小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究與論文寫作

內(nèi)容概要

　　由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)課程體系中一門全新的課程，作者在本書上編單獨(dú)闡述了有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本概念及具有該課程特點(diǎn)的課程研究的基本概念與內(nèi)涵，以及課題方案的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。本書的中編闡述了各種實(shí)證性的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫及教育統(tǒng)計(jì)法在教育研究中的應(yīng)用。而在本書的下編，則著重闡述了一般的科研論文的撰寫要領(lǐng)以及論文答辯的基本程序與應(yīng)對(duì)策略。

書籍目錄

上編  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)及其課題研究  第一章  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教師素養(yǎng)    第一節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概述    第二節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容與實(shí)施原則    第三節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師  第二章  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究概述    第一節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的內(nèi)涵與特征    第二節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究的意義和任務(wù)    第三節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課題的選擇  第三章  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課題的設(shè)計(jì)    第一節(jié)  文獻(xiàn)檢索與課題的論證及評(píng)議    第二節(jié)  選擇研究客體與研究方法    第三節(jié)  設(shè)計(jì)研究方案與申報(bào)課題    第四節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究方案案例及評(píng)析中編  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫  第四章  課題結(jié)題報(bào)告概述    第一節(jié)  課題結(jié)題報(bào)告的作用與要求    第二節(jié)  課題結(jié)題報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)    第三節(jié)  課題研究成果的評(píng)價(jià)與推廣  第五章  教育觀察報(bào)告的撰寫    第一節(jié)  教育觀察法概述    第二節(jié)  教育觀察法的設(shè)計(jì)與實(shí)施    第三節(jié)  教育觀察報(bào)告的撰寫與案例評(píng)析  第六章  教育調(diào)查報(bào)告的撰寫    第一節(jié)  教育調(diào)查法概述    第二節(jié)  教育調(diào)查法的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟    第三節(jié)  問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查    第四節(jié)  教育調(diào)查報(bào)告的撰寫與案例評(píng)析  第七章  教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告和行動(dòng)研究報(bào)告的撰寫    第一節(jié)  教育實(shí)驗(yàn)法概述    第二節(jié)  教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)    第三節(jié)  教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施    第四節(jié)  教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與案例評(píng)析    第五節(jié)  行動(dòng)研究報(bào)告的撰寫與案例評(píng)析  第八章  教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告與個(gè)案研究報(bào)告的撰寫    第一節(jié)  教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法概述    第二節(jié)  教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施    第三節(jié)  教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫與案例評(píng)析    第四節(jié)  個(gè)案研究報(bào)告的撰寫與案例評(píng)析  第九章  教育統(tǒng)計(jì)法及其應(yīng)用    第一節(jié)  統(tǒng)計(jì)法的含義和特點(diǎn)    第二節(jié)  描述統(tǒng)計(jì)在教育研究中的應(yīng)用    第三節(jié)  推斷統(tǒng)計(jì)在教育研究中的應(yīng)用下編  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科研論文的撰寫與答辯  第十章  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)科研論文的撰寫    第一節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)科研論文撰寫概述    第二節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究論文的撰寫    第三節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材研究論文的撰寫    第四節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究論文的撰寫    第五節(jié)  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源研究論文的撰寫  第十一章  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例研究論文的撰寫    第一節(jié)  教學(xué)敘事的撰寫    第二節(jié)  案例評(píng)析的撰寫    第三節(jié)  教學(xué)隨筆的撰寫  第十二章  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)論的撰寫    第一節(jié)  教學(xué)短評(píng)的撰寫    第二節(jié)  教學(xué)綜述的撰寫    第三節(jié)  教學(xué)書評(píng)的撰寫  第十三章  小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)研究論文的答辯    第一節(jié)  論文答辯的概述    第二節(jié)  論文答辯的準(zhǔn)備    第三節(jié)  論文答辯的程序與策略附錄后記

章節(jié)摘錄

　　2.小學(xué)教育科學(xué)研究的特征　　小學(xué)教育科學(xué)研究是科學(xué)研究的一個(gè)分支，它既具有科學(xué)研究的重要特征，即客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，還具有其特殊的“個(gè)性”，即獨(dú)有的特征，這就是倫理性、復(fù)雜性、實(shí)踐性、全員性?！　。?）倫理性　　小學(xué)教育科學(xué)研究的最終目標(biāo)是使教育更符合規(guī)律從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。因此，研究具有倫理性的特點(diǎn)。它要求：首先，研究的目的是為了完善對(duì)兒童的教育，不容許“證偽”。例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，明知不開(kāi)音樂(lè)課要影響學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，但為了證明這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)班就是不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課。其次，所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容必須具有教育意義，不能故意設(shè)置情景去讓小學(xué)生犯錯(cuò)誤，尋找所謂的因果關(guān)系。例如：明知兒童到游戲機(jī)房活動(dòng)要影響學(xué)習(xí)，卻故意把實(shí)驗(yàn)班（或?qū)φ瞻啵┑膶W(xué)生驅(qū)趕到游戲機(jī)房活動(dòng)。最后，研究方法要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，不搞拔苗助長(zhǎng)、超越規(guī)律的活動(dòng)。　?。?）復(fù)雜性　　小學(xué)教育科學(xué)研究的內(nèi)容涉及小學(xué)教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，具有動(dòng)態(tài)化和社會(huì)化的特征。其主要的研究對(duì)象是教師和學(xué)生，同時(shí)涉及個(gè)體和群體兩方面的行為，變量復(fù)雜。對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)和充分的思想準(zhǔn)備。首先，由于對(duì)人的教育所涉及的因素多、周期長(zhǎng)，把握的難度大，教育效果往往具有滯后性。學(xué)生在小學(xué)教育改革中的受益，可能在他進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校甚至成年后才能表現(xiàn)出來(lái)和被他本人所感受。其次，小學(xué)教育科研是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。它不像別的研究課題，完成以后沒(méi)有重復(fù)的價(jià)值或進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的價(jià)值。小學(xué)教育科研從選題到最后出成果，往往是分階段一環(huán)扣一環(huán)地連續(xù)進(jìn)行的。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革這一選題，就可以分為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系的改革、教材的改革、教學(xué)方法的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革等階段，一環(huán)接一環(huán)地連續(xù)進(jìn)行。第三，科學(xué)研究必須充分發(fā)揮每一位研究人員的積極性和創(chuàng)造性。缺乏研究人員個(gè)體的深入研究，任何一項(xiàng)研究都會(huì)流于形式。但小學(xué)教育科學(xué)研究的成果卻更是個(gè)體研究和群體研究相結(jié)合的產(chǎn)物。研究對(duì)象的社會(huì)性、研究因素的整體性、研究手段的現(xiàn)代性等等，都需要多方面人員的結(jié)合，以群體的優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作，共同完成研究任務(wù)。如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，不僅涉及本校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教學(xué)人員與學(xué)生，也涉及教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、電教手段等人員，而且涉及社會(huì)教育、家庭教育的有關(guān)領(lǐng)域。

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