教育創(chuàng)新與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)

前言

　　創(chuàng)新是21世紀(jì)的時代主題。“國運(yùn)興衰，系于教育”，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時代賦予中國高等教育改革與發(fā)展的方向，是高校義不容辭的職責(zé)，是創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略?！　「咝Ｓ捎谵k學(xué)目標(biāo)的差異，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中具有不同的定位。研究型大學(xué)以學(xué)術(shù)研究為標(biāo)志的原始創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任，經(jīng)過多年的探索，已取得了豐碩成果。對于集成創(chuàng)新型人才，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題的意識和能力，則主要應(yīng)由定位于本科應(yīng)用型人才規(guī)格的普通本科院校所培養(yǎng)。這類集成創(chuàng)新型人才是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育提出的新課題，亟待研究與探索?！　∽鳛橐凰陆ū究圃盒＃槍Ω叩冉逃蟊娀髴?yīng)用型創(chuàng)新人才需求的趨勢，在充分借鑒學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，浙江萬里學(xué)院圍繞以能力成長為核心的教育理念，探索以學(xué)生創(chuàng)新意識與批判性思維能力成長為核心的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新途徑，改革以學(xué)科為體系的教學(xué)內(nèi)容，以知識傳授為目的、以教師為中心的教學(xué)方法，實(shí)施以自主學(xué)習(xí)與研究能力成長為目標(biāo)的研究式教學(xué)與自主式、項目化訓(xùn)練方式，歷經(jīng)十年教學(xué)探索與改革，形成了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有效實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生被動接受知識向關(guān)注批判性思維和創(chuàng)新能力成長轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生具有良好的職業(yè)發(fā)展態(tài)勢?！　”緯谡憬f里學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐，從致力于教育創(chuàng)新到培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才，分為“教育創(chuàng)新篇”和“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)篇”?！敖逃齽?chuàng)新篇”，集成了浙江萬里學(xué)院十年教育創(chuàng)新和教學(xué)改革之精華，是本書的核心和主體，以培養(yǎng)模式研究為統(tǒng)領(lǐng)，以內(nèi)容方法研究為深化，以學(xué)科專業(yè)為闡釋，不同層面的研究和成果共同構(gòu)筑了完整的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育大廈。

內(nèi)容概要

本書基于浙江萬里學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐，從致力于教育創(chuàng)新到培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才，分為“教育創(chuàng)新篇”和“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)篇”?！敖逃齽?chuàng)新篇”，集成了浙江萬里學(xué)院十年教育創(chuàng)新和教學(xué)改革之精華，是本書的核心和主體，以培養(yǎng)模式研究為統(tǒng)領(lǐng)，以內(nèi)容方法研究為深化，以學(xué)科專業(yè)為闡釋，不同層面的研究和成果共同構(gòu)筑了完整的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育大廈?！耙阅芰楹诵?，創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”所提出的“面向社會，一核心、雙符合、三體系、四途徑”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了思路，樹立了范本；“以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的‘合作性學(xué)習(xí)’課程教學(xué)改革與實(shí)踐”、“構(gòu)建學(xué)科競賽‘四化’機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”等研究式本科教學(xué)方式，成為一種值得推廣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式；“‘零距離’理念下新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建”、“‘實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動、專業(yè)協(xié)同、合作開放’經(jīng)管類實(shí)驗教學(xué)模式研究與實(shí)踐”：“法學(xué)專業(yè)‘?dāng)?shù)字化’模擬訓(xùn)練的研究與實(shí)踐”、“面向行業(yè)需求的生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)”、“基于IPR—CDIO理念的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐”是文、經(jīng)、法、管、理、工等不同學(xué)科專業(yè)層面的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成功個案，是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體化?！皯?yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)篇”，展示了不同專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不僅為把握社會對人才的需求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性和前瞻性提供了切實(shí)依據(jù)，同時又是十年“教育創(chuàng)新”的印證，與人才培養(yǎng)模式改革互為表里，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，實(shí)施創(chuàng)新教育呈現(xiàn)出了美好圖景。    本書雖基于浙江萬里學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的典型案例，其許多原則、經(jīng)驗與做法，對于我國地方性普通本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索，也具有一定的參考與借鑒意義。

