現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的理論與實踐

前言

　　胡錦濤總書記在黨的十七屆四中全會第二次全體會議上指出：“面對不斷發(fā)展變化的國內(nèi)外形勢，面對知識日新月異的當(dāng)今時代，我們只有勤于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能始終走在時代前列……”教育培養(yǎng)的是未來，學(xué)校作為教育系統(tǒng)的基本單元，理應(yīng)走在時代前列，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會工作中起到帶頭和示范作用。校長作為辦學(xué)責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)自覺地成為學(xué)習(xí)型學(xué)校的領(lǐng)頭人。　　2007年7月，杭州市啟動了中小學(xué)名校長培養(yǎng)工程，以期通過系統(tǒng)深入的研修活動，進一步提升其政治素質(zhì)、法治理念、科學(xué)精神、人文修養(yǎng)、管理水平和創(chuàng)新能力等，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育理念、致力于現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的教育領(lǐng)軍人物，造就一支在省內(nèi)外具有一定知名度和影響力的浙派名校長團隊?！　∫涣鞯某鞘许氂幸涣鞯慕逃?，一流的教育須有一流的學(xué)校，一流的學(xué)校須有一流的校長團隊。三年前，杭州市教育局對杭州市“十一五”中小學(xué)名校長高級研修班提出了“跳出本地，站得更高；走出教育，想得更寬；拋棄功利，看得更遠(yuǎn)”的要求，就是要推動我們的校長在實踐中牢固樹立人本理念，遵循教育“三個面向”方針，在反思和回歸的基礎(chǔ)上，進行高質(zhì)量的、直抵教育本原的創(chuàng)新。

內(nèi)容概要

作為問題解決取向的實踐性研究，本書有兩個特點值得稱道：一是各專題都體現(xiàn)出管理取向的方法論，強調(diào)學(xué)校管理的重要性，強調(diào)以有效管理為核心來打造現(xiàn)代學(xué)校制度。二是本書各專題都體現(xiàn)出強烈的實踐意識，將當(dāng)前教育管理的理論研究成果和自身的學(xué)校實踐緊密地聯(lián)系在一起，用理論引領(lǐng)實踐，用實踐豐富理論。

書籍目錄

總序前言第一章  一所現(xiàn)代教育集團的制度文化  第一節(jié)  建設(shè)現(xiàn)代教育集團的思考與實踐  第二節(jié)  建設(shè)現(xiàn)代初中教育集團的成效  第三節(jié)  反思與展望第二章  促進可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校制度研究  第一節(jié)  問題的背景  第二節(jié)  研究設(shè)計  第三節(jié)  促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校制度的設(shè)計  第四節(jié)  促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校制度的實施及成效第三章  民主參與型學(xué)校制度建設(shè)  第一節(jié)  民主參與的意義  第二節(jié)  制度建設(shè)的民主性  第三節(jié)  民主參與的途徑與方式第四章  現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)  第一節(jié)  教學(xué)過程監(jiān)控制度  第二節(jié)  教學(xué)質(zhì)量評價制度  第三節(jié)  教學(xué)質(zhì)量管理檔案制度建設(shè)  第四節(jié)  管理層信息制度建設(shè)第五章  旨在促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校制度建設(shè)  第一節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展的背景分析  第二節(jié)  教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校制度建設(shè)的關(guān)系  第三節(jié)  以制度建設(shè)促教師專業(yè)發(fā)展：以富陽市新登鎮(zhèn)中學(xué)為例第六章  基于差異的教師評價制度研究  第一節(jié)  教師評價制度的調(diào)查與分析  第二節(jié)  我校對教師評價的新認(rèn)識和新的構(gòu)架  第三節(jié)  構(gòu)建和實施基于教師差異的教師評價體系第七章  運用知識管理構(gòu)建校本教研新機制  第一節(jié)  運用知識管理構(gòu)建校本教研新機制的概論  第二節(jié)  運用知識管理構(gòu)建校本教研新機制的概貌  第三節(jié)  運用知識管理構(gòu)建校本教研新機制的行動指南第八章  現(xiàn)代家校合作制度研究  第一節(jié)  家校合作的現(xiàn)狀分析  第二節(jié)  家校合作的理論依據(jù)  第三節(jié)  家校合作的實踐策略參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　所謂“動”，就是在集團中讓干部、教師、學(xué)生流動起來，使他們成為集團文化的傳播者、實踐者，讓集團文化在集團的各下屬學(xué)校生根開花。通過流動，使干部得到更多的鍛煉機會變得更成熟，成為獨當(dāng)一面的精兵強將；通過流動，把教師放到最合適的崗位，達(dá)到教師發(fā)展的最大化，使教師更優(yōu)秀；同時，讓學(xué)生流動起來，使學(xué)生能享受更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，潛能得到最大限度的發(fā)展。通過流動不僅牛奶不稀釋，而是讓干部、教師、學(xué)生有了更大的發(fā)展空間和平臺?！　∷^“用”，就是人盡其才，物盡其用。僅僅讓干部、教師、學(xué)生流動起來還不夠，還必須在“動”的基礎(chǔ)上“用”起來，使每一個人在最合適的崗位上發(fā)揮作用，即用好人。如集團特級教師、優(yōu)秀骨干教師在各校區(qū)流動上課，開設(shè)的講座在各校區(qū)巡回演講，各校區(qū)的教育教學(xué)資源共享，制作的文化宣傳展板在各校區(qū)巡回展出，集團的社會實踐中心（內(nèi)設(shè)有鉗工車間、手工制作車間、陶藝作坊、航模制作中心等）各校區(qū)學(xué)生共享，優(yōu)良的體育設(shè)施如羽毛球館、射擊館、棒球場等也是各校區(qū)共享。優(yōu)化了資源，提高了利用率。最終使學(xué)生受益，學(xué)校發(fā)展。　　所謂“活”，就是集團化辦學(xué)使學(xué)校各項工作都活起來。做到人好用，資金得到盤活，每一、二年改造一所學(xué)校，使下屬校區(qū)有序發(fā)展，面貌煥然一新；逐年為教師解決一、二件實事，使集團的教師能夠安居樂業(yè)；盤活已有成果，中考、競賽、文體藝等方面的成績，一所學(xué)校取得，全集團共享，各校師生均以集團為榮；人事制度靈活，每年引進教師采用民辦簽約形式，進校實際考核后再通過公辦招考吸收，優(yōu)勝劣汰，確保教師隊伍的良性循環(huán)。

圖書封面

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