學(xué)校特色與特色學(xué)校建設(shè)

前言

　　胡錦濤總書記在黨的十七屆四中全會(huì)第二次全體會(huì)議上指出：“面對(duì)不斷發(fā)展變化的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，面對(duì)知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，我們只有勤于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能始終走在時(shí)代前列……”教育培養(yǎng)的是未來，學(xué)校作為教育系統(tǒng)的基本單元，理應(yīng)走在時(shí)代前列，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)工作中起到帶頭和示范作用。校長(zhǎng)作為辦學(xué)責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)自覺地成為學(xué)習(xí)型學(xué)校的領(lǐng)頭人?！　?007年7月，杭州市啟動(dòng)了中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，以期通過系統(tǒng)深入的研修活動(dòng)，進(jìn)一步提升其政治素質(zhì)、法治理念、科學(xué)精神、人文修養(yǎng)、管理水平和創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、致力于現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的教育領(lǐng)軍人物，造就一支在省內(nèi)外具有一定知名度和影響力的浙派名校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)?！　∫涣鞯某鞘许氂幸涣鞯慕逃?，一流的教育須有一流的學(xué)校，一流的學(xué)校須有一流的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。三年前，杭州市教育局對(duì)杭州市“十一五”中小學(xué)名校長(zhǎng)高級(jí)研修班提出了“跳出本地，站得更高；走出教育，想得更寬；拋棄功利，看得更遠(yuǎn)”的要求，就是要推動(dòng)我們的校長(zhǎng)在實(shí)踐中牢固樹立人本理念，遵循教育“三個(gè)面向”方針，在反思和回歸的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高質(zhì)量的、直抵教育本原的創(chuàng)新。

內(nèi)容概要

本書對(duì)近年來學(xué)校特色與特色學(xué)校建設(shè)的研究進(jìn)行了梳理與厘定，同時(shí)對(duì)杭州市學(xué)校特色與特色學(xué)校的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，并形成了本書如下的框架結(jié)構(gòu)：學(xué)校傳統(tǒng)與特色學(xué)校的關(guān)系、特色學(xué)校的理論體系、學(xué)校的教學(xué)特色、學(xué)校的育人特色、學(xué)校的管理特色、學(xué)校的文化特色、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校的班級(jí)特色、特色教師成長(zhǎng)規(guī)律、特色校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律和特色學(xué)校的品牌建設(shè)。這一結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的融合，其理論性主要反映在前言、第一章、第二章之中，實(shí)踐性主要反映在第三章至第十一章之中，當(dāng)然兩者會(huì)有相互交融的現(xiàn)象。

