小學綜合實踐活動課題研究與論文寫作

內容概要

　　由于綜合實踐活動課程是小學課程體系中一門全新的課程，作者在本書上編單獨闡述了有關小學綜合實踐活動課程的基本概念及具有該課程特點的課程研究的基本概念與內涵，以及課題方案的設計要領。本書的中編闡述了各種實證性的小學綜合實踐活動課題結題報告的撰寫及教育統(tǒng)計法在教育研究中的應用。而在本書的下編，則著重闡述了一般的科研論文的撰寫要領以及論文答辯的基本程序與應對策略。

書籍目錄

上編  小學綜合實踐活動及其課題研究  第一章  小學綜合實踐活動課程與教師素養(yǎng)    第一節(jié)  小學綜合實踐活動課程概述    第二節(jié)  小學綜合實踐活動課程的內容與實施原則    第三節(jié)  小學綜合實踐活動課程的教師  第二章  小學綜合實踐活動課題研究概述    第一節(jié)  小學綜合實踐活動課題研究的內涵與特征    第二節(jié)  小學綜合實踐活動課題研究的意義和任務    第三節(jié)  小學綜合實踐活動研究課題的選擇  第三章  小學綜合實踐活動研究課題的設計    第一節(jié)  文獻檢索與課題的論證及評議    第二節(jié)  選擇研究客體與研究方法    第三節(jié)  設計研究方案與申報課題    第四節(jié)  小學綜合實踐活動課題研究方案案例及評析中編  小學綜合實踐活動課題結題報告的撰寫  第四章  課題結題報告概述    第一節(jié)  課題結題報告的作用與要求    第二節(jié)  課題結題報告的一般結構    第三節(jié)  課題研究成果的評價與推廣  第五章  教育觀察報告的撰寫    第一節(jié)  教育觀察法概述    第二節(jié)  教育觀察法的設計與實施    第三節(jié)  教育觀察報告的撰寫與案例評析  第六章  教育調查報告的撰寫    第一節(jié)  教育調查法概述    第二節(jié)  教育調查法的設計與實施步驟    第三節(jié)  問卷調查和訪談調查    第四節(jié)  教育調查報告的撰寫與案例評析  第七章  教育實驗報告和行動研究報告的撰寫    第一節(jié)  教育實驗法概述    第二節(jié)  教育實驗的設計    第三節(jié)  教育實驗的實施    第四節(jié)  教育實驗報告的撰寫與案例評析    第五節(jié)  行動研究報告的撰寫與案例評析  第八章  教育經(jīng)驗總結報告與個案研究報告的撰寫    第一節(jié)  教育經(jīng)驗總結法概述    第二節(jié)  教育經(jīng)驗總結法的實施    第三節(jié)  教育經(jīng)驗總結報告的撰寫與案例評析    第四節(jié)  個案研究報告的撰寫與案例評析  第九章  教育統(tǒng)計法及其應用    第一節(jié)  統(tǒng)計法的含義和特點    第二節(jié)  描述統(tǒng)計在教育研究中的應用    第三節(jié)  推斷統(tǒng)計在教育研究中的應用下編  小學綜合實踐活動科研論文的撰寫與答辯  第十章  小學綜合實踐活動教學科研論文的撰寫    第一節(jié)  小學綜合實踐活動教學科研論文撰寫概述    第二節(jié)  小學綜合實踐活動課程研究論文的撰寫    第三節(jié)  小學綜合實踐活動教材研究論文的撰寫    第四節(jié)  小學綜合實踐活動教學研究論文的撰寫    第五節(jié)  小學綜合實踐活動課程資源研究論文的撰寫  第十一章  小學綜合實踐活動案例研究論文的撰寫    第一節(jié)  教學敘事的撰寫    第二節(jié)  案例評析的撰寫    第三節(jié)  教學隨筆的撰寫  第十二章  小學綜合實踐活動教學評論的撰寫    第一節(jié)  教學短評的撰寫    第二節(jié)  教學綜述的撰寫    第三節(jié)  教學書評的撰寫  第十三章  小學綜合實踐活動教育教學研究論文的答辯    第一節(jié)  論文答辯的概述    第二節(jié)  論文答辯的準備    第三節(jié)  論文答辯的程序與策略附錄后記

章節(jié)摘錄

　　2.小學教育科學研究的特征　　小學教育科學研究是科學研究的一個分支，它既具有科學研究的重要特征，即客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性，還具有其特殊的“個性”，即獨有的特征，這就是倫理性、復雜性、實踐性、全員性?！　。?）倫理性　　小學教育科學研究的最終目標是使教育更符合規(guī)律從而促進兒童的發(fā)展。因此，研究具有倫理性的特點。它要求：首先，研究的目的是為了完善對兒童的教育，不容許“證偽”。例如，在設計教學計劃時，明知不開音樂課要影響學生全面素質的培養(yǎng)，但為了證明這一點，在實驗班就是不開設音樂課。其次，所開展的活動內容必須具有教育意義，不能故意設置情景去讓小學生犯錯誤，尋找所謂的因果關系。例如：明知兒童到游戲機房活動要影響學習，卻故意把實驗班（或對照班）的學生驅趕到游戲機房活動。最后，研究方法要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，不搞拔苗助長、超越規(guī)律的活動?！　。?）復雜性　　小學教育科學研究的內容涉及小學教育領域的各個方面，具有動態(tài)化和社會化的特征。其主要的研究對象是教師和學生，同時涉及個體和群體兩方面的行為，變量復雜。對此要有清醒的認識和充分的思想準備。首先，由于對人的教育所涉及的因素多、周期長，把握的難度大，教育效果往往具有滯后性。學生在小學教育改革中的受益，可能在他進入高一級學校甚至成年后才能表現(xiàn)出來和被他本人所感受。其次，小學教育科研是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一。它不像別的研究課題，完成以后沒有重復的價值或進一步開發(fā)的價值。小學教育科研從選題到最后出成果，往往是分階段一環(huán)扣一環(huán)地連續(xù)進行的。例如小學數(shù)學教學改革這一選題，就可以分為小學數(shù)學教學目標與內容體系的改革、教材的改革、教學方法的改革、學生學習評價體系的改革等階段，一環(huán)接一環(huán)地連續(xù)進行。第三，科學研究必須充分發(fā)揮每一位研究人員的積極性和創(chuàng)造性。缺乏研究人員個體的深入研究，任何一項研究都會流于形式。但小學教育科學研究的成果卻更是個體研究和群體研究相結合的產(chǎn)物。研究對象的社會性、研究因素的整體性、研究手段的現(xiàn)代性等等，都需要多方面人員的結合，以群體的優(yōu)勢分工協(xié)作，共同完成研究任務。如小學語文教學的整體改革，不僅涉及本校的有關領導、班主任、教學人員與學生，也涉及教育統(tǒng)計測量、計算機軟件開發(fā)、電教手段等人員，而且涉及社會教育、家庭教育的有關領域。

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