普通話水平測試研究

內容概要

普通話水平測試的最終目的是實現標準語的普及目標，它因標準語推廣事業(yè)而產生，因標準語普及、提高的需要而發(fā)展，即普通話水平測試在第二階段醞釀成熟，在第三階段成為“推普”制度化、規(guī)范化和成效化的主要手段。因此，普通話水平測試是我國推廣標準語事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然產物。

作者簡介

屠國平，1965年生，紹興文理學院副教授，國家級普通話水平測試員，浙江省語言文字工作專家咨詢組學術秘書，浙江省語言文字工作者協(xié)會理事。長期從事語言測試和社會語言學研究，在《語文建設》《語言文字應用》《中國大學教學》等雜志上發(fā)表論文30多篇，主持或參與省部級課題4項，廳市級課題10多項，主編、參編教材多本，著有《浙江省語言文字生活研究》等。

書籍目錄

緒論一普通話的確立與推廣二普通話水平測試的確立與實施三普通話水平測試工作的成就四普通話水平測試工作的意義與價值第一章 普通話水平測試的性質第一節(jié) 普通話水平測試的目的與類型一普通話水平測試的直接目的二普通話水平測試的根本目的三普通話水平測試的類型第二節(jié) 普通話水平測試的對象與范圍一普通話水平測試的對象二普通話水平測試是規(guī)模宏大的主觀性測試三提高普通話水平測試信度的必要條件第三節(jié) 普通話水平測試的性質一早期對普通話水平測試性質的認識二對普通話水平測試性質的再認識三進一步明確普通話水平測試的性質四普通話水平測試是中華人民共和國國家級考試第二章 普通話水平測試的內容第一節(jié) 普通話水平測試大綱一制定《普通話水平測試大綱》的必要性二《普通話水平測試大綱》的制定三《普通話水平測試大綱》的修訂第二節(jié) 普通話水平測試的內容與范圍一普通話水平測試的內容二普通話水平測試的范圍三普通話水平測試的方式第三節(jié) 普通話水平測試的試卷一94版《普通話水平測試大綱》關于試卷構成的要求二03版《普通話水平測試大綱》關于試卷構成的要求三新舊版《普通話水平測試大綱》關于試卷構成的比較四普通話水平測試試卷內容與范圍的調整與分析第四節(jié) 普通話水平測試試題庫一普通話水平測試試題庫建設背景二普通話水平測試規(guī)范試卷的研制與實踐第三章 普通話水平測試評分標準第一節(jié) 普通話水平測試等級標準一《普通話水平測試等級標準》的制定二制定《普通話水平測試等級標準》的原則三《普通話水平測試等級標準》的內容四普通話水平等級的基本特征第二節(jié) 普通話水平測試評分項與評分標準一94版《普通話水平測試大綱》的評分項與評分標準二03版《普通話水平測試大綱》的評分項與評分標準三新舊版《普通話水平測試大綱》的評分項與評分標準比較第三節(jié) 普通話水平測試評分細則一制定“普通話水平測試評分細則”的原則二制定“普通話水平測試評分細則”的方法三“評分細則”若干評分項的理解與操作第四章 普通話水平測試員第一節(jié) 普通話水平測試員的類別與要求一普通話水平測試員的類別二普通話水平測試員的基本素質三普通話水平測試員的任職資格第二節(jié) 普通話水平測試員的選拔與培養(yǎng)一普通話水平測試員的選送與培訓二普通話水平測試員培訓的內容與方式第三節(jié) 影響普通話水平測試員測評的相關因素一對語音錯誤與語音缺陷評判標準的定位差異二測試員自身業(yè)務能力的影響三非主要測評項權重越位四對等級標準內涵理解的偏差五職業(yè)與等級評定第五章 普通話水平測試實施第一節(jié) 應試對象與應試程序一現行測試大綱適用的應試對象二應試人等級要求三應試程序第二節(jié) 普通話水平測試的應試準備一普通話培訓二普通話水平測試應試培訓三應試人測試時應注意的問題第三節(jié) 普通話水平測試的心理調節(jié)一應試人產生心理緊張的原因二控制應試人心理緊張的策略第六章 普通話水平測試管理第一節(jié) 普通話水平測試組織管理一普通話水平測試組織管理系統(tǒng)二建立測試科學管理的理論基礎三組織機構管理的科學化第二節(jié) 普通話水平測試考務管理第四章 普通話水平測試員第一節(jié) 普通話水平測試員的類別與要求一普通話水平測試員的類別二普通話水平測試員的基本素質三普通話水平測試員的任職資格第二節(jié) 普通話水平測試員的選拔與培養(yǎng)一普通話水平測試員的選送與培訓二普通話水平測試員培訓的內容與方式第三節(jié) 影響普通話水平測試員測評的相關因素一對語音錯誤與語音缺陷評判標準的定位差異二測試員自身業(yè)務能力的影響三非主要測評項權重越位四對等級標準內涵理解的偏差五職業(yè)與等級評定第五章 普通話水平測試實施第一節(jié) 應試對象與應試程序一現行測試大綱適用的應試對象二應試人等級要求三應試程序第二節(jié) 普通話水平測試的應試準備一普通話培訓二普通話水平測試應試培訓三應試人測試時應注意的問題第三節(jié) 普通話水平測試的心理調節(jié)一應試人產生心理緊張的原因二控制應試人心理緊張的策略第六章 普通話水平測試管理第一節(jié) 普通話水平測試組織管理一普通話水平測試組織管理系統(tǒng)二建立測試科學管理的理論基礎三組織機構管理的科學化第二節(jié) 普通話水平測試考務管理……第七章 普通話水平測試改革與發(fā)展附錄后記

