國(guó)外課程改革政策以及價(jià)值取向

內(nèi)容概要

　　對(duì)于課程政策的研究，在近些年來(lái)顯得有些冷清，其原因是課程政策與課程改革之間有著十分密切的關(guān)系。作為課程研究領(lǐng)域，探析一個(gè)國(guó)家的課程政策，不僅可以從中窺見(jiàn)課程權(quán)力的分配現(xiàn)狀，而且可以透視一個(gè)國(guó)家的政治制度、文化傳統(tǒng)，以及為了應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代的急劇變化在課程政策的價(jià)值取向?qū)用孀鞒龅淖兺ê驼{(diào)適。因此，對(duì)課程政策的不同價(jià)值取向進(jìn)行比較和分析，不僅成為課程政策制定、實(shí)施以及評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，而且對(duì)于我們研究別國(guó)推進(jìn)課程改革的經(jīng)驗(yàn)和智慧有所借鑒和啟示。楊燕燕的新著《國(guó)外課程改革政策及其價(jià)值取向》從保守主義、自由主義、效率主義和生態(tài)主義的不同取向?qū)φn程政策的價(jià)值合理性依據(jù)進(jìn)行條分縷析。針對(duì)四種不同價(jià)值取向的課程政策在不同國(guó)家、地區(qū)的實(shí)施背景和策略選擇的差異性，進(jìn)一步揭示其政治制度、文化傳統(tǒng)、課程政策與課程改革之間復(fù)雜的關(guān)聯(lián)性，并闡述了課程政策的價(jià)值取向?qū)τ趯W(xué)校課程文化變革策略選擇之影響。對(duì)此，我愿意向廣大課程工作者推薦該書(shū)?！　”Ｊ刂髁x是一種相對(duì)于激進(jìn)主義而言的近現(xiàn)代西方政治思潮。作為一種意識(shí)形態(tài)，保守主義有著深厚的哲學(xué)思想根基和內(nèi)在的邏輯原則，它與傳統(tǒng)主義有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，只是不同流派、不同國(guó)別的保守主義所維護(hù)的傳統(tǒng)在性質(zhì)上存在差異。比如，英國(guó)保守主義所保守的是自由的傳統(tǒng)，法國(guó)保守主義則要維持舊制度和王朝政治的權(quán)威。因此，英國(guó)保守主義與自由主義不僅不是對(duì)立的，相反，二者之間實(shí)際上處于一種“外敵內(nèi)友”的關(guān)系狀態(tài)。二者真正的分歧在于保守主義從古典社會(huì)倫理秩序看待自由，而自由主義則以個(gè)人權(quán)利優(yōu)先作為保障自由的先決條件。因此，以保守主義和自由主義作為兩種不同的價(jià)值取向分析課程政策時(shí)，有必要以各國(guó)的政治制度和文化傳統(tǒng)作為其背景分析，以更加精準(zhǔn)地把握不同國(guó)家在確定課程政策時(shí)對(duì)采納不同價(jià)值取向的課程政策所顯示出來(lái)的包容性。

