技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

前言

　　在印刷時(shí)代，閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為文化之鼎的三足，也被稱為傳統(tǒng)教育的三大基石。世界各國(guó)都把這三種能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)，為此投入了大量的人力和物力。而當(dāng)代信息技術(shù)正是在這三大基石上，引發(fā)了一場(chǎng)革命?！　∈桩?dāng)其沖的便是閱讀方式的變革。閱讀方式的變革主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；從文本閱讀變成同電子資料庫(kù)對(duì)話中的、高效率的檢索式閱讀。信息時(shí)代對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，要求給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取和加工信息的方法?！　榱诉m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，我國(guó)從20世紀(jì)70年代末80年代初就在一些中小學(xué)校運(yùn)用投影、幻燈和廣播、電視開(kāi)展教學(xué)，在少數(shù)學(xué)校還開(kāi)展丁計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)。實(shí)踐證明，這些技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效益。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，從20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始系統(tǒng)地研究以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)對(duì)教育的影響。1994年，教育部重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文‘四結(jié)合’的教改試驗(yàn)研究項(xiàng)目”正式立項(xiàng)，這標(biāo)志著我國(guó)也開(kāi)始了這方面的系統(tǒng)研究。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和日益成熟，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了大量的運(yùn)用。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到：這種技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會(huì)帶來(lái)教育思想、教學(xué)過(guò)程、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教育方法和教育手段的深刻變革，將會(huì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出多樣化、社會(huì)化和主體化的特點(diǎn)。

內(nèi)容概要

本書將教育技術(shù)的理論和方法運(yùn)用于解決我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題。作者深入閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用閱讀心理學(xué)的研究成果，改革傳統(tǒng)的、建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的發(fā)展探索新的方法和途徑。

作者簡(jiǎn)介

李永健，中國(guó)青年政治學(xué)院新聞傳播系副教授，理學(xué)博士。1989年本科畢業(yè)于北京師范大學(xué)，1989年至1992年在北京師范大學(xué)攻讀教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，1995年師從我國(guó)著名教育傳播與技術(shù)專家何克抗教授攻讀博士學(xué)位。1999年從北京師范大學(xué)畢業(yè)。先后在首都師范大學(xué)、中國(guó)青年政治學(xué)

書籍目錄

前言第一章  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)概述  第一節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史  第二節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)——教育技術(shù)概念的形成  第三節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展  第四節(jié)  技術(shù)、媒體和學(xué)習(xí)資源  第五節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的研究方法第二章  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)  第一節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)與傳播理論  第二節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論——教育傳播學(xué)理論體系重構(gòu)的研究設(shè)想  第三節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)理論  第四節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論  第五節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)與教學(xué)理論第三章  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)研究切入點(diǎn)分析  第一節(jié)  我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式分析  第二節(jié)  閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析第四章  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)——閱讀心理模型的研究  第一節(jié)  閱讀心理過(guò)程概述  第二節(jié)  心理定向閱讀教學(xué)模型第五章  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)——閱讀教學(xué)模式及其教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)  第一節(jié)  小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)  第二節(jié)  多媒體計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)  第三節(jié)  多媒體課堂教學(xué)軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)第六章  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的研究設(shè)計(jì)Ⅰ：結(jié)果與分析  第一節(jié)  課堂教學(xué)相互作用分析  第二節(jié)  課堂學(xué)習(xí)環(huán)境分析  第三節(jié)  執(zhí)教教師自我報(bào)告第七章  心理定向閱讀教學(xué)模型交互作用關(guān)系的修正  第一節(jié)  心理定向閱讀教學(xué)模型交互作用關(guān)系的修正  第二節(jié)  教學(xué)模式的修正  第三節(jié)  心理定向閱讀教學(xué)模型的情感目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)體系第八章  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的研究設(shè)計(jì)Ⅱ：結(jié)論  第一節(jié)  課堂教學(xué)相互作用分析  第二節(jié)  心理定向閱讀教學(xué)模型情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)研究  第三節(jié)  執(zhí)教教師自我報(bào)告  第四節(jié)  結(jié)論以及進(jìn)一步的研究第九章  影響技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的因素分析  第一節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程中的學(xué)生心理因素研究  第二節(jié)  技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程中的教師心理因素研究  第三節(jié)  影響技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)因素的媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)分析  第四節(jié)  培養(yǎng)媒介素養(yǎng)，提高技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果第十章  信息技術(shù)在高校教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用  第一節(jié)  中國(guó)高等教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與前瞻  第二節(jié)  協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用  第三節(jié)  把“概念圖”作為認(rèn)知學(xué)習(xí)和認(rèn)知評(píng)價(jià)的工具附錄  附錄A  計(jì)算機(jī)在教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查與分析  附錄B  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及教師的原始教案  附錄C  課堂環(huán)境量表  附錄D  Scott系數(shù)意義簡(jiǎn)解  附錄E參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　3.集成性　　多媒體的集成性應(yīng)該說(shuō)是技術(shù)上的一次飛躍，它把單一的、零散的圖像、聲音等集成起來(lái)，使得原先不完整的信息空間利用多媒體得到了相對(duì)的完善。這樣就豐富了信息交互手段，充分利用了信息。多媒體信息的統(tǒng)一存儲(chǔ)和組織，使得人們更加看重媒體之間的關(guān)系及其所蘊(yùn)含的大量信息。1+1>2的系統(tǒng)特性將在多媒體的信息系統(tǒng)中得到體現(xiàn)?！　】傊６嗝襟w信息系統(tǒng)能夠幫助人們超越意識(shí)、記憶、思維、學(xué)習(xí)以及問(wèn)題解決方面的限制，通過(guò)把這些內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程外部化，使得人們可以對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、檢查和反饋，它可以幫助學(xué)習(xí)者改善某些認(rèn)知過(guò)程。具體表現(xiàn)在：提供大量的信息供學(xué)習(xí)者使用，相對(duì)擴(kuò)充學(xué)習(xí)者進(jìn)入短時(shí)記憶的信息量；促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，并在已有信息和新信息之間建立內(nèi)部聯(lián)結(jié)；提供自我驗(yàn)證功能，并且可以無(wú)限制地重復(fù)先前的信息，再現(xiàn)先前的情景；提供相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者不但能用言語(yǔ)表達(dá)信息，還可以用圖像以及動(dòng)畫來(lái)表達(dá)；為學(xué)習(xí)者提供一種非常容易的信息重組、變動(dòng)以及隨意組合的功能，有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的遷移、鞏固；學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也作為一種媒體介入了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程之中。

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