教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（套裝全3卷）

前言

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布與實(shí)施，我國(guó)教育事業(yè)已步入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。其中，以教育公平為價(jià)值導(dǎo)向的教育均衡發(fā)展，成為共和國(guó)教育的新選擇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》確定“均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)”，明確提出要縮小三個(gè)“差距”，即“切實(shí)縮小校際差距”、“加快縮小城鄉(xiāng)差距”和“努力縮小區(qū)域差距”，為義務(wù)教育改革的進(jìn)一步深化指明了方向。浙江省寧波市北侖區(qū)地處浙東沿海，曾經(jīng)是十分落后的“農(nóng)村地區(qū)”，教育基礎(chǔ)十分薄弱。但是，經(jīng)過(guò)短短二十多年的發(fā)展，北侖教育出現(xiàn)了可謂天翻地覆的變化，成為一道亮麗的風(fēng)景線。北侖區(qū)成立之初，教育資源極其匱乏。僅有的16萬(wàn)平方米校舍大多是破舊房、危房，很多校舍直接設(shè)置在寺廟庵堂或倉(cāng)庫(kù)中；初中、小學(xué)教師學(xué)歷合格率僅為46.9 ％；小學(xué)段和初中段流失生比率分別高達(dá)259／6和30％；配齊設(shè)備的學(xué)校不足59／6……在當(dāng)時(shí)寧波市11個(gè)縣區(qū)中，教育基礎(chǔ)排在最后一名。然而，歲月流金，時(shí)過(guò)境遷。驀然回首，曾經(jīng)艱難落后的北侖教育早已是換了人間。短短的數(shù)年之后，1988年，北侖成了浙江省第一批排除校舍危房的縣（市、區(qū)）之一；1993年在全省第一個(gè)通過(guò)省級(jí)國(guó)家“兩基”驗(yàn)收；1996年，在全省縣（市、區(qū)）教育20項(xiàng)指標(biāo)綜合發(fā)展水平評(píng)估中，北侖排在第一位；1997年，北侖被國(guó)家教委命名為全國(guó)“兩基”先進(jìn)縣（區(qū)），北侖成了浙江省教育最發(fā)達(dá)的縣級(jí)單位之一；2002年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，北侖區(qū)與杭州余杭區(qū)、金華義烏市成為首批國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)；再到2009年，北侖區(qū)再創(chuàng)輝煌，問(wèn)鼎“全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)地區(qū)”光榮稱號(hào)。

內(nèi)容概要

　　《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（套裝全3卷）》分為《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第一卷均衡：北侖現(xiàn)象全息解讀）》、《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第二卷案例：北侖現(xiàn)象實(shí)踐聚焦）》、《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第三卷影像：北侖現(xiàn)象進(jìn)化紀(jì)實(shí)）》共3冊(cè)?！　　督逃獍l(fā)展的創(chuàng)新之路（第一卷均衡：北侖現(xiàn)象全息解讀）》內(nèi)容簡(jiǎn)介：北侖現(xiàn)象的內(nèi)涵是在教育與社會(huì)的良性互動(dòng)中，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，著眼于發(fā)揮教育的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性功能，面向每一所學(xué)校、每一門(mén)課程、每一位學(xué)生和每一位教師，通過(guò)教育改革的不斷深化和教育制度的不斷創(chuàng)新持續(xù)地推進(jìn)教育的均衡化水平，并借助于區(qū)域教育的不斷均衡化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育水平的整體發(fā)展和區(qū)域教育質(zhì)量的全面提升。在某種意義上，北侖教育飛速發(fā)展的基因，就是以生為本、均衡發(fā)展。

