建筑設(shè)計(jì)-I

前言

　　近年來我國高等教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，高等院校的招生規(guī)模有了很大的擴(kuò)展，在全國范圍內(nèi)發(fā)展了一大批以獨(dú)立學(xué)院為代表的應(yīng)用型本科院校，這對(duì)我國高等教育的持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的意義?！　?yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，目前，應(yīng)用型本科院校開設(shè)的大多是一些針對(duì)性較強(qiáng)、應(yīng)用特色明確的本科專業(yè)，但與此不相適應(yīng)的是，當(dāng)前，對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說作為知識(shí)傳承載體的教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。應(yīng)用型本科院校所采用的教材大多是直接選用普通高校的那些適用研究型人才培養(yǎng)的教材。這些教材往往過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)，而對(duì)應(yīng)用知識(shí)的傳授卻不足，難以充分體現(xiàn)應(yīng)用類本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，無法直接有效地滿足應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教學(xué)需要。對(duì)于正在迅速發(fā)展的應(yīng)用型本科院校來說，抓住教材建設(shè)這一重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)其長期穩(wěn)步發(fā)展的基本保證，也是體現(xiàn)其辦學(xué)特色的基本措施?！　≌憬髮W(xué)出版社認(rèn)識(shí)到，高校教育層次化與多樣化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)出版社提出了更高的要求，即無論在選題策劃，還是在出版模式上都要進(jìn)一步細(xì)化，以滿足不同層次的高校的教學(xué)需求。應(yīng)用型本科院校是介于普通本科與高職之間的一個(gè)新興辦學(xué)群體，它有別于普通的本科教育，但又不能偏離本科生教學(xué)的基本要求，因此，教材編寫必須圍繞本科生所要掌握的基本知識(shí)與概念展開。但是，培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才又是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨，這就要求教材改革必須淡化學(xué)術(shù)研究成分，在章節(jié)的編排上先易后難，既要低起點(diǎn)，又要有坡度、上水平，更要進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！　榱藵M足當(dāng)今社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需要，許多應(yīng)用型本科院校都設(shè)置了相關(guān)的專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)注冊(cè)建筑師為目標(biāo)，國家建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育有具體的指導(dǎo)意見。針對(duì)這些情況。

內(nèi)容概要

本書為應(yīng)用型本科規(guī)劃教材系列叢書之一。    書中列舉出了過去和現(xiàn)在的大量建筑實(shí)例，以平實(shí)的語言和圖文并茂的形式分析建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的方法，從“意會(huì)”走向“言傳”，突出“應(yīng)用型”教材的使用特點(diǎn)。書中介紹了目前已有的設(shè)計(jì)規(guī)則、美學(xué)觀點(diǎn)、著名設(shè)計(jì)師所感所見以及綠色建筑相關(guān)知識(shí)等，剖析了這些古今建筑案例中隱藏著的設(shè)計(jì)規(guī)律。本書附后的設(shè)計(jì)題目及具體方案采自于各參編大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程，參考性較強(qiáng)。本書適合建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生研習(xí)之用，同時(shí)也可以當(dāng)做建筑愛好者叢書中的一本。

書籍目錄

第1章　建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)原則  1.1　建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)    1.1.1  建筑學(xué)——古老而現(xiàn)代的科學(xué)    1.1.2  美學(xué)與工學(xué)的結(jié)合    1.1.3　創(chuàng)造與規(guī)范的結(jié)合    1.1.4  多專業(yè)的融合    1.1.5　建筑師的責(zé)任  1.2　建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的基本原則    1.2.1　知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛    1.2.2　樹立空間尺度的概念——三維思維能力的培養(yǎng).    1.2.3　整體的環(huán)境藝術(shù)觀    1.2.4　合作、交流與團(tuán)隊(duì)精神    1.2.5  培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：建筑師專業(yè)技能的要求第2章　建筑設(shè)計(jì)的過程與要素  2.1　建筑設(shè)計(jì)過程  2.2　形式與秩序    2.2.1　基本要素：點(diǎn)、線、面、體    2.2.2  造型要素：體量、質(zhì)感、色彩、虛實(shí)、方向    2.2.3　建筑形式美法則    2.2.4　建筑秩序  2.3　功能與空間    2.3.1　建筑的功能    2.3.2　空間的組合    2.3.2  空間限定與空間過渡    2.3.4　交通的組織  2.4　總體布局與外部環(huán)境    2.4.1  建筑設(shè)計(jì)與城市的關(guān)系    2.4.2　建筑場地的選擇與設(shè)計(jì)    2.4.3　建筑群體空間組合  2.5　建筑技術(shù)與設(shè)計(jì)    2.5.1  建筑結(jié)構(gòu)    2.5.2　建筑材料與構(gòu)造    2.5.3　建筑的物理環(huán)境    2.5.4　建筑設(shè)備技術(shù)    2.5.5  建筑經(jīng)濟(jì)  2.6　可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)觀    2.6.1　環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展    2.6.2　綠色建筑    2.6.3　人文歷史環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展第3章　建筑設(shè)計(jì)的步驟與方法  3.1　建筑設(shè)計(jì)工作構(gòu)成    3.1.1  方案設(shè)計(jì)    3.1.2　初步設(shè)計(jì)    3.1.3　施工圖設(shè)計(jì)  3.2　設(shè)計(jì)成果要求  3.3　建筑課程設(shè)計(jì)的步驟第4章　二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)  4.1　教學(xué)目的與基本要求  4.2　學(xué)習(xí)方法  4.3　教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)歸納    4.3.1　小住宅設(shè)計(jì)    4.3.2　冷飲店、茶室、小餐廳等設(shè)計(jì)    4.3.3  小型度假旅館（青年旅舍）設(shè)計(jì)    4.3.4　六班幼兒園設(shè)計(jì)    4.3.5　吏化館設(shè)計(jì)    4.3.6　社區(qū)會(huì)所設(shè)計(jì)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　表達(dá)和溝通合稱“交流”，是說明自身意圖，進(jìn)行討論，并接受反饋意見的過程，包括建筑和思想兩方面內(nèi)容。建筑師的建筑表達(dá)能力，即將自己對(duì)空間和形態(tài)的設(shè)想用圖的形式反映為具體的形象，這是建筑師的基本功。思想交流是通過語言進(jìn)行的，在各行各業(yè)中都很必要，建筑師良好的思想交流能力有助于理解業(yè)主需求，提供更好的服務(wù)，同時(shí)交流過程中充分的表達(dá)也使建筑師自身思想的實(shí)現(xiàn)成為了可能?！　〗M織協(xié)調(diào)能力。建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)分工協(xié)作的復(fù)雜過程，建筑師一方面要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作，另一方面要面對(duì)很多不可預(yù)見的矛盾和變故，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決。建筑從策劃、設(shè)計(jì)到施工、驗(yàn)收使用的漫長過程中，建筑師對(duì)外聯(lián)系著使用者、投資者和建造者，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)著結(jié)構(gòu)、水、暖、電各工種，承擔(dān)著核心和紐帶的作用。建筑師要組織各類人員的協(xié)同工作，同時(shí)必須協(xié)調(diào)眾人之間不可避免的各種矛盾。使用者追求高標(biāo)準(zhǔn)和投資方追求低造價(jià)之間的矛盾，高質(zhì)量設(shè)計(jì)所需時(shí)間和甲方縮短設(shè)計(jì)周期要求之間的矛盾，建筑造型變化與結(jié)構(gòu)簡潔實(shí)用之間的矛盾，如此等等，使建筑師的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出設(shè)計(jì)本身。

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