英語教輔期刊編校質(zhì)量解讀與標(biāo)準(zhǔn)分析

內(nèi)容概要

　　外語教輔期刊指外語教學(xué)活動(dòng)和過程中為教師和學(xué)習(xí)者提供輔助或輔導(dǎo)信息與資料的期刊，是教材的補(bǔ)充，并受特定階段教學(xué)目標(biāo)的限制，不具備域界延伸的任意性。英語教輔期刊是這一類期刊中的一種。由于我國外語教育以英語為主，英語教輔期刊無論品種還是發(fā)行量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何其他語種，成為影響我國外語教育水平與成效的一個(gè)重要決定因素。

書籍目錄

第一章 英語教學(xué)輔導(dǎo)類刊群的形成與早期動(dòng)向　1.1 英語教學(xué)輔導(dǎo)類刊群的形成　1.2 辦刊思路與運(yùn)作機(jī)制的改變　1.3 攤派發(fā)行形成期刊的質(zhì)量瓶頸第二章 政府干預(yù)：質(zhì)檢與暫行標(biāo)準(zhǔn)　2.1 新聞出版署期刊管理司下達(dá)質(zhì)檢課題“外語教學(xué)期刊質(zhì)量分析評估”　2.2 外語教學(xué)期刊語言業(yè)務(wù)與編校質(zhì)量暫行標(biāo)準(zhǔn)的制訂　　2.2.1 使用萬字差錯(cuò)率作為質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)是否可行　　2.2.2 采用數(shù)據(jù)權(quán)重統(tǒng)一量化體系作為標(biāo)準(zhǔn)　　　2.2.2.1 信息負(fù)載單位　　　2.2.2.2 錯(cuò)失價(jià)　　　2.2.2.3 錯(cuò)失系數(shù)　　2.2.3 期刊質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)第三章 1993年部分期刊質(zhì)量檢查的發(fā)現(xiàn)　3.1 1993年部分外語教輔期刊語言業(yè)務(wù)和編校質(zhì)量檢查　3.2 1993年被檢9種外語教輔期刊差錯(cuò)分類統(tǒng)計(jì)　　3.2.1 第一類：編校不當(dāng)與差錯(cuò)　　3.2.2 第二類：語言業(yè)務(wù)不當(dāng)與差錯(cuò)第四章 政府舉措與1995年質(zhì)量形勢　4.1 輿論反響　4.2 政府舉措及其影響　4.3 英語教學(xué)輔導(dǎo)期刊的應(yīng)對　　4.3.1 增強(qiáng)質(zhì)量控制力度　　4.3.2 開拓發(fā)行思路　4.4 1995年英語教學(xué)輔導(dǎo)期刊語言業(yè)務(wù)與編校質(zhì)量　　4.4.1 質(zhì)量狀況概述　　4.4.2 1993年受檢的9種英語教學(xué)期刊在1995年的質(zhì)量表現(xiàn)　　4.4.3 1995年受檢的15種外語教學(xué)期刊的質(zhì)量合格率　　4.4.4 1995年接受質(zhì)量檢測的外語教學(xué)輔導(dǎo)期刊的差錯(cuò)分布　　4.4.5 1995年接受質(zhì)量檢測的外語教學(xué)輔導(dǎo)期刊的平均錯(cuò)失系數(shù)走勢　　4.4.6 1995年14種與1993年9種受檢英語教學(xué)期刊質(zhì)量的比較第五章 中國社會(huì)科學(xué)期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的頒布　5.1 “中國社會(huì)科學(xué)期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的制定　　5.1.1 制訂“中國社會(huì)科學(xué)期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的政策背景　　5.1.2 制訂“中國社會(huì)科學(xué)期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”　5.2 中國社會(huì)科學(xué)期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)　　5.2.1 各大類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評估辦法共同適用部分　　　5.2.1.1 社科期于U評分原則和方法　　　5.2.1.2 政治質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評估辦法　　　5.2.1.3 差錯(cuò)率計(jì)算參考格式　　　5.2.1.4 校對質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算方式　　5.2.2 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法”　　　5.2.2.1 外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)　　　5.2.2.2 外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法第六章 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法”信度分析與比較　6.1 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法”信度分析　　6.1.1 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法”個(gè)性描述　　6.1.2 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法”存在的主要問題　　　6.1.2.1 質(zhì)量等級(jí)的確定存在缺陷　　　6.1.2.2 內(nèi)文差錯(cuò)的扣分規(guī)則存在漏洞　　　6.1.2.3 未考慮刊物所負(fù)載的信息之質(zhì)量　6.2 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法”信度比較　　6.2.1 “教育教學(xué)類期刊質(zhì)量評估辦法”　　6.2.2 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量評估辦法”與“教育教學(xué)類期刊質(zhì)量評估辦法”業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)比較　