小學(xué)年級(jí)銜接 導(dǎo)與練

內(nèi)容概要

　　一、內(nèi)容不同
　　傳統(tǒng)的暑假作業(yè)只是對(duì)上個(gè)學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，而本書對(duì)本年度上個(gè)學(xué)期的知識(shí)按人教版教材的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一次總的復(fù)習(xí)和提升，對(duì)下個(gè)學(xué)期知識(shí)也按章節(jié)進(jìn)行適度預(yù)習(xí)，充分體現(xiàn)溫故而知新的銜接作用。以便讓同學(xué)們?cè)谛碌膶W(xué)期更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
　　二、功能不同
　　傳統(tǒng)暑假作業(yè)，重趣味、輕知識(shí)，過分注重暑假快樂，而疏忽學(xué)習(xí)的延續(xù)性。本書則注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固再現(xiàn)和拓展。立足知識(shí)本位，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，分層次設(shè)置題目，供不同程度的同學(xué)選做，讓每位同學(xué)暑假過得快樂而充實(shí)。
　　三、篇幅不同
　　傳統(tǒng)暑假作業(yè)一般題量少，學(xué)生往往集中幾天就可完成，本書題量與難度適中，知識(shí)與趣味并重。讓同學(xué)們踏踏實(shí)實(shí)地度過暑假。

書籍目錄

【培優(yōu)篇】
　五年級(jí)下冊(cè)
　　第一單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　第二單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　第三單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　第四單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　第五單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　第六單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　第七單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　第八單元培優(yōu)提升練習(xí)
　　五年級(jí)下冊(cè)綜合培優(yōu)練習(xí)
【預(yù)習(xí)篇】
　六年級(jí)上冊(cè)
　　第一組　單元導(dǎo)學(xué)
　　　1.山中訪友
　　　2.山雨
　　　3.草蟲的村落
　　　4.索溪峪的“野”
　　第二組　單元導(dǎo)學(xué)
　　　5.詹天佑
　　　6.懷念母親
　　　7.彩色的翅膀
　　　8.中華少年
　　第三組　單元導(dǎo)學(xué)
　　　9.窮人
　　　10.別餓壞了那匹馬
　　　11.唯一的聽眾
　　　12.用心靈去傾聽
參考答案

章節(jié)摘錄

　  他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”　  聞聲走出一個(gè)姑娘，可能是他的妹妹吧?！? “碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”　  姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。　  這天傍晚，我離開書攤時(shí)，他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒問題！”我巴不得有這樣的好事?！? 以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。”　  有一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤。一如往日，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來(lái)提馬草！”接著喊了數(shù)聲，可碧云遲遲沒有出來(lái)。“是不是有事出去了？”他疑惑地自語(yǔ)道。　  “我自己提進(jìn)去吧。”說著，我往他身后的木板房走去?！? “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”　  “沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門?！? “回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”　  可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？　  我扭頭沖了出來(lái)，直想哭。　  “對(duì)不起，”他拍著我的肩頭，輕聲說道，“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧。”　  我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來(lái)?！? ……

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