美國(guó)中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序研究

內(nèi)容概要

地區(qū)性院校認(rèn)證是美國(guó)獨(dú)具特色和行之有效的高等教育質(zhì)量保障手段。中北部協(xié)會(huì)是美國(guó)規(guī)模最大，也是最具影響力的地區(qū)性院校認(rèn)證組織。本書(shū)全面、系統(tǒng)地分析中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序變革的歷史脈絡(luò)及其背景因素，提煉并闡釋其發(fā)展規(guī)律和不同歷史階段折射出的高等教育質(zhì)量觀，展望其未來(lái)發(fā)展走向，并揭示其對(duì)中國(guó)本科教學(xué)水平評(píng)估的啟示。

書(shū)籍目錄

1 導(dǎo)論  1.1 選題陳述    1.1.1 美國(guó)地區(qū)性院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序研究具有重要學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值    1.1.2 為我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估提供重要借鑒  1.2 核心概念厘定    1.2.1 高等教育質(zhì)量：界定和判斷    1.2.2 美國(guó)高等教育認(rèn)證的概念和分類(lèi)    1.2.3 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序    1.2.4 其他相關(guān)概念  1.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述    1.3.1 國(guó)外相關(guān)研究    1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究    1.3.3 小結(jié)  1.4 研究思路與方法    1.4.1 研究思路    1.4.2 研究方法  1.5 本書(shū)結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容2 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證初創(chuàng)期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與檢查制  2.1 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證初創(chuàng)的歷史背景    2.1.1 美國(guó)高等教育質(zhì)量控制的傳統(tǒng)    2.1.2 19世紀(jì)末美國(guó)高等教育的無(wú)序狀態(tài)    2.1.3 中北部協(xié)會(huì)創(chuàng)立及院校認(rèn)證的開(kāi)始    2.1.4 其他組織的標(biāo)準(zhǔn)化努力  2.2 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證初創(chuàng)期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    2.2.1 1909年中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    2.2.2 1909年、1912年和1923年認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比分析  2.3 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證初創(chuàng)期的檢查制    2.3.1 檢查制的起源    2.3.2 檢查程序  2.4 小結(jié)3 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想奠定時(shí)期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序    3.1 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想奠定的歷史背景  3.1.1 孕育院校認(rèn)證思想變革的外部環(huán)境    3.1.2 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的內(nèi)部訴求  3.2 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想奠定時(shí)期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    3.2.1 吉德報(bào)告：拉開(kāi)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)革命的序幕    3.2.2 佐克一海格提研究：新認(rèn)證指導(dǎo)原則的形成    3.2.3 1934年認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：政策聲明與模式圖    3.2.4 1934—1958認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的微調(diào)：自由化的趨勢(shì)擴(kuò)大  3.3 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想奠定時(shí)期的認(rèn)證程序    3.3.1 院校信息收集    3.3.2 院校調(diào)查的人員和過(guò)程    3.3.3 認(rèn)證地位評(píng)審  3.4 小結(jié)4 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想實(shí)踐期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序  4.1 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想實(shí)踐期的歷史背景    4.1.1 美國(guó)高等教育發(fā)展黃金期    4.1.1 2推行現(xiàn)代院校認(rèn)證思想的內(nèi)部動(dòng)力  4.2 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想實(shí)踐期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    4.2.1 博恩斯的改革思路：認(rèn)證過(guò)程民主化    4.2.2 1958年認(rèn)證改革：評(píng)價(jià)指南與政策聲明    4.2.3 初級(jí)學(xué)院、特殊院校的認(rèn)證問(wèn)題  4.3 中北部協(xié)會(huì)現(xiàn)代院校認(rèn)證思想實(shí)踐期的認(rèn)證程序    4.3.1 院校自評(píng)的建立和推行    4.3.2 同行評(píng)審的完善    4.3.3 認(rèn)證地位評(píng)審的變化  4.4 小結(jié)5 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估開(kāi)創(chuàng)期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序  5.1 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估開(kāi)創(chuàng)期的歷史背景    5.1.1 高等教育問(wèn)責(zé)運(yùn)動(dòng)的興起    5.1.2 高等教育問(wèn)責(zé)的發(fā)展：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估    5.1.3 內(nèi)部環(huán)境的持續(xù)壓力  5.2 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估開(kāi)創(chuàng)期的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    5.2.1 1975年認(rèn)證手冊(cè)：向以結(jié)果為導(dǎo)向的院校認(rèn)證過(guò)渡    5.2.2 評(píng)價(jià)性標(biāo)準(zhǔn)的引入：結(jié)果評(píng)估思想的明確    5.2.3 注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估的院校認(rèn)證正式確立  5.3 中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估開(kāi)創(chuàng)期的認(rèn)證程序    5.3.1 院校自評(píng)的發(fā)展    5.3.2 同行評(píng)審的發(fā)展    5.3.3 認(rèn)證地位評(píng)審的發(fā)展  5.4 小結(jié)6 當(dāng)今的中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與程序  6.1 當(dāng)今中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證巨大變革的歷史背景    6.1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)與美國(guó)高等教育現(xiàn)狀    6.1.2 美國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)的升級(jí)    6.1.3 美國(guó)高等教育界的思索  6.2 “2003評(píng)價(jià)和提高質(zhì)量計(jì)劃”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序    6.2.1 “2003評(píng)價(jià)和提高質(zhì)量計(jì)劃”的出臺(tái)    6.2.2 “2003評(píng)價(jià)和提高質(zhì)量計(jì)劃”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)    6.2.3 “2003評(píng)價(jià)和提高質(zhì)量計(jì)劃”認(rèn)證程序  6.3 “學(xué)術(shù)質(zhì)量提高計(jì)劃”：中北部協(xié)會(huì)院校認(rèn)證模式的新探索    6.3.1 “學(xué)術(shù)質(zhì)量提高計(jì)劃”的框架    6.3.2 “學(xué)術(shù)質(zhì)量提高計(jì)劃”的核心過(guò)程    6.3.3 “學(xué)術(shù)質(zhì)量提高計(jì)劃”的特點(diǎn)分析  6.4 小結(jié)7 結(jié)論、展望與啟示  7.1 結(jié)論  7.2 展望  7.3 啟示參考文獻(xiàn)

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