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：這一設想的實際含義就是普通話水平測試的測試對象應是普通話水平達到或要求達到二級或一級的人員，這也是94版《大綱》適用的范圍與對象。1997年，仲哲明先生在《語言文字應用》雜志上發(fā)表了《普通話水平測試若干問題的討論》一文，表達了同樣的觀點：“第一，普通話水平測試是應試人的母語標準語水平測試，不是外語測試。第二，是語言運用能力的測試，而且主要側重在語言形式規(guī)范程度的測試，……第三，應試人都是有一定文化的成年人，一般都已經掌握全國統(tǒng)一的普通話書面語?！敝僬苊飨壬J為，測試對象范圍的確定必須慎重。從理論上講，既然要普及普通話，普通話水平等級標準已從最低到最高規(guī)定了三級六等，似乎人人都應該測一測。但是從實際需要看則不然。推廣普及普通話，社會各界、各行各業(yè)都有責任，一定要認真搞好。學講普通話，人人有責，但不是人人必測。究竟哪些人必須通過測試，哪些人可測可不測，哪些人不必測，這是一個值得研究的問題。仲哲明先生認為，按當時的規(guī)定，首先開展測試的是兩個使用語言的“大戶”——教育部門和廣播電影電視部門，而且要把國家公務員（含公檢法系統(tǒng)的人員和享受公務員待遇的黨群機關人員）也列入首批測試對象。學校是教育人、培養(yǎng)人的地方，也是推廣、普及普通話的基本陣地。做好學校的普及普通話工作，切實提高廣大師生運用普通話的水平，對在全國普及普通話，促進語言規(guī)范化具有戰(zhàn)略意義?！督逃ā芬?guī)定：學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話。用普通話教學是教師的必備條件，所以對教師的普通話水平必須有比較高的要求。廣播影視等媒體應當是社會全體成員的最好的語言教師，播音員、節(jié)目主持人、電影電視劇演員，他們的語言對全社會正確使用祖國語言具有示范作用，對他們應有更高更嚴的要求。至于國家公務員，他們的身份和崗位職責要求他們應當能夠正確使用國家通用的語言，并在這方面為廣大群眾起表率作用。他們是推廣、普及普通話，促進語言規(guī)范化的“龍頭”，對他們也應有較高的要求。教師、播音人員、公務員完成本職工作的主要職業(yè)工具是語言，他們在推廣普通話工作中各自扮演重要角色，一個是基礎，一個是示范，一個是表率，他們語言運用水平的高低對整個社會的語言生活和語言的規(guī)范化具有舉足輕重的作用。因此，把這三類人員（主要是50歲以下的中青年）列作必測對象是他們崗位工作的需要，也是推廣、普及全國通用的普通話的需要。

編輯推薦

《普通話水平測試研究》由浙江大學出版社出版。

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