英語教學(xué)策略理論與實踐運用

前言

　　隨著外語教學(xué)與研究的不斷深入，以學(xué)習(xí)者為中心，自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)等新思想和新理念已廣泛深入人心；研究學(xué)習(xí)者的心理特征，研究他們的學(xué)能、學(xué)習(xí)動機、個性和學(xué)習(xí)策略等已經(jīng)成為外語教學(xué)研究的主流。但是應(yīng)該注意到，確立以學(xué)生為中心，并不是否定教師的地位和作用。恰恰相反，學(xué)生為中心的確立必須依靠教師這個主體來保障。如果沒有教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，沒有教師的引導(dǎo)和推動，沒有教師教學(xué)策略的有效使用，學(xué)生為中心的地位就難以得到維持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)也只能是一紙空談。教與學(xué)，教師與學(xué)生是一對矛盾的統(tǒng)一體，任何一方都以另一方的存在為前提，那種強調(diào)一方而忽略另一方的觀點顯然是失之偏頗的。　　在外語學(xué)習(xí)策略研究方興未艾之際，外語教學(xué)策略研究也就應(yīng)運而生了。這不是偶然的巧合，而是歷史發(fā)展的必然。教學(xué)策略的研究，是繼學(xué)習(xí)策略研究之后興起的，其發(fā)展時間不長。教學(xué)策略并非是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和教學(xué)技能，而是教師在一定教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己對具體教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)情景的理解和認(rèn)識，對教學(xué)活動起調(diào)節(jié)作用，以實現(xiàn)最佳教學(xué)效益的系統(tǒng)的教學(xué)行為。它具有指向性、層次性、調(diào)控性、靈活性、反思性等特點。教學(xué)策略的研究是教學(xué)理論發(fā)展的必然趨勢，是聯(lián)系教學(xué)理論和實踐的橋梁和紐帶。研究教學(xué)策略對改變理論與實際相脫離的現(xiàn)狀，對有效地提高教學(xué)質(zhì)量，具有普遍的指導(dǎo)意義。本書的作者長期從事英語教學(xué)及其研究工作，本書在內(nèi)容體系的構(gòu)建，案例的科學(xué)性、實用性以及可讀性等方面令人稱道?！　≡摃哂幸韵绿攸c：　　1.踐行理論，剖析案例，突出運用。英語教學(xué)策略，以教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和二語習(xí)得的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，是一門新興的交叉學(xué)科。作者不僅注意到這些學(xué)科間的緊密聯(lián)系，而且能結(jié)合我國英語教學(xué)的實際，運用認(rèn)知語言學(xué)和二語習(xí)得的原則，以大量的案例對英語教學(xué)策略的運用做了分析解剖，同時提供了在英語教學(xué)實踐中有效運用相關(guān)策略的方法與途徑，因此具有很強的實踐性。

內(nèi)容概要

英語作為國際交流應(yīng)用最為廣泛的語言，在經(jīng)濟文化交流中起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)更多的懂英語的專業(yè)人才，英語教學(xué)的質(zhì)量和英語教學(xué)工作者的素質(zhì)急待提高。目前關(guān)于英語學(xué)習(xí)方面的書籍比較多，而研究英語教學(xué)策略理論和實踐運用的參考文獻卻相對比較少，從而導(dǎo)致了教與學(xué)的理論不對稱。使得英語教育工作者對英語教學(xué)感到有些困惑。《英語教學(xué)策略理論與實踐運用》一書主要是幫助廣大英語教育工作者改進教學(xué)方法與策略、提高課堂教學(xué)效率、探索理論與實踐相結(jié)合的著作。    本書經(jīng)過精心的策劃，結(jié)構(gòu)力求簡單，共分為九章，從教學(xué)策略、教學(xué)組織、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、翻譯教學(xué)等九個方面進行了詳細闡述，特別是針對學(xué)牛英語學(xué)習(xí)中存在的詞?。?、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等七個方而的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為說明各教學(xué)策略在各項教學(xué)實踐中的運用，各章中提供了大量的教學(xué)活動案例，對廣大英語教學(xué)Tj作者來說具有重要的參考價值。