書(shū)籍目錄

序?qū)д撘饬x、概念與框架一、研究課程政策及其價(jià)值取向的意義二、認(rèn)識(shí)“課程政策”及其“價(jià)值取向三、本研究的分析框架第一章 課程政策價(jià)值取向的基礎(chǔ)與發(fā)展第一節(jié) 課程政策的保守主義價(jià)值取向一、課程政策保守主義價(jià)值取向的基礎(chǔ)：保守主義的課程價(jià)值取向二、課程政策保守主義價(jià)值取向的特征與表現(xiàn)：20世紀(jì)80年代以前第二節(jié) 課程政策的自由主義價(jià)值取向一、課程政策自由主義價(jià)值取向的基礎(chǔ)：自由主義的課程價(jià)值取向二、課程政策自由主義價(jià)值取向的特征與表現(xiàn)：20世紀(jì)80年代以前第三節(jié) 課程政策的效率主義價(jià)值取向一、課程政策效率主義價(jià)值取向的基礎(chǔ)：效率主義的課程價(jià)值取向二、課程政策效率主義價(jià)值取向的特征與表現(xiàn)：20世紀(jì)80年代以前第二章 20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)課程改革政策的價(jià)值取向第一節(jié) 課程改革的背景及基本構(gòu)想一、課程改革的背景二、課程政策的主要內(nèi)容第二節(jié) 課程改革政策的價(jià)值取向分析一、課程政策保守主義與自由主義價(jià)值取向的交織二、課程政策中效率主義價(jià)值取向?qū)ΡＪ刂髁x價(jià)值取向的加強(qiáng)第三節(jié) 課程政策價(jià)值取向的爭(zhēng)議與趨勢(shì)一、關(guān)于課程政策價(jià)值取向的爭(zhēng)議二、課程政策價(jià)值取向的發(fā)展趨勢(shì)第三章 20世紀(jì)80年代以來(lái)英日俄課程政策的價(jià)值取向第一節(jié) 英國(guó)課程政策的價(jià)值取向一、實(shí)施“國(guó)家課程”政策的原因及其醞釀過(guò)程二、“國(guó)家課程”政策及其價(jià)值取向分析第二節(jié) 日本課程政策的價(jià)值取向一、20世紀(jì)80年代的課程政策及其價(jià)值取向二、20世紀(jì)90年代的課程政策及其價(jià)值取向三、21世紀(jì)的課程政策及其價(jià)值取向：2008年“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”第三節(jié) 俄羅斯課程政策的價(jià)值取向一、俄羅斯課程改革的背景二、俄羅斯的課程改革政策及其價(jià)值取向第四章 課程政策價(jià)值取向與課程平衡第一節(jié) 課程政策中的課程平衡一、課程目標(biāo)的平衡二、課程結(jié)構(gòu)的平衡三、課程內(nèi)容的平衡第二節(jié) 價(jià)值取向與課程政策的生態(tài)主義視角一、課程政策生態(tài)主義視角的基礎(chǔ)：生態(tài)主義的課程價(jià)值取向二、課程政策的生態(tài)主義視角結(jié)語(yǔ)課程政策價(jià)值取向與學(xué)校文化變革附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.面對(duì)一個(gè)日益全球化的社會(huì)，每一個(gè)國(guó)家的課程需要建構(gòu)社會(huì)內(nèi)聚力和民族認(rèn)同感，并善于保護(hù)本國(guó)的文化遺產(chǎn)?！　?.面對(duì)一個(gè)日益復(fù)雜化的社會(huì)，課程需要重新建構(gòu)文化、倫理和道德價(jià)值。　　3.在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的世界里，課程需要關(guān)注未來(lái)經(jīng)濟(jì)狀況和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)?！　?.民主主義是課程政策關(guān)注的永恒主題?！　?.提高所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成就依然是許多國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)?！　∵@一對(duì)于各國(guó)課程改革背景的描述，一方面體現(xiàn)了20世紀(jì)80年代以來(lái)的課程改革是時(shí)代對(duì)學(xué)校教育提出的要求——21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈、人類生存和發(fā)展面臨困境的一個(gè)世紀(jì)，同過(guò)去在經(jīng)濟(jì)、國(guó)力增強(qiáng)等方面的社會(huì)發(fā)展主要依賴于自然資源或物質(zhì)力量相比，培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類的發(fā)展有著越來(lái)越關(guān)鍵的意義；另一方面，它體現(xiàn)出這些國(guó)家的課程改革都試圖糾正之前學(xué)校課程所呈現(xiàn)出來(lái)的弊端，試圖通過(guò)課程的變革來(lái)提高學(xué)校的育人質(zhì)量、增強(qiáng)綜合國(guó)力并實(shí)現(xiàn)民族素質(zhì)的提升。這也恰恰說(shuō)明，20世紀(jì)80年代以來(lái)這些國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革既具有課程改革自身的歷史連續(xù)性，又蘊(yùn)含著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性。這種現(xiàn)實(shí)性與前瞻性表現(xiàn)為蘊(yùn)含在“教育實(shí)踐鐘擺”之中的“螺旋式的上升運(yùn)動(dòng)”，因?yàn)椤霸阽姅[每一回合的擺動(dòng)里肯定蘊(yùn)含著新的事物和理念”。②由于事實(shí)上“通過(guò)自下而上的策略是無(wú)法進(jìn)行大規(guī)模的改革的”③，因此，這些“新的事物和理念”被集中地體現(xiàn)于自上而下的課程政策之中，從而使課程政策在20世紀(jì)80年代以來(lái)各國(guó)的基礎(chǔ)教育改革中扮演著重要的角色——這些國(guó)家在很大程度上依賴通過(guò)發(fā)布一系列重要的政策來(lái)實(shí)施與推進(jìn)學(xué)校課程的變革。

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