美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育反思

內(nèi)容概要

　　在通識(shí)教育的歷史中，《美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育反思》首先明確了通識(shí)教育的定義，認(rèn)為它在時(shí)間上應(yīng)貫穿本科4年，它的核心是責(zé)任感和公民意識(shí)的培養(yǎng)，它的內(nèi)容應(yīng)包含對(duì)人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的完整恰當(dāng)?shù)睦斫?。美?guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展脈絡(luò)已有多種文獻(xiàn)論述過(guò)，《美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育反思》結(jié)合新世紀(jì)美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展?fàn)顩r，指出在歷經(jīng)幾次復(fù)興之后，美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育仍主要局限于教學(xué)方法的革新，價(jià)值觀念上并沒(méi)有根本的改善。繼而《美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育反思》論述了通識(shí)教育三個(gè)層次的宗旨：知識(shí)的尋根、視野的整體性；心性的修煉；公民的造就。這三個(gè)層次層層遞進(jìn)，并以?xún)r(jià)值塑造和批判思維的培養(yǎng)為主線(xiàn)。

書(shū)籍目錄

緒論第一章  通識(shí)教育的歷史第一節(jié)  通識(shí)教育的定義一  通識(shí)教育定義的變遷二  對(duì)“適應(yīng)變化說(shuō)”的批判第二節(jié)  美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展脈絡(luò)一  從亞里士多德到哈佛“紅皮書(shū)”：重心的轉(zhuǎn)移二  20世紀(jì)美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的三次復(fù)興三  1990～2000年間美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育四  新世紀(jì)美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育第三節(jié)  通識(shí)教育的宗旨一  通識(shí)教育宗旨之一：知識(shí)的尋根、視野的整體性二  通識(shí)教育宗旨之二：心性的修煉三  通識(shí)教育宗旨之三：公民的造就四  通識(shí)教育宗旨的主線(xiàn)：價(jià)值觀的塑造、批判思維的培養(yǎng)五  小結(jié)第二章  美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀第一節(jié)  美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)課程的設(shè)置一  技能的培訓(xùn)二  分布必修課程三  限定必修課程四  跨學(xué)科主題課程五  教育價(jià)值觀指導(dǎo)下理想的通識(shí)課程第二節(jié)  美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的教學(xué)方法一  新生研討課二  學(xué)習(xí)共同體三  服務(wù)學(xué)習(xí)四  導(dǎo)師制五  各種教學(xué)方法結(jié)合六  小結(jié)第三節(jié)  美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的隱性課程一  美國(guó)研究型大學(xué)的教師文化對(duì)通識(shí)教育的影響二  美國(guó)研究型大學(xué)學(xué)生文化對(duì)通識(shí)教育的影響三  美國(guó)研究型大學(xué)師生關(guān)系對(duì)通識(shí)教育的影響四  美國(guó)研究型大學(xué)住宿制度對(duì)通識(shí)教育的影響五  美國(guó)研究型大學(xué)課外活動(dòng)對(duì)通識(shí)教育的影響六  美國(guó)研究型大學(xué)其他隱性課程對(duì)通識(shí)教育的影響第三章  美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的案例分析第一節(jié)  哥倫比亞大學(xué)的通識(shí)教育一  哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育的歷史二  哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀三  哥倫比亞大學(xué)通識(shí)教育評(píng)析第二節(jié)  哈佛大學(xué)的通識(shí)教育一  哈佛大學(xué)通識(shí)教育的歷史二  哈佛大學(xué)通識(shí)教育的現(xiàn)狀三  哈佛大學(xué)通識(shí)教育評(píng)析第四章  美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育面臨的挑戰(zhàn)第一節(jié)  專(zhuān)業(yè)化一  專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展二  專(zhuān)業(yè)化的弊端三  通識(shí)教育應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)化的舉措第二節(jié)  生態(tài)問(wèn)題一  生態(tài)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)二  教育對(duì)生態(tài)問(wèn)題應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任三  通識(shí)教育應(yīng)對(duì)生態(tài)問(wèn)題的舉措第三節(jié)  全球化一  全球化中的文化交流二  文化相對(duì)主義與多元文化主義三  西方文化的殖民及其對(duì)教育和學(xué)術(shù)的影響四  通識(shí)教育應(yīng)對(duì)全球化的舉措第四節(jié)  教育的價(jià)值觀和價(jià)值觀教育一  大學(xué)教育的價(jià)值觀二  大學(xué)中的價(jià)值觀教育三  社會(huì)文化對(duì)大學(xué)教育的價(jià)值觀和價(jià)值觀教育的影響四  通識(shí)教育應(yīng)承擔(dān)的教化職責(zé)結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育反思 PDF格式下載

---