書籍目錄

教育創(chuàng)新篇　以能力為核心，創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式　以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的“合作性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐　構(gòu)建學(xué)科競賽“四化”機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力　基于行業(yè)需求的生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)　“零距離”理念下新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建　法學(xué)數(shù)字化模擬訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計的探討　經(jīng)管類專業(yè)新型實(shí)驗教學(xué)模式的構(gòu)建與教學(xué)資源配置　基于IPR—CDIO理念的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)篇　浙江萬里學(xué)院（浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)寧波分校、浙江農(nóng)村技術(shù)師范?？茖W(xué)校）畢職業(yè)發(fā)展情況調(diào)研報告　國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇及影響因素分析　2006屆國際企業(yè)管理特色班就業(yè)情況調(diào)查報告　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（會展方向）畢業(yè)生回訪調(diào)研報告　會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性調(diào)研報告　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)適應(yīng)性的調(diào)查分析研究　法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)適應(yīng)性調(diào)研報告　漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研與分析　新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)研與人才培養(yǎng)定位分析調(diào)查報告　從廣告系本科畢業(yè)生回訪結(jié)果看廣告人才的培養(yǎng)及需求　美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求調(diào)研報告一　平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及后續(xù)發(fā)展能力報告　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報告　英語專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)性調(diào)研報告　日語專業(yè)首屆畢業(yè)生社會適應(yīng)性調(diào)研報告　生物科學(xué)系畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研報告　環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查及社會人才需求調(diào)研報告　電子信息工程專業(yè)歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研報告　計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生崗位適應(yīng)性調(diào)研報告　信息與計算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)性調(diào)研報告

章節(jié)摘錄

　　進(jìn)入21世紀(jì)，人才需求的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為從知識型向知識與能力并重型轉(zhuǎn)變，重構(gòu)大學(xué)教育，變革教學(xué)內(nèi)容與模式成為許多國家的戰(zhàn)略選擇。對于承擔(dān)90％以上的本科生培養(yǎng)任務(wù)的新建本科院校，如何面對社會新需求，改革精英型本科教育模式，是實(shí)現(xiàn)健康快速發(fā)展的必然訴求，是應(yīng)對日益加劇的競爭壓力和就業(yè)挑戰(zhàn)的迫切需要?！　∽鳛橐凰聶C(jī)制辦學(xué)的地方本科院校，浙江萬里學(xué)院敏銳地感覺到高等教育大眾化后社會人才能力需求的新變化，早在2000年就啟動了以能力為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究，2001年明確了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，2003年確立了“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)規(guī)格定位，2004年建立了理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系等三大培養(yǎng)體系；2005年初步形成了高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，教育部本科教學(xué)工作水平評估專家組指出“在全國同類高校中具有示范作用”；2006年，《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)普通本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與途徑的探索》獲得了教育部高等教育教學(xué)改革項目立項；2007年，高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在我校舉辦的浙江省地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會上作了主題報告，浙江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)指出“本次會議具有重大歷史意義，相信必將在我省高教改革發(fā)展中產(chǎn)生重要影響”；2008年10-12月，我校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式4次在“高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗交流會”上作介紹；2009年高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式獲得浙江省高等教育教學(xué)改革成果一等獎?！　〗?jīng)過近10年的探索與實(shí)踐，我校形成了“面向社會”、“一核心、雙符合、三體系、四途徑”的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！懊嫦蛏鐣敝敢陨鐣枨鬄閷?dǎo)向的服務(wù)觀和以社會適應(yīng)性為宗旨的教育質(zhì)量觀；“一核心”指一切教育活動以學(xué)生能力成長為核心；“雙符合”指培養(yǎng)方案的設(shè)計遵循“符合社會對人才知識的復(fù)合性需求”、“符合社會對人才能力發(fā)展的綜合化需求”原則；“三體系”指采用人才培養(yǎng)的終端目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的“遞推法”設(shè)計方法，構(gòu)架理論、實(shí)踐和素質(zhì)拓展的人才培養(yǎng)主體框架；“四途徑”指以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、項目化訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方法?！　「咚刭|(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了社會適應(yīng)性的教育質(zhì)量觀和以學(xué)生能力成長為核心的人才培養(yǎng)理念，將教學(xué)目標(biāo)從重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容以知識的先進(jìn)性為前提，以核心理論與研究進(jìn)展為主作重新整合，有效地向知識的行業(yè)應(yīng)用性延伸；通過實(shí)施自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合的研究式本科教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程從以講授為主向以導(dǎo)學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，從被動接受知識向關(guān)注批判性思維和創(chuàng)新能力成長的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)評價實(shí)現(xiàn)了從重知識向重能力的轉(zhuǎn)變。

圖書封面

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