出版時(shí)間:2010-9 出版社:浙江大學(xué)出版社 作者:梁華定 編 頁(yè)數(shù):412
前言
近年來(lái)我國(guó)高等教育改革日益深入,許多普通本科院校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)。但與此不相適應(yīng)的是,作為知識(shí)傳承載體的教材建設(shè)往往滯后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。雖然有很多可選的高校教材,但大多數(shù)教材是偏重研究型的教材,這些教材往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,理論性太強(qiáng),不適合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實(shí)際。這也使得許多普通院校的教師在選擇教材組織教學(xué)時(shí)覺(jué)得很難找到一本適合的教材。為此在浙江大學(xué)出版社的支持下,我們邀請(qǐng)了部分普通本科院校的教師,組織編寫了這本適用于包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的,針對(duì)化學(xué)工程與工藝、制藥工程、環(huán)境工程、生物工程、材料化學(xué)、高分子材料與工程等近化學(xué)類專業(yè)使用的“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”教材。本教材以教育部高等學(xué)?;瘜W(xué)和化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的“化學(xué)化工類無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)基本要求”為依據(jù),按照應(yīng)用型本科院校對(duì)人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),遵循素質(zhì)、知識(shí)、能力并重和少而精的原則,在不削弱基本原理、基本理論的前提下,充分考慮普通本科院校(包括獨(dú)立學(xué)院)學(xué)生的可接受性,力圖將基礎(chǔ)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合,構(gòu)建全面、系統(tǒng)、完整、精煉的課程教學(xué)體系和內(nèi)容。
內(nèi)容概要
本教材包含無(wú)機(jī)化學(xué)及化學(xué)分析的主要內(nèi)容,以“緒論→化學(xué)反應(yīng)基本原理一物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)→元素化學(xué)(含常見(jiàn)離子的鑒定)→定量分析基礎(chǔ)→溶液中的四大平衡和滴定分析→光度分析→分離和富集基礎(chǔ)”構(gòu)成教材體系結(jié)構(gòu)。這種采用“合”與“分”結(jié)合,將無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)內(nèi)容分段編寫的教學(xué)體系,既能較全面、系統(tǒng)地反映無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容,又能適合于仍以“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”兩門課程設(shè)課或者分兩學(xué)期組織教學(xué)的部分高校選用。考慮到儀器分析內(nèi)容需要前期相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí),且近化學(xué)類專業(yè)大多在后續(xù)開(kāi)設(shè)儀器分析課程,因此,我們?cè)诒窘滩闹谐舛确治霆?dú)立設(shè)章外,對(duì)其他儀器分析方法只在“定量分析基礎(chǔ)”一章中作概述性介紹。
書籍目錄
第1章 緒論 1.1 化學(xué)及其研究對(duì)象 1.2 化學(xué)的主要分支學(xué)科 1.3 無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)向 1.4 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的任務(wù)及內(nèi)容第2章 化學(xué)反應(yīng)的基本原理 2.1 基本概念 2.2 反應(yīng)熱和焓變 2.3 化學(xué)反應(yīng)方向的判據(jù) 2.4 平衡狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù) 2.5 化學(xué)反應(yīng)速率 2.6 化學(xué)反應(yīng)一般原理在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用第3章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 3.1 