基礎(chǔ)寫作操練

前言

　　2007年12月，浙江大學(xué)出版社邀請(qǐng)省內(nèi)外數(shù)十所開(kāi)設(shè)文秘專業(yè)的高職高專院校的教學(xué)負(fù)責(zé)人召開(kāi)了高職高專文秘專業(yè)教學(xué)及教材建設(shè)研討會(huì)。會(huì)議重點(diǎn)研討了當(dāng)前高職高專文秘專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、招生就業(yè)、教材使用、工學(xué)結(jié)合課程改革等情況。大家一致認(rèn)為，教材建設(shè)是文秘專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，配合教學(xué)改革進(jìn)行教材改革已迫在眉睫。會(huì)議決定開(kāi)發(fā)一套“高職高專文秘專業(yè)工學(xué)結(jié)合規(guī)劃教材”。　　針對(duì)高職高專文秘專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合目前秘書職業(yè)崗位需求和工作特點(diǎn)，浙江大學(xué)出版社確定了新編高職高專文秘專業(yè)工學(xué)結(jié)合系列教材的基本原則。即：思想性、科學(xué)性和方法論相統(tǒng)一；先進(jìn)性和基礎(chǔ)性相統(tǒng)一；理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一；綜合性和針對(duì)性相統(tǒng)一；教材內(nèi)容與秘書職業(yè)崗位無(wú)縫接軌。同時(shí)根據(jù)高職秘書人才培養(yǎng)計(jì)劃，遵循“以夠用為度，以適用為則，以實(shí)用為標(biāo)”方針，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，突出項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)用性、技能性、職業(yè)性、融趣味性和可讀性于一體的高職教育教學(xué)特色?！　”鞠盗薪滩闹骶幒途帉懭藛T都是經(jīng)過(guò)精選的，主要選擇富有教學(xué)和教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職高專院校秘書專業(yè)的教師或秘書專業(yè)研究人員來(lái)?yè)?dān)任。教材內(nèi)容組合新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新案例、新材料，體現(xiàn)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有前瞻性。編寫體例新穎，主次分明；概念明確、案例豐富，同時(shí)安排了大量的便于教學(xué)過(guò)程中操作的實(shí)訓(xùn)方案，并有配套的習(xí)題和教學(xué)課件?！　榱舜_保教材的編寫質(zhì)量，浙江大學(xué)出版社邀請(qǐng)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)一流的文秘專業(yè)教學(xué)與研究方面的權(quán)威專家、學(xué)者對(duì)本套文秘專業(yè)工學(xué)結(jié)合改革教材進(jìn)行了認(rèn)真的審稿。專家們普遍給予了高度的肯定，同時(shí)也提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，使得這套教材能更加完善。相信這是一套學(xué)生便于學(xué)習(xí)訓(xùn)練、教師便于教學(xué)指導(dǎo)的好教材。

內(nèi)容概要

我們常聽(tīng)到一些用人單位抱怨招進(jìn)來(lái)的大學(xué)生不會(huì)寫文章（包括文科大學(xué)生）。其實(shí)是指寫不出符合要求的文章。而我們那些初踏入社會(huì)的畢業(yè)生，面對(duì)上司的要求也會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，不知該從何處下手，確實(shí)也寫不出一篇既貼近現(xiàn)實(shí)又符合上司要求的好文章。分析各種原因大致有兩個(gè)：其一，我們高職高專類學(xué)校有許多學(xué)生是從職業(yè)高中升上來(lái)的，他們?cè)诟咧须A段就已經(jīng)開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)，因而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)。寫作也不例外，學(xué)生幾乎不學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，而是直接進(jìn)入公文寫作或其他應(yīng)用性文章的寫作，導(dǎo)致最基本的遣詞造句和謀篇布局的能力比較薄弱，寫出來(lái)的東西大多不成形。其二，由普通高中考入的學(xué)生，由于高中階段接觸的是純理論知識(shí)，進(jìn)入高職后直接接觸專業(yè)課，一時(shí)感到比較突兀，兩種知識(shí)難以對(duì)接，所以也導(dǎo)致寫不出符合現(xiàn)實(shí)需要的文章。    本教材希望能就改變這種狀況做一些嘗試。所以，我們?cè)诰帉戇@本教材時(shí)重點(diǎn)考慮的是，盡量將寫作的基礎(chǔ)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)中去。本教材收集了大量寫作例文，以幫助學(xué)生深入了解寫作基礎(chǔ)理論，全面掌握常用文體的寫作技巧。通過(guò)反復(fù)的讀寫訓(xùn)練，逐漸悟出一些寫作的門道，無(wú)論在布局謀篇，還是在遣詞造句等方面都有一個(gè)顯著的提高。我們認(rèn)為，本教材基本體現(xiàn)了“高職高專教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一教學(xué)宗旨，符合高職秘書人才培養(yǎng)“以夠用為度，以適用為則，以實(shí)用為標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的目標(biāo)要求。    本教材理論知識(shí)框架以提高秘書基礎(chǔ)寫作能力為追求，注重實(shí)際操作的培養(yǎng)和提高。其中，導(dǎo)入案例豐富，分析點(diǎn)評(píng)中肯，在特定的切人角度，為教、學(xué)雙方提供一個(gè)大體的坐標(biāo)和范例，既適合高職高專寫作訓(xùn)練、案例教學(xué)之用，也能擴(kuò)大學(xué)生視野，收舉一反三之效。

