管理的智慧

前言

　　早在1870年，美國哈佛大學法學院就使用案例對學員進行職業(yè)訓練。時任法學院院長蘭德爾曾指出：法律是一門以案例為資料的科學，案例源于法律實踐，來源于各級法庭的判決，案例討論可以使學生真正掌握法律。1893年創(chuàng)立的約翰·霍普金斯醫(yī)學院，采用很多臨床醫(yī)學案例教學，成為到20世紀30年代美國多數(shù)醫(yī)學院普遍仿效的對象。1908年成立的商學院，更是積極開發(fā)案例，開展案例教學，成功地培養(yǎng)了大批卓越的企業(yè)管理人才，案例教育功不可沒。中國海爾的卓越，我們?yōu)樗械阶院?，但我們更為海爾成為美國哈佛大學商學院一個企業(yè)管理的案例而欣慰，因為它讓全世界企業(yè)點燃做大做強的希望。臨床醫(yī)學如此，法律教育如此，企業(yè)發(fā)展如此，學校管理又何嘗不是如此?！　≈袊笠?guī)模的校長培訓始于“八五”，力求提升校長們的學歷，做到持證上崗，“合法”行使校長權利?！熬盼濉焙汀笆濉毙ｉL培訓重于理念，歷經(jīng)一次又一次的頭腦風暴，新思想、新理念在洗禮我們的教育，武裝我們的校長。“十一五”校長培訓似乎回歸理性，重返校園。研究課堂，致力于學校特色創(chuàng)造、文化構建、內涵提升，注重個性化辦學理念的凝煉與治校能力的培育。校長培訓該給校長帶去什么，會給校長帶來什么，在茫茫的大海中尋找前行的燈塔，在苦苦冥思中求覓發(fā)展的良策。少一分質疑，多幾許期待，那是教育人的責任。　　校長培訓是一門科學，也是一門藝術，科學需要理性，藝術更需感性。案例培訓突出特點之一是其真實性，對某一特定管理現(xiàn)象的真實記錄，對學校管理實踐真人真事的提煉，是客觀事實的真實寫照，有問題發(fā)生的情境、解決問題的過程和最后的結果。不問結論正確與否，不管方法科學合理與否，帶來的是理性思考與智慧啟迪，提供的是經(jīng)驗借鑒與教訓警示，那是科學與藝術的結合，感性與理性的互透?！　∠冗M的理念，成熟的思路，可行的策略，我們不能像電腦一樣復制給我們的參訓者。案例講究真實可信，案例源于實踐又高于實踐，終將成為一座沉睡的知識火山，提供無限的能量，激活好學者思維火花，打開好學者智慧之門。

內容概要

學校管理是一門科學，更是一門藝術。掌握這門藝術的關鍵在于體悟蘊藏于其中的智慧。作為學校管理的實踐者，只要你愿意，你就一定能成為一名有智慧的學校管理者；并通過有智慧的管理，充分調動教職工的內在潛力，從而可以事半功倍地取得學校管理的成功。時代發(fā)展呼喚新的學校管理理念和管理理論，對學校管理者來說，永遠沒有普遍適用的最好的管理理念和管理理論，只有最適合的管理理念和管理理論。正確的管理理念和管理理論固然重要，但更重要的是將這些理念和理論付諸于實施的人，那就是奮斗在教育工作第一線的中小學校長們。辦學理念是最高的行為準則，它不僅僅是一句亮麗的口號，而是在長期辦學實踐中形成并凝聚成的學校靈魂，是學校文化的精髓。沒有正確而清晰的辦學理念，很難有規(guī)范而合理的制度；沒有規(guī)范而合理的制度，也很難有有效且高效的學校管理。管理理論沒有先進與落后、科學與非科學之分；管理理論總是與特定的情境聯(lián)系在一起的，選擇最合適的管理理論，才有可能是最強大的。因此，今天的學校管理者必須清醒地認識到，教師是你不可或缺的中介，學生是你的上帝，你不能壓服他們，而是需要激勵他們，不斷提高自己的管理理念，不斷提升自己的管理能力，不斷探索自己的管理藝術，不斷實踐自己的管理智慧，從而促進教職工的專業(yè)發(fā)展和學生的學業(yè)發(fā)展。只有端正學校辦學理念，學校管理才能從無序走向有序，從有效走向高效。寧波的中小學校長們用自己親身的實踐、創(chuàng)新的制度、智慧的管理，詮釋了學校管理的真諦：做正確的事情、用正確的方法做事情、用正確的人和方法去做正確的事情以及一些新的事情。