6.3 “外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及評估辦法的補(bǔ)充與修訂建議　　6.3.1 對“質(zhì)量評估辦法”的補(bǔ)充　　　6.3.1.1 補(bǔ)充對綜合科目教輔雜志外語部分的評估結(jié)論界定　　　6.3.1.2 補(bǔ)充對知識(shí)產(chǎn)權(quán)和目錄頁的要求　　6.3.2 對“質(zhì)量評估辦法”的修改建議　　　6.3.2.1 考慮被檢刊物的文字量　　　6.3.2.2 個(gè)別文字、詞語或表述應(yīng)予修改　　　6.3.2.3 業(yè)務(wù)部分增加“實(shí)用性”評估內(nèi)容　　　6.3.2.4 提高不同類別期刊質(zhì)量評估辦法的寬嚴(yán)一致性第七章 質(zhì)檢機(jī)構(gòu)與行業(yè)組織　7.1 中國外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測中心　　7.1.1 “中國外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測中心”的設(shè)立　　7.1.2 “中國外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測中心”運(yùn)作模式　7.2 依據(jù)“外語教輔類期刊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評估辦法”進(jìn)行質(zhì)量評估　　7.2.1 1996年和1997年質(zhì)檢所見　　7.2.2 語言業(yè)務(wù)差錯(cuò)率較高的原因調(diào)查　7.3 中國外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊研究會(huì)　　7.3.1 “中國外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊研究會(huì)”成立的背景　　7.3.2 中國外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊研究會(huì)章程(討論稿)　　7.3.3 “中國外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊研究會(huì)”的作為第八章 我國外語教輔期刊近年質(zhì)量狀況與趨勢　8.1 質(zhì)量免檢措施與免檢期刊　　8.1.1 質(zhì)量免檢措施出臺(tái)的刊群質(zhì)量背景　　8.1.2 有關(guān)質(zhì)量免檢的文件　　8.1.3 質(zhì)量免檢期刊2001年至2006年質(zhì)量動(dòng)態(tài)　8.2 外語教學(xué)輔導(dǎo)類期刊語言業(yè)務(wù)與編校質(zhì)量近年總體態(tài)勢　　8.2.1 1992年至2001刊群質(zhì)量基本達(dá)到治理的目標(biāo)　　8.2.2 2001年至2007年刊群質(zhì)量漸趨平穩(wěn)　　8.2.3 質(zhì)量檢測應(yīng)關(guān)注從未接受過評估的期刊　8.3 外語教輔類期刊的市場形勢與出版規(guī)范化問題　　8.3.1 內(nèi)容雷同、共性大于個(gè)性制約了市場的拓展　　8.3.2 外語教輔類報(bào)紙搶灘市場　8.4.外語教輔類期刊的發(fā)展思路與策略調(diào)整　　8.4.1 素質(zhì)培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的方向　　8.4.2 素質(zhì)化培養(yǎng)理念對辦刊思路的影響　　8.4.3 中小學(xué)英語教輔類期刊的發(fā)展趨勢　8.5 未來的形勢展望附錄一 期刊出版管理規(guī)定附錄二 中國外語教輔類曾檢期刊名址錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：2.2.2 采用數(shù)據(jù)權(quán)重統(tǒng)一量化體系作為標(biāo)準(zhǔn)為便于分析刊物在選材、教學(xué)信息、語言、習(xí)題與答案、插圖配畫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、版面、排印等方面的錯(cuò)誤之?dāng)?shù)量和性質(zhì)，并使橫向比較成為可能，課題組經(jīng)反復(fù)研究和驗(yàn)證，并征求外籍專家、記者的意見，制訂了包含“信息負(fù)載單位”、“錯(cuò)失價(jià)”和“錯(cuò)失系數(shù)”三項(xiàng)基本數(shù)據(jù)的統(tǒng)一量化體系作為衡量期刊語言業(yè)務(wù)與編校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。2.2.2.1 信息負(fù)戢單位新聞出版署期刊管理司下達(dá)的分析評估任務(wù)涉及對6家刊社的2種英語教學(xué)理論期刊和8種英語教學(xué)輔導(dǎo)期刊的質(zhì)量研究。這些刊物的字?jǐn)?shù)和圖幅數(shù)差別很大。如《中小學(xué)外語教學(xué)》每期平均45千字，而《中學(xué)英語園地》初中版每期平均僅16千字，因此不能簡單地以錯(cuò)誤的多少為依據(jù)來進(jìn)行橫向比較。較為公允的應(yīng)該是以千字錯(cuò)失率相比照。但有些刊物中漢字?jǐn)?shù)與英語單詞數(shù)之比為5：3，而另一些則為4：5。一般來說，英語文、句的編輯和排印比中文更容易出錯(cuò)，況且評估英語教學(xué)刊物時(shí)應(yīng)較明顯地側(cè)重英語講解和使用的正確性，故不能將漢字和英語單詞在數(shù)量上等同考慮。此外還有插圖配畫也屬于信息載體的問題。通過調(diào)查和比較，課題組決定將一切傳達(dá)教學(xué)信息的文字圖片換算成信息負(fù)載單位，具體辦法如下：漢字每200字為一個(gè)信息負(fù)載單位：英語每50個(gè)單詞為一個(gè)信息負(fù)載單位；3.5 cm×3.5 cm圖畫、照片（欄目及版面裝飾圖案不計(jì)）每3幅為一個(gè)信息負(fù)載單位。

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《英語教輔期刊編校質(zhì)量解讀與標(biāo)準(zhǔn)分析》為浙江大學(xué)出版社出版。

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