大學(xué)心理學(xué)

前言

當(dāng)人們把研究的視線投向大學(xué)的時候，應(yīng)該可以有多種審視的角度。如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)，都可以成為解剖大學(xué)的工具。當(dāng)我們從心理學(xué)視角看大學(xué)的時候，同樣發(fā)現(xiàn)那里有很多值得用心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律去探索與思考的空間。而作為大學(xué)教師崗位培訓(xùn)用的教材，《大學(xué)心理學(xué)》應(yīng)該屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇。早在1986年，我國第一本大學(xué)心理學(xué)教材就由清華大學(xué)出版社出版了。這本由張景瑩教授主編的教材，把大學(xué)內(nèi)的學(xué)生、教師及其學(xué)校管理活動作為從心理學(xué)角度去探討的主要對象。以后出現(xiàn)的許多其他大學(xué)心理學(xué)版本，有的大體與之類似，有的則主要以大學(xué)生為對象進(jìn)行研究與闡述。1991年，當(dāng)時的浙江省教育委員會下發(fā)了《普通高校試行教師崗位培訓(xùn)制度的意見》后，1992年由原杭州大學(xué)高等教育研究所具體牽頭組織省內(nèi)心理學(xué)科部分專家先行編寫了《大學(xué)心理學(xué)》講義，用于全省大學(xué)教師崗位培訓(xùn)。2000年3月，在對原《大學(xué)心理學(xué)》講義進(jìn)行修改和補充的基礎(chǔ)上，林正范主編的《大學(xué)心理學(xué)》由浙江大學(xué)出版社正式出版。該書共12章，約21萬余字。近十年來，這本教材在浙江省大學(xué)教師培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展和心理學(xué)學(xué)科的進(jìn)展，根據(jù)浙江省教育廳有關(guān)部門的要求，從2009年初開始，浙江大學(xué)人事處具體組織了省內(nèi)有關(guān)高校的心理學(xué)專家再次對2000年版的《大學(xué)心理學(xué)》進(jìn)行了大幅度的修改。新版《大學(xué)心理學(xué)》仍然由林正范主編，浙江大學(xué)以及上海、南京等地的心理學(xué)學(xué)科專家分別對新版本的編寫大綱和書稿進(jìn)行了審定，并給予了指導(dǎo)。

內(nèi)容概要

新版《大學(xué)心理學(xué)》介紹了心理學(xué)的學(xué)科概要及其與大學(xué)教育的關(guān)系，介紹了大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律；從心理學(xué)的視角分析了大學(xué)生的相關(guān)心理特征與行為；同時，對大學(xué)管理中教師和校園文化的心理學(xué)問題進(jìn)行了闡述。全書建立在大學(xué)教育發(fā)展和心理學(xué)學(xué)科新進(jìn)展的基礎(chǔ)之上，既有心理學(xué)理論的統(tǒng)領(lǐng)，又有對大學(xué)生和大學(xué)教師活動的實際研討，并且輔之以若干事例給予參考。

書籍目錄

1 心理學(xué)和大學(xué)教育  1.1 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)  1.2 心理的實質(zhì)和心理的研究方法  1.3 心理學(xué)與大學(xué)教育2 心理發(fā)展與教育  2.1 個體心理的發(fā)展  2.2 大學(xué)生的心理發(fā)展與教育3 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理與教學(xué)實踐  3.1 當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)應(yīng)用  3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)過程與教學(xué)策略  3.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及其培養(yǎng)  3.4 大學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)4 大學(xué)生的社會心理與行為  4.1 大學(xué)生的社會知覺  4.2 大學(xué)生的社會行為  4.3 大學(xué)生群體心理與行為  4.4 大學(xué)生的戀愛與婚姻觀5 大學(xué)生的品德心理  5.1 大學(xué)生品德及其研究  5.2 大學(xué)生品德形成發(fā)展的過程  5.3 大學(xué)生品德的修養(yǎng)與教育6 大學(xué)生心理健康  6.1 大學(xué)生心理健康與教育  6.2 大學(xué)生心理輔導(dǎo)  6.3 大學(xué)生常見心理問題輔導(dǎo)7 大學(xué)教師心理  7.1 大學(xué)教師的職業(yè)特征與心理素質(zhì)  7.2 大學(xué)教師教育能力的發(fā)展  7.3 大學(xué)教師的激勵8 校園文化與大學(xué)心理環(huán)境的優(yōu)化  8.1 大學(xué)校園文化的一般特征  8.2 大學(xué)校園文化的心理功能  8.3 大學(xué)校園心理環(huán)境的優(yōu)化后記