書籍目錄

總序前言第一章  學(xué)校傳統(tǒng)與特色學(xué)校  第一節(jié)  學(xué)校傳統(tǒng)與特色學(xué)校的關(guān)系-  第二節(jié)  特色學(xué)校的理論體系第二章  學(xué)校的教學(xué)特色  第一節(jié)  教學(xué)特色的思想  第二節(jié)  特色教學(xué)的關(guān)系  第三節(jié)  個(gè)性化教學(xué)特色的目標(biāo)與操作  第四節(jié)  個(gè)性化特色教學(xué)的績(jī)效分析第三章  學(xué)校的育人特色  第一節(jié)  育人特色的意義與原則  第二節(jié)  特色育人的內(nèi)容與方法  第三節(jié)  育人特色形成的借鑒意義第四章  學(xué)校的管理特色  第一節(jié)  管理理念與特色創(chuàng)新  第二節(jié)  管理內(nèi)容與特色創(chuàng)新  第三節(jié)  管理藝術(shù)與特色創(chuàng)新第五章  學(xué)校的文化特色  第一節(jié)  學(xué)校文化特色的意義與目標(biāo)  第二節(jié)  學(xué)校文化特色的建設(shè)途徑第六章  學(xué)校的班級(jí)特色  第一節(jié)  特色班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求  第二節(jié)  特色班級(jí)文化建設(shè)的意義和要求  第三節(jié)  特色班級(jí)建設(shè)的形成背景和鮮明特征——兼談?wù)憬〈景仓袑W(xué)“志遠(yuǎn)班”的由來  第四節(jié)  特色班級(jí)建設(shè)的建立過程和活動(dòng)組織——兼談?wù)憬〈景仓袑W(xué)“志遠(yuǎn)班”的特色班級(jí)建設(shè)模式  第五節(jié)  特色班級(jí)建設(shè)的成果效益  第六節(jié)  特色班級(jí)建設(shè)方案舉例第七章  學(xué)校的辦學(xué)特色  第一節(jié)  辦學(xué)特色的含義  第二節(jié)  辦學(xué)特色的作用  第三節(jié)  影響辦學(xué)特色形成的主要因素  第四節(jié)  辦學(xué)特色形成的對(duì)策第八章  特色教師成長(zhǎng)規(guī)律  第一節(jié)  特色教師概述  第二節(jié)  特色教師的成長(zhǎng)  第三節(jié)  影響特色教師成長(zhǎng)的因素第九章  特色校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律  第一節(jié)  特色校長(zhǎng)的表征與內(nèi)涵  第二節(jié)  特色校長(zhǎng)的成長(zhǎng)背景  第三節(jié)  特色校長(zhǎng)的成長(zhǎng)階段  第四節(jié)  特色校長(zhǎng)的成長(zhǎng)途徑  第五節(jié)  特色校長(zhǎng)與特色學(xué)校的關(guān)系  第六節(jié)  幾個(gè)特色校長(zhǎng)的個(gè)案綜述第十章  特色學(xué)校品牌建設(shè)  第一節(jié)  學(xué)校特色與學(xué)校品牌  第二節(jié)  特色學(xué)校品牌的構(gòu)建與形成  第三節(jié)  搭建平臺(tái)，學(xué)生教師特色發(fā)展參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　2.穩(wěn)定性特征。學(xué)校傳統(tǒng)是在學(xué)校長(zhǎng)期的教育教學(xué)和管理工作過程中形成的較為穩(wěn)定的學(xué)校成員的行為方式和心理傾向，學(xué)校傳統(tǒng)并不是形成于一朝一夕，它是長(zhǎng)期以來學(xué)校全體成員的理性、智慧與經(jīng)驗(yàn)的沉淀和積累。學(xué)校傳統(tǒng)一旦形成，便會(huì)在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)影響和規(guī)約學(xué)校成員的行為方式和思維習(xí)慣，使得在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部形成較為穩(wěn)定的特有品質(zhì)規(guī)制學(xué)校的發(fā)展的方方面面。學(xué)校傳統(tǒng)也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次演講、學(xué)校師生的幾次活動(dòng)或者對(duì)外的宣傳便能形成，也不會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人的更換、學(xué)校其他成員的更替而改變，學(xué)校傳統(tǒng)作為一種穩(wěn)定的存在，產(chǎn)生于長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校的每一個(gè)成員都受其直接影響，其中絕大多數(shù)成員都能在學(xué)校傳統(tǒng)的影響下形成較為符合學(xué)校傳統(tǒng)的行為和思想。因此，無論從學(xué)校傳統(tǒng)的產(chǎn)生，還是學(xué)校傳統(tǒng)的發(fā)展變化來說，學(xué)校傳統(tǒng)都傾向于表現(xiàn)為保持較穩(wěn)定和持久的存在方式和影響氛圍?！　?.時(shí)代性特征。學(xué)校傳統(tǒng)是有時(shí)代特征的，無論是學(xué)校傳統(tǒng)的產(chǎn)生，還是學(xué)校傳統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展、變革，都是在特定的時(shí)代背景下進(jìn)行的，不可能脫離特定的時(shí)代大環(huán)境，因此，時(shí)代性特征是學(xué)校傳統(tǒng)的一個(gè)基本特征，任何一個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)都不可避免地被打上了時(shí)代的烙印。首先，學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人的場(chǎng)所，如何去培養(yǎng)，怎么樣去培養(yǎng)，又怎樣去衡量其是否合格，這些都是隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷發(fā)展。在封建社會(huì)當(dāng)中，學(xué)校的培養(yǎng)活動(dòng)無不體現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)的需要，是為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)服務(wù)人員的，培養(yǎng)的是尊君守制的封建衛(wèi)道士，這不能不是它的一個(gè)時(shí)代烙印。在現(xiàn)代社會(huì)，技術(shù)的發(fā)展日新月異，政治管理和教育理論的發(fā)展都不斷更新，作為學(xué)校日常行為、思維模式的一種固定化和深層次化的學(xué)校傳統(tǒng)，無疑也具有和體現(xiàn)了其所在的時(shí)代特征，盡管學(xué)校傳統(tǒng)作為一種內(nèi)在的影響，變化是緩慢的，但是它仍然折射出時(shí)代的發(fā)展和變遷。其次，學(xué)校的發(fā)展只有放在時(shí)代的背景下，保持與時(shí)代相符的步伐和潮流，才能進(jìn)一步繼續(xù)下去，脫離時(shí)代背景的傳統(tǒng)是不能長(zhǎng)期地存在和發(fā)揮作用的。

圖書封面

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