能力分析第三節(jié) 發(fā)展驅動能力分析第四節(jié) 創(chuàng)新管理能力分析第五節(jié) 特色發(fā)展能力分析第六節(jié) 區(qū)域服務能力分析……創(chuàng)新設計篇實踐路徑篇參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　（三）有利于提高高等職業(yè)教育質量。高職院校品牌所體現(xiàn)的辦學質量和管理水平是高職院校生存的前提。開展高職院校品牌建設，從而推動教育教學質量的提高。反過來，質量維護了高職院校的品牌形象。因此高等職業(yè)學院想要在辦學中辦出特色和提高教育質量，就要借鑒企業(yè)品牌管理的理念和經(jīng)驗，把建立學院自己的品牌標識性作為管理上最大追求?！　。ㄋ模┯欣谠鰪姼呗氃盒＾k學競爭力。提高高職院校在教育領域中的地位和競爭力，是目前亟待研究的課題。我國高職院校面臨較大的壓力和競爭，國內普通高等教育一統(tǒng)天下，給職業(yè)教育留下的空間有限，生源問題就是高職院校面臨的難題之一。因此高職院校要在高等職業(yè)教育的實踐中不斷探索和總結高職教育的經(jīng)驗，逐步形成具有自身特色的高職教育品牌，逐步提高高職院校的核心競爭力，以適應教育品牌時代的到來?！　。ㄎ澹┯欣诟叩嚷殬I(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是指為經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供智力和技能支持，同時經(jīng)濟決定高等職業(yè)教育的發(fā)展，通過市場調節(jié)為高等職業(yè)教育系統(tǒng)不斷注入新的動力，保持高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的生機與活力。實施以轉變理念為先導，創(chuàng)新體制為動力，打造品牌為核心，強化保障為基礎的發(fā)展戰(zhàn)略，是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基本取向。重視高等職業(yè)教育內涵建設，通過品牌建設，有利于集中思想、集中財力、集中精力，通過集約建設、內涵發(fā)展、品牌錘煉，真正提高教育質量，提升辦學層次，凝聚優(yōu)質資源，促進學院可持續(xù)發(fā)展?！　《?、財經(jīng)金融類高職院校品牌建設的必要性。打造財經(jīng)金融類高職院校品牌是在新的歷史發(fā)展階段面臨的新課題和新任務。　?。ㄒ唬┴斀?jīng)金融類職業(yè)教育的改革發(fā)展需要重塑品牌形象。中國人民銀行50多年的發(fā)展積累了大量金融教育資源，金融職業(yè)教育資源已形成了一定的規(guī)模，截至1999年人民銀行所屬各類本?？?、中專院校有35所，人民銀行各級行所屬的干部學校多所，形成了一省一校架構（一所銀行學校）和高等?？茖W校、高等職業(yè)學院的發(fā)展格局，滿足了金融事業(yè)發(fā)展對金融應用人才培養(yǎng)的需要，也形成了各種豐富的無形資源和品牌資源，為中國金融職業(yè)教育品牌建設確立了良好基礎。但1999年底至2000年初我國教育體制改革，將歷史形成的行業(yè)辦的學校劃轉地方。中國人民銀行原行屬院校劃轉地方，在隸屬關系上由中國人民銀行行屬院校轉變?yōu)榈胤皆盒?，金融職業(yè)教育體制發(fā)生了變化，金融類各院校在調整中求穩(wěn)定，在調整中求發(fā)展，抓住了機遇，保持了穩(wěn)定，促進了發(fā)展，特別是浙江、山西、遼寧、福建等金融高等職業(yè)院校的建立，繼續(xù)為金融事業(yè)發(fā)展精心育才。在升格后的發(fā)展中，金融職業(yè)院校隨著規(guī)模的擴張而原有的品牌優(yōu)勢逐漸削弱。 　　……

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