教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（套裝全3卷）

前言

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布與實施，我國教育事業(yè)已步入一個全新的發(fā)展時期。其中，以教育公平為價值導向的教育均衡發(fā)展，成為共和國教育的新選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》確定“均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務”，明確提出要縮小三個“差距”，即“切實縮小校際差距”、“加快縮小城鄉(xiāng)差距”和“努力縮小區(qū)域差距”，為義務教育改革的進一步深化指明了方向。浙江省寧波市北侖區(qū)地處浙東沿海，曾經是十分落后的“農村地區(qū)”，教育基礎十分薄弱。但是，經過短短二十多年的發(fā)展，北侖教育出現了可謂天翻地覆的變化，成為一道亮麗的風景線。北侖區(qū)成立之初，教育資源極其匱乏。僅有的16萬平方米校舍大多是破舊房、危房，很多校舍直接設置在寺廟庵堂或倉庫中；初中、小學教師學歷合格率僅為46.9 ％；小學段和初中段流失生比率分別高達259／6和30％；配齊設備的學校不足59／6……在當時寧波市11個縣區(qū)中，教育基礎排在最后一名。然而，歲月流金，時過境遷。驀然回首，曾經艱難落后的北侖教育早已是換了人間。短短的數年之后，1988年，北侖成了浙江省第一批排除校舍危房的縣（市、區(qū)）之一；1993年在全省第一個通過省級國家“兩基”驗收；1996年，在全省縣（市、區(qū)）教育20項指標綜合發(fā)展水平評估中，北侖排在第一位；1997年，北侖被國家教委命名為全國“兩基”先進縣（區(qū)），北侖成了浙江省教育最發(fā)達的縣級單位之一；2002年，經教育部批準，北侖區(qū)與杭州余杭區(qū)、金華義烏市成為首批國家級基礎教育課程改革實驗區(qū)；再到2009年，北侖區(qū)再創(chuàng)輝煌，問鼎“全國推進義務教育均衡發(fā)展工作先進地區(qū)”光榮稱號。

內容概要

　　《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（套裝全3卷）》分為《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第一卷均衡：北侖現象全息解讀）》、《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第二卷案例：北侖現象實踐聚焦）》、《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第三卷影像：北侖現象進化紀實）》共3冊?！　　督逃獍l(fā)展的創(chuàng)新之路（第一卷均衡：北侖現象全息解讀）》內容簡介：北侖現象的內涵是在教育與社會的良性互動中，堅持以人為本的發(fā)展理念，著眼于發(fā)揮教育的系統性和結構性功能，面向每一所學校、每一門課程、每一位學生和每一位教師，通過教育改革的不斷深化和教育制度的不斷創(chuàng)新持續(xù)地推進教育的均衡化水平，并借助于區(qū)域教育的不斷均衡化，實現區(qū)域教育水平的整體發(fā)展和區(qū)域教育質量的全面提升。在某種意義上，北侖教育飛速發(fā)展的基因，就是以生為本、均衡發(fā)展。

書籍目錄

《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第一卷均衡：北侖現象全息解讀）》目錄：前言以人為本，均衡發(fā)展：北侖教育的成長基因1.1 北侖熱土：共和國改革開放的“新生兒”1.1.1 北侖區(qū)域經濟的騰飛1.1.2 北侖教育歷史的回顧1.2 夯實奠基：以普及義務教育為抓手推動教育發(fā)展1.2.1 北侖夯實義務教育基石的主要抓手1.2.2 北侖教育起步所折射出的啟示性意義1.3 整體提升：以均衡發(fā)展為指向實施素質教育1.3.1 整體提升的理念基礎1.3.2 整體提升的實踐歷程1.3.3 整體提升的價值借鑒1.4 銳意創(chuàng)新：“以人為本”理念統領教育和諧發(fā)展1.4.1 全力打造“輕負高質”的教育生態(tài)1.4.2 傾情提高“幸福教育”的發(fā)展指數……辦好每一所學校開好每一門課程教好每一個學生成就每一位教師創(chuàng)新引領高位教育均衡：“北侖現象”的內在特質“國字號”品牌的守持：“北侖現象”的反思與展望參考文獻《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第二卷案例：北侖現象實踐聚焦）》目錄：破瓶頸1.1 中小學布局調整1.2 義務教育經費保障機制改革1.3 教育督導為素質教育保駕導航1.4 教學評價改革附教學評價改革例舉探新路2.1 農村小班化教育探索2.2 創(chuàng)個性化校本教研品牌特色2.3 讓每一個外來工子女讀好書2.4 城區(qū)、海島兩校教研捆綁“三依托”模式2.5 開辦假日學校豐富學生業(yè)余生活建制度3.1 抓好兩支隊伍建設以科研文化培育師資——北侖中學人力資源管理與培育制度……窮基礎星亮點附錄北侖教育發(fā)展之重要文獻《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路（第三卷影像:北侖現象進化紀實）》目錄：第一編記憶.傳承第二篇初創(chuàng).奠基第三編均衡.提升第四編優(yōu)質.創(chuàng)新第五編暢想.前行

章節(jié)摘錄

插圖：在白小的書法教育中，教師充分認識到寫字與做人的辯證關系，要求學生向大書法家學習，端端正正寫字，堂堂正正做人。在課堂上，充分利用資源，以“書家故事”的形式向學生滲透一些古今書法家生平事跡或趣聞逸事。如王羲之的“硬骨”，顏真卿的忠貞剛烈，柳公權的豁達大度，鄭板橋的體恤民情……這些人格教育的鮮活材料，如和風細雨，潛移默化地影響著白小學子，引導他們向人書俱佳的書法家學習，不斷提高道德修養(yǎng)，堅定意志，勇于面對困難和挫折的考驗，完善人格。（2）潛心訓練，以墨益智在書法藝術中，蘊藏著無窮無盡的育人資源。學校早在2003年就確立了“書法啟智”的研究課題：著手開發(fā)適合智育理念的書法教材。在進行寫字教育的同時，注重發(fā)揮書法藝術教育以墨益智的功能，對學生的能力訓練進行強化。學校在書法教育中用正確科學的方法訓練學生，觀察字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結構的搭配等，使學生逐漸養(yǎng)成了良好的觀察習慣；用對臨、背臨、意臨三段記憶訓練法使學生分析力、觀察力和記憶力達成統一；為了培養(yǎng)學生的思維能力，學校在教育中注重學生自主觀察、自主思考，讓學生在書法學習的過程中鍛煉分析問題和解決問題的能力。5.10.4.3 校本教材承載了以墨益智教學理念的白小書法教材歷經將近一年的潛心編著最終問世。它以“啟、導、范、練、結”的五步寫字教學環(huán)節(jié)為載體，由淺人深地編排了書法的起源、用筆技巧、作品創(chuàng)作等知識，完全符合新課程改革的課程編排標準，符合小學生年齡特點；通過采取講故事、欣賞佳作、即時總結、成果展示等形式，寓教于樂，讓學生自主參與到練習寫字的活動中來。5.10.5 重教師培養(yǎng)樹研討之風加強師資隊伍建設，提高教師書寫水平和指導學生的能力。幾年來，學校采取了“立足自身與送出去培訓、請進來輔導”相結合的辦法，特別是利用學校內部教師對全體教師進行輔導，加強自己“造血”功能。還安排了教師集中練習書法。利用每周星期三中午，集中1個小時練習書法，幾年來從來沒有間斷。

編輯推薦

《教育均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路(套裝全3卷)》是由浙江大學出版社出版的。

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