作者簡介

何少慶，1964年7月30日出生，副教授，l988年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)外語系，曾任浙江林學(xué)院基
礎(chǔ)部副主任，現(xiàn)任義烏工商學(xué)院黨委委員、紀(jì)委書記，創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長，金華市翻譯協(xié)會副會長。獲得國際商務(wù)英語培訓(xùn)師、全國公共英語等級考試（PETS）口語考官證、劍橋BEC教師證等。高校工作20余年，從事外語教學(xué)研究和行政管理工作，主持或參與省廳級課題多項，正式刊物上發(fā)表論文20余篇，主編或參編教材5部；同時任學(xué)院翻譯工作室負責(zé)人，承擔(dān)《義烏商報》英文版、義烏電視臺《英語新聞》的譯審工作和義烏工商學(xué)院學(xué)報英文摘要的譯校工作；獲義烏市優(yōu)秀引進人才、義烏市首屆優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和浙江省高校教學(xué)名師等榮譽。

書籍目錄

第一章 教學(xué)策略概述  第一節(jié) 教學(xué)策略的概念與分類    一、教學(xué)策略的概念    二、教學(xué)策略的分類    三、教學(xué)策略的特點    四、教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)    五、教學(xué)策略制訂的基本依據(jù)  第二節(jié) 教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀與研究意義    一、教學(xué)策略研究興起的背景    二、教學(xué)策略研究的現(xiàn)狀    三、教學(xué)策略產(chǎn)生的途徑    四、教學(xué)策略研究的意義第二章 英語教學(xué)組織策略  第一節(jié) 課前準(zhǔn)備策略    一、教學(xué)目標(biāo)分析策略    二、教學(xué)主體分析策略    三、教學(xué)材料選擇策略  第二節(jié) 課堂組織的原則與策略    一、課堂組織原則    二、課堂組織策略  第三節(jié) 課堂提問的原則與策略    一、課堂提問原則    二、課堂提問策略  第四節(jié) 英語教學(xué)組織案例    一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計    二、教學(xué)組織與實施  ……第三章 詞匯教學(xué)策略及運用第四章 語法教學(xué)策略及運用第五章 聽力教學(xué)策略及運用第六章 口語教學(xué)策略及運用第七章 閱讀教學(xué)策略及運用第八章 寫作教學(xué)策略及運用第九章 翻譯教學(xué)策略及運用參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　四、教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)　　根據(jù)教學(xué)策略的特點，教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)可分為普遍性策略和具體性策略。　　1.普遍性教學(xué)策略　　普遍性教學(xué)策略指適用于聽、說、讀、寫和翻譯等各類課型的教學(xué)策略。教師傳道、授業(yè)和解惑的主要場所是課堂，要進行有效的課堂教學(xué)，離不開教師對課堂教學(xué)的精心組織和合理安排，以確保課堂教學(xué)順利進行；教師在課堂上通過開放性、發(fā)散性、理解性等等系列問題來檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和課堂上對新知識的接受情況；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時候，教師要采用各種方式鼓勵和引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參加課堂活動，增強自信心；最終要對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、任務(wù)的完成情況、目標(biāo)的達成度和策略的使用情況等作出評估。因此，普遍性教學(xué)策略應(yīng)該包括：組織策略、提問策略、激勵策略和評估策略等?！　?.具體性教學(xué)策略　　具體性教學(xué)策略是指用于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和翻譯等能力的各種教學(xué)行為所使用的策略，將在以后的章節(jié)中分別給予詳細的描述。　　五、教學(xué)策略制訂的基本依據(jù)　　教學(xué)策略的實施包括內(nèi)容的安排、教學(xué)過程的實施、教學(xué)方法的運用以及教學(xué)組織形式的選擇，這些因素的多重組合也就決定了教學(xué)策略的復(fù)雜多變。因而在制訂教學(xué)策略時，就要充分考慮這些因素，并且還要在此基礎(chǔ)上保證教學(xué)策略的有效性。制訂教學(xué)策略的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，只有制訂有效的教學(xué)策略才能確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，否則即使制訂再多的教學(xué)策略也是無用的。通過以上的分析我們可以看到，教學(xué)策略制訂的基本依據(jù)主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)者等方面的因素。

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