書籍目錄

自序  導論 教育管理的理論導向與實踐創(chuàng)新理念遠景篇  [引言一]創(chuàng)新學較管理的實踐探索    引進與“出逃”困境的對策思考  小黑板，大文章  “新市民”參訓的熱情為何在降低？    新校長怎么打開新局面？    校本培訓為何效果不好？    特殊的獎品：“教師自主培訓券”  校長的威信靠什么樹立  一次尚未完成的采訪  從一枝獨秀走向萬紫千紅  對學校綠化工作處置的策略  制度管理篇  [引言二]  無情的制度  有情的管理  分配制度改革的困惑  年級組長煩惱  教案是課堂教學的“劇本”嗎？    “學生最喜歡的老師”考核風波    人性化制度的尷尬  教師“車貼”該怎么發(fā)？    這個先進該怎么評？   “全勤獎”的風波    細節(jié)自省表“省”出意外效果    Z校長的委屈    “安全協(xié)議”能否使學校免責？    學生安全，學校能做些什么？  教師管理篇  [引言三]  教師管理應以促進其職業(yè)幸福為重    教師評“星”掀大波   ?！睹麕煿こ谭桨浮烦雠_帶來的思考    小學教師的“30歲現(xiàn)象”  園長推門聽課“出矛盾”    教師遲到，獎金怎么扣？    如何緩解教師的職業(yè)倦??？    “星級教師”評選掀波瀾    閑聊吧，讓學校教研活動更豐富    聽課風波  小QQ，大用途學生管理篇  [引言四]  實踐班級管理理論促進學生健康發(fā)展  學生出走風波  寢室吃西瓜引起的傷害事故  責任權衡之間  找回逃學出走學生后的思考    學校緣何成為第二被告    他的牙齒誰負責  這樣罰學生的款，對嗎？    由“后進生”引發(fā)的“1+2”方案    如何正確引導“早戀”中職生？    是什么導致師生沖突？  附錄  它山之石篇  后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┳⒅厝说男枰臐M足　　人際關系理論通過霍桑實驗得出的重要結論是，提高生產(chǎn)效率的關鍵是提高工人士氣。究竟怎樣才能提高員工士氣呢？人際關系理論研究者認為：追求滿足社會和心理方面的需要是激勵人們的動力。以后的一些行為科學研究者對此又作了進一步的探討，認為人們各種各樣的行為，都出自一定的動機，而動機又產(chǎn)生于人們本身存在的需要。因此，人們的需要和動機確定了人們行為的目標，人們的行為都是為了達到一定目標。從人們內在需要出發(fā)j推動人們采取某種有目標的行為，最終達到需要的滿足，這就是激勵的過程。以人文主義為導向的行為科學論者認為，沒有達到滿足的需要是激勵過程的出發(fā)點，行為的推動力。其中最有代表性的觀點是馬斯洛的“需要層次理論”和赫茨伯格的“需要激勵雙因素論”。　?。ㄈ┳⒅仡I導方式的研究　　行為科學的研究者通過調查研究得出結論，在影響企業(yè)各部門工作效率的因素中，領導是最主要的因素。他們發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)效率高的領導人總是讓下級清清楚楚地知道目標是什么，需要達到什么要求，然后讓他們有充分的工作自由?！げ⑶疫€認為，如果領導人員以職工為中心，不僅注重職工工作，而且經(jīng)常關心他們的需要和愿望，那么這個部門的效率就高；如領導人僅以工作為中心，不關心職工的愿望和要求，這個部門的效率就低。利克特和他的助手在調查研究中就領導是否對下級信任、下級在工作中有無自由的感覺，以及領導是否積極與下級發(fā)生聯(lián)系等三個方面進行了分析研究，提出了組織領導的四種基本制度；一種是剝削式的專制制，第二種是仁慈式的專制制，第三種是參與制，第四種是民主制。調查結果發(fā)現(xiàn)，工作效率高的單位多采用第三、四種制度。因此，利克特認為，高效率管理人員領導人的組織有以下鮮明特點：第一，整個組織中每個成員是相互高度信任，目標一致，并有參與、支持完成目標的意識；第二，組織成員對組織目標有明確、合作的態(tài)度和正確的動機；第三，組織是一個緊密結合的、工作有效的社會系統(tǒng)，成員之間相互信任、支持，領導鼓勵成員有效“參與”；第四，對成績的總結，主要用來進行自我引導，而不是為了控制?！　〔浑y看出，以人文主義為導向的民主的人際關系思想之所以被教育管理界廣泛接納，除了與20世紀20-30年代的民主思潮發(fā)展有關外，更實際的原因是因為它們有助于解決由于學校管理和教育行政越來越官僚主義所造成的問題。

編輯推薦

　　《管理的智慧》是浙江省“十一五”中小學校長培訓重點課題“中小學校長成功管理案例研究”成果

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    管理的智慧 PDF格式下載

---