中學(xué)語文課題研究與論文寫作

內(nèi)容概要

本書屬于“中小學(xué)各學(xué)科教研論文寫作指導(dǎo)”叢書中的一種。本書分為六章。各章的主要內(nèi)容為：第一章概述中學(xué)語文教科研工作的流程及要求，第二章介紹中學(xué)語文教科研論文寫作的常規(guī)，第三章具體介紹四種中學(xué)語文教科研成果表述的一般格式。這三章內(nèi)容屬于教育科學(xué)研究的范疇，意在以此引導(dǎo)中學(xué)語文教師科學(xué)而有章法地做好教科研工作及其成果表述。

書籍目錄

上編 中學(xué)語文課題研究概述與科研論文寫作  第一章 中學(xué)語文課題研究概述    第一節(jié) 中學(xué)語文課題研究的選擇    第二節(jié) 中學(xué)語文課題研究的設(shè)計    第三節(jié) 中學(xué)語文課題研究的實施    第四節(jié) 中學(xué)語文課題研究的評價  第二章 中學(xué)語文科研論文寫作概述    第一節(jié) 中學(xué)語文科研論文寫作前的材料準(zhǔn)備    第二節(jié) 中學(xué)語文科研論文的結(jié)構(gòu)與形式    第三節(jié) 中學(xué)語文科研論文的內(nèi)容與語言    第四節(jié) 中學(xué)語文科研論文的寫作與修改  第三章 中學(xué)語文教學(xué)科研報告的寫作    第一節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)實驗報告的寫作    第二節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報告的寫作    第三節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)觀察報告的寫作    第四節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告的寫作下編 中學(xué)語文教學(xué)論文的寫作與答辨  第四章 中學(xué)語文教學(xué)研究論文的寫作    第一節(jié) 中學(xué)語文課程研究論文的寫作    第二節(jié) 中學(xué)語文教材研究論文的寫作    第三節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)研究論文的寫作  第五章 中學(xué)語文教學(xué)評論的寫作    第一節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)短評的寫作    第二節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)書評的寫作    第三節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)綜述的寫作  第六章 中學(xué)語文教學(xué)論文的答辯    第一節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)論文答辯的意義    第二節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)論文答辯的準(zhǔn)備    第三節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)論文答辯的過程    第四節(jié) 中學(xué)語文教學(xué)論文答辯的策略參考文獻(xiàn)附錄  一、我國大陸中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)主要刊物  二、我國大陸中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)資源主要網(wǎng)名  后記

章節(jié)摘錄

　　一個中學(xué)語文教育科研課題是否有價值或意義，取決于對以下幾個問題的回答：該研究是否能給中學(xué)語文教育理論帶來新的發(fā)展？該研究在方法上是否有所突破和創(chuàng)新？該研究是否能給教育決策提供依據(jù)？該研究是否有助于解決中學(xué)語文教育實踐中的突出問題？這四個問題歸結(jié)起來就是課題的理論價值、方法價值、決策價值和實踐價值。而對上述任何一個問題的肯定回答，都證明該課題具有一定的研究價值?！　∑渲校碚搩r值和實踐價值更是決定中學(xué)語文科研課題價值大小的關(guān)鍵。其一，所謂理論價值，是指研究課題應(yīng)符合中學(xué)語文教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，在教育理論方面有所補充、突破和創(chuàng)新，有利于檢驗、完善和發(fā)展教育理論，有利于建立科學(xué)的中學(xué)語文教育理論體系。比如，“非智力因素如何影響中學(xué)生語文學(xué)習(xí)”的中學(xué)語文課題研究，針對傳統(tǒng)教育理論片面重視智力因素對學(xué)習(xí)的影響，而忽視興趣、動機、情感、意志等非智力因素對學(xué)習(xí)影響研究的現(xiàn)狀，試圖揭示非智力因素與語文學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)性，其研究成果必然會對學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生深刻的影響，具有很高的理論價值。其二，實踐價值又稱應(yīng)用價值，是指所確定的課題應(yīng)符合教育事業(yè)發(fā)展的需要，有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，有利于解決中學(xué)語文教育過程中出現(xiàn)的各種問題，研究成果對于教育改革與發(fā)展具有直接的指導(dǎo)意義。比如，有關(guān)“中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計”的中學(xué)語文課題研究，就是教學(xué)實踐中亟待解決的一個普遍性問題，雖然研究課題很小，但是對于減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高語文課堂教學(xué)效率意義重大，具有較高的實踐價值。當(dāng)然，中學(xué)語文教育研究課題有的強調(diào)應(yīng)用價值，有的強調(diào)理論價值，這要根據(jù)研究者和研究對象的實際情況有所區(qū)別。對于大多數(shù)的中學(xué)語文教師而言，選擇課題應(yīng)該主要面向中學(xué)語文教學(xué)的客觀需要，要從教學(xué)實際出發(fā)，解決中學(xué)語文教學(xué)中的實際問題，從而推進(jìn)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。比如著名的中學(xué)語文特級教師于漪在多年的語文教學(xué)中從未停止對語文教學(xué)的理性探討。她對語文學(xué)科性質(zhì)的理論闡釋經(jīng)歷了三次大的發(fā)展：1981年上海教育出版社出版的《中學(xué)語文教學(xué)探索》一書，于漪第一次對20世紀(jì)70年代后期以來的語文教學(xué)實踐與思想進(jìn)行了綜合評述，進(jìn)一步確認(rèn)了語言、語文是工具，語文學(xué)科具有工具性的觀點，同時強調(diào)不能把語文課簡單地歸結(jié)為工具課，而應(yīng)該注意這門課程的思想性；20世紀(jì)80年代初期，于漪又進(jìn)一步強調(diào)，語言、語文不僅是交際工具.而且是認(rèn)知、思維的工具，在全面思考語言和思維的關(guān)系后，于漪提出語文教學(xué)應(yīng)以語言和思維訓(xùn)練為核心，同時繼續(xù)強調(diào)語文學(xué)科的思想性；20世紀(jì)80年代中后期，于漪則開始思考語言、語文的文化內(nèi)涵，闡釋語文教育中綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

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