書(shū)籍目錄

《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第一卷均衡：北侖現(xiàn)象全息解讀）》目錄：前言以人為本，均衡發(fā)展：北侖教育的成長(zhǎng)基因1.1 北侖熱土：共和國(guó)改革開(kāi)放的“新生兒”1.1.1 北侖區(qū)域經(jīng)濟(jì)的騰飛1.1.2 北侖教育歷史的回顧1.2 夯實(shí)奠基：以普及義務(wù)教育為抓手推動(dòng)教育發(fā)展1.2.1 北侖夯實(shí)義務(wù)教育基石的主要抓手1.2.2 北侖教育起步所折射出的啟示性意義1.3 整體提升：以均衡發(fā)展為指向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育1.3.1 整體提升的理念基礎(chǔ)1.3.2 整體提升的實(shí)踐歷程1.3.3 整體提升的價(jià)值借鑒1.4 銳意創(chuàng)新：“以人為本”理念統(tǒng)領(lǐng)教育和諧發(fā)展1.4.1 全力打造“輕負(fù)高質(zhì)”的教育生態(tài)1.4.2 傾情提高“幸福教育”的發(fā)展指數(shù)……辦好每一所學(xué)校開(kāi)好每一門(mén)課程教好每一個(gè)學(xué)生成就每一位教師創(chuàng)新引領(lǐng)高位教育均衡：“北侖現(xiàn)象”的內(nèi)在特質(zhì)“國(guó)字號(hào)”品牌的守持：“北侖現(xiàn)象”的反思與展望參考文獻(xiàn)《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第二卷案例：北侖現(xiàn)象實(shí)踐聚焦）》目錄：破瓶頸1.1 中小學(xué)布局調(diào)整1.2 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革1.3 教育督導(dǎo)為素質(zhì)教育保駕導(dǎo)航1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)改革附教學(xué)評(píng)價(jià)改革例舉探新路2.1 農(nóng)村小班化教育探索2.2 創(chuàng)個(gè)性化校本教研品牌特色2.3 讓每一個(gè)外來(lái)工子女讀好書(shū)2.4 城區(qū)、海島兩校教研捆綁“三依托”模式2.5 開(kāi)辦假日學(xué)校豐富學(xué)生業(yè)余生活建制度3.1 抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)以科研文化培育師資——北侖中學(xué)人力資源管理與培育制度……窮基礎(chǔ)星亮點(diǎn)附錄北侖教育發(fā)展之重要文獻(xiàn)《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第三卷影像:北侖現(xiàn)象進(jìn)化紀(jì)實(shí)）》目錄：第一編記憶.傳承第二篇初創(chuàng).奠基第三編均衡.提升第四編優(yōu)質(zhì).創(chuàng)新第五編暢想.前行

章節(jié)摘錄

插圖：在白小的書(shū)法教育中，教師充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字與做人的辯證關(guān)系，要求學(xué)生向大書(shū)法家學(xué)習(xí)，端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。在課堂上，充分利用資源，以“書(shū)家故事”的形式向?qū)W生滲透一些古今書(shū)法家生平事跡或趣聞逸事。如王羲之的“硬骨”，顏真卿的忠貞剛烈，柳公權(quán)的豁達(dá)大度，鄭板橋的體恤民情……這些人格教育的鮮活材料，如和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地影響著白小學(xué)子，引導(dǎo)他們向人書(shū)俱佳的書(shū)法家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，堅(jiān)定意志，勇于面對(duì)困難和挫折的考驗(yàn)，完善人格。（2）潛心訓(xùn)練，以墨益智在書(shū)法藝術(shù)中，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的育人資源。學(xué)校早在2003年就確立了“書(shū)法啟智”的研究課題：著手開(kāi)發(fā)適合智育理念的書(shū)法教材。在進(jìn)行寫(xiě)字教育的同時(shí)，注重發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)教育以墨益智的功能，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)校在書(shū)法教育中用正確科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生，觀察字中筆畫(huà)的形態(tài)、書(shū)寫(xiě)方法、筆畫(huà)的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣；用對(duì)臨、背臨、意臨三段記憶訓(xùn)練法使學(xué)生分析力、觀察力和記憶力達(dá)成統(tǒng)一；為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)校在教育中注重學(xué)生自主觀察、自主思考，讓學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。5.10.4.3 校本教材承載了以墨益智教學(xué)理念的白小書(shū)法教材歷經(jīng)將近一年的潛心編著最終問(wèn)世。它以“啟、導(dǎo)、范、練、結(jié)”的五步寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，由淺人深地編排了書(shū)法的起源、用筆技巧、作品創(chuàng)作等知識(shí)，完全符合新課程改革的課程編排標(biāo)準(zhǔn)，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)；通過(guò)采取講故事、欣賞佳作、即時(shí)總結(jié)、成果展示等形式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生自主參與到練習(xí)寫(xiě)字的活動(dòng)中來(lái)。5.10.5 重教師培養(yǎng)樹(shù)研討之風(fēng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師書(shū)寫(xiě)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力。幾年來(lái)，學(xué)校采取了“立足自身與送出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)輔導(dǎo)”相結(jié)合的辦法，特別是利用學(xué)校內(nèi)部教師對(duì)全體教師進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)自己“造血”功能。還安排了教師集中練習(xí)書(shū)法。利用每周星期三中午，集中1個(gè)小時(shí)練習(xí)書(shū)法，幾年來(lái)從來(lái)沒(méi)有間斷。

編輯推薦

《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路(套裝全3卷)》是由浙江大學(xué)出版社出版的。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（套裝全3卷） PDF格式下載

---