原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 3.2 基態(tài)原子核外電子的排布 3.3 元素性質(zhì)的周期性 3.4 化學(xué)鍵理論 3.5 分子間作用力和氫鍵 3.6 晶體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第4章 元素化學(xué)(金屬元素及其化合物) 4.1 元素概述 4.2 金屬的分類 4.3 金屬的冶煉 4.4 金屬鍵的強(qiáng)度和物理性質(zhì) 4.5 金屬的化學(xué)性質(zhì) 4.6 合金 4.7 金屬的化合物 4.8 常見(jiàn)陽(yáng)離子的基本反應(yīng)與鑒定第5章 元素化學(xué)(非金屬元素及其化合物) 5.1 非金屬單質(zhì) 5.2 非金屬氫化物 5.3 非金屬氧化物 5.4 非金屬含氧酸 5.5 含氧酸鹽的性質(zhì) 5.6 常見(jiàn)陰離子的基本反應(yīng)與鑒定第6章 定量分析基礎(chǔ) 6.1 定量分析的方法 6.2 定量分析的一般過(guò)程 6.3 定量分析中的誤差 6.4 定量分析的數(shù)據(jù)處理 6.5 滴定分析法第7章 酸堿平衡與酸堿滴定 7.1 電解質(zhì)的電離 7.2 酸堿質(zhì)子理論 7.3 酸堿溶液的pH值的計(jì)算 7.4 緩沖溶液 7.5 酸堿滴定原理 7.6 酸堿滴定的方式及應(yīng)用第8章 沉淀溶解平衡與沉淀滴定 8.1 沉淀溶解平衡 8.2 溶度積規(guī)則及其應(yīng)用 8.3 重量分析法 8.4 沉淀滴定法第9章 氧化還原平衡與氧化還原滴定 9.1 氧化還原反應(yīng) 9.2 電極電勢(shì) 9.3 氧化還原滴定法 9.4 氧化還原滴定的方式及應(yīng)用第10章 配位平衡與配位滴定 10.1 配位化合物的基本概念 10.2 螯合物 10.3 配位化合物的價(jià)鍵理論 10.4 配離子在溶液中的解離平衡 10.5 配位滴定法 10.6 配位滴定的方式及應(yīng)用第11章 光度分析 11.1 概述 11.2 光吸收的基本定律 11.3 分光光度計(jì) 11.4 顯色反應(yīng)及其影響因素 11.5 分光光度法的靈敏度和準(zhǔn)確度 11.6 分光光度法的應(yīng)用第12章 分離與富集基礎(chǔ) 12.1 概述 12.2 沉淀分離法 12.3 溶劑萃取分離法 12.4 離子交換分離法 12.5 液相色譜分離法附錄Ⅰ 常見(jiàn)物質(zhì)的熱力學(xué)函數(shù)(298.15K,100kPa)附錄Ⅱ 常見(jiàn)弱酸、弱堿在水中的解離常數(shù)(298.15K,I=0)附錄Ⅲ 常見(jiàn)物質(zhì)的溶度積常數(shù)(298.15K)附錄Ⅳ 標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)表(298.15K)附錄Ⅴ 常見(jiàn)配離子的穩(wěn)定常數(shù)(293.15~298.15K,I=0)參考文獻(xiàn)習(xí)題參考答案元素周期表
章節(jié)摘錄
插圖:柱色譜要求固定相中吸附劑具有較小的粒度、較大的比表面積和可逆吸附性能。固定相對(duì)有機(jī)物的吸附作用力有多種形式。例如以氧化鋁作為固定相時(shí),非極性或弱極性有機(jī)物只有范德華力與固定相作用,吸附較弱,極性有機(jī)物同固定相之間可能有偶極力或氫鍵作用,有時(shí)還有成鹽作用。吸附劑的選擇要充分考慮到其吸附能力和待分離物質(zhì)的極性。有機(jī)物的極性越強(qiáng),在氧化鋁上的吸附越強(qiáng)。柱色譜要求流動(dòng)相應(yīng)該對(duì)樣品組分的溶解度大、黏度?。ㄒ琢鲃?dòng))和對(duì)樣品及吸附劑無(wú)化學(xué)作用。一般來(lái)說(shuō),采用吸附性較弱的吸附劑分離極性較大的物質(zhì)時(shí),應(yīng)選擇極性較大的洗脫劑;反之,采用吸附性較強(qiáng)的吸附劑分離極性較小的物質(zhì)時(shí),應(yīng)選用極性較小的洗脫劑。當(dāng)一種溶劑不能實(shí)現(xiàn)很好的分離時(shí),需選擇使用不同極性的溶劑分級(jí)洗脫。如一種溶劑作為展開(kāi)劑只洗脫了混合物中的一種化合物,對(duì)其他組分不能展開(kāi)洗脫,則需換一種極性更大的溶劑進(jìn)行第二次洗脫。這樣分次用不同的展開(kāi)劑可以將各組分分離。柱色譜法的優(yōu)點(diǎn)是分離效果好。本法主要用于分離很多性質(zhì)相似的物質(zhì),有時(shí)也起到濃縮富集的作用。在環(huán)境分析測(cè)試中,本法廣泛用于樣品的前處理。如在水和氣溶膠的有機(jī)污染分析中,將萃取液轉(zhuǎn)移到層析柱內(nèi),而后用環(huán)己烷洗脫烷烴部分,用苯洗脫多環(huán)芳烴類污染物,用乙醇洗脫極性組分;在土壤分析中,用氧化鋁柱捕集分離稀土元素Th、T1等。
編輯推薦
《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》:高等院校化學(xué)化工類專業(yè)系列教材
圖書封面
評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載