章節(jié)摘錄

插圖：2.情緒和情感過程情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是以人的需要為中介的一種心理活動。它是在認(rèn)知活動的過程中產(chǎn)生的，并影響著認(rèn)知活動的進(jìn)行。歷史上曾把情緒和情感統(tǒng)稱為感情。人們的感情是非常復(fù)雜的，既包括感情發(fā)生的過程，也包括由此產(chǎn)生的種種體驗，在當(dāng)代心理學(xué)中，人們分別采用個體情緒和情感來更確切地表達(dá)感情的不同方面。情緒主要指情感過程，即個體需要與情境相互作用的過程，也就是腦的神經(jīng)機(jī)制活動的過程。情緒具有較大的情境性、激動性和暫時性，往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。情緒代表了感情的種系發(fā)展的原始方面，它是個體意識發(fā)展的最初因素。情緒是動物和人都具有的。但是，即使是人的最簡單的情緒也與動物的情緒有本質(zhì)的區(qū)別，因為人的生理需要受社會生產(chǎn)、社會生活條件的制約，因此，人的情緒活動具有社會性。情感是人所特有的，是同社會性需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動。它同人的意識緊密相聯(lián)，是在人類社會發(fā)展的過程中產(chǎn)生的，因此具有社會歷史性。情感與情緒相比，較為穩(wěn)定，是比較本質(zhì)的東西，情緒是情感的表現(xiàn)形式，情感的發(fā)展變化是通過情緒的變化來實現(xiàn)的，即任何穩(wěn)定的情感都是在大量的情緒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的。情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，不能被迅速、隨意地喚起。情緒和情感相互依存、不可分離。人產(chǎn)生各種情緒、情感時，都可以通過有機(jī)體內(nèi)部和外部的各種變化表現(xiàn)出來。由于情緒刺激的作用，可以引起內(nèi)臟器官、外部機(jī)體與內(nèi)分泌腺的活動變化，促使心跳加速，血糖升高（或降低），肌肉組織收縮（或舒張）。情緒的外部表現(xiàn)更為明顯，通過個體的面部表情、身段表情和言語表情可了解個體情緒的激動程度。情緒和情感在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和身心健康方面具有重要功能：其一是適應(yīng)功能，情緒和情感是人類適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要的方式，人們通過各種情緒、情感，了解自身或他人的處境與狀況，適應(yīng)社會的需求，求得更好的生存和發(fā)展。其二是動力功能，情緒、情感是動機(jī)的源泉之一，是構(gòu)成動機(jī)系統(tǒng)的一個基本成分。它能夠激勵人的活動，提高人的活動效率。研究表明，適度的緊張和焦慮能促使人積極地思考和解決問題。其三是組織功能，情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用。中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動的效率，而消極的情緒會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響。其四是信號功能，在人際間通過情緒的外部表現(xiàn)可以傳遞信息，溝通思想。

后記

新版《大學(xué)心理學(xué)》在浙江省教育廳和浙江大學(xué)人事處的關(guān)心下終于付梓出版了，我要借此機(jī)會感謝各位作者，是他們的辛勤研究與寫作才保證了本書稿的更新與出版。我還要感謝杭州師范大學(xué)的田學(xué)紅教授，他在本書稿的整理與統(tǒng)籌中做了大量工作。我作為名義上的主編，只是在組織寫作方面盡了微薄之力，而在各章具體內(nèi)容的統(tǒng)稿修改方面幾乎沒有做多少工作。最后，感謝浙江大學(xué)出版社的編輯在本書的出版中所做的辛勤工作。

編輯推薦

《大學(xué)心理學(xué)》為高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教材。

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