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)　寫作的含義和特點(diǎn)　第二節(jié)　寫作的意義　第三節(jié)　提高寫作能力的基本途徑第二章　材料　　第一節(jié)　認(rèn)識(shí)材料　第二節(jié)　汰選材料　第三節(jié)　使用材料　第四節(jié)　綜合訓(xùn)練第三章　主題　第一節(jié)　認(rèn)識(shí)主題　　第二節(jié)　把握主題　第三節(jié)　綜合訓(xùn)練第四章　結(jié)構(gòu)　第一節(jié)　認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)　第二節(jié)　安排結(jié)構(gòu)　　第三節(jié)　綜合訓(xùn)練　第五章　語(yǔ)言　第一節(jié)　了解語(yǔ)言　第二節(jié)　運(yùn)用語(yǔ)言　第三節(jié)　綜合訓(xùn)練 第六章　表達(dá)方式 　第一節(jié)　敘述　第二節(jié)　說(shuō)明  　第三節(jié)　議論　第四節(jié)　綜合訓(xùn)練第七章　成文操練　第一節(jié)　認(rèn)識(shí)成文操練的作用  　第二節(jié)  確定成文操練的形式　第三節(jié)  實(shí)施成文操練的環(huán)節(jié)第八章　文章修改　第一節(jié)　文章修改的重要意義　第二節(jié)　文章修改的方法　第三節(jié)  文章修改的符號(hào)　第四節(jié)　綜合訓(xùn)練參考書目

章節(jié)摘錄

　　理論知識(shí)　　第一節(jié)　寫作的含義和特點(diǎn)　　一、寫作的含義　　寫作是人類社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活發(fā)展到一定水平時(shí)的產(chǎn)物。我們今天所說(shuō)的寫作，是指一種通過(guò)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)，以篇章的形式表達(dá)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和情感的過(guò)程。因此，寫作是作者帶有一定的目的，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)對(duì)客觀事物進(jìn)行創(chuàng)造和再創(chuàng)造，用以表達(dá)思想感情和傳遞知識(shí)信息等的一種綜合性實(shí)踐勞動(dòng)。這種勞動(dòng)過(guò)程具有系統(tǒng)性和階段性，大致可分為信息接收　構(gòu)思整理一加工成文三個(gè)階段，具體可分為采集、立題、謀篇、選材、成文、修改等環(huán)節(jié)。寫作作為一種富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程，不僅僅存在于文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，還廣泛出現(xiàn)于應(yīng)用寫作領(lǐng)域（包括公文寫作、經(jīng)濟(jì)寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作等）?！　《懽鞯奶攸c(diǎn)　　寫作活動(dòng)作為人類的一種實(shí)踐活動(dòng)而存在，與物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)相比較，有其自身的特點(diǎn)?！　。ㄒ唬?shí)踐性　　寫作的重點(diǎn)在“寫”上。只有常寫才能把寫作的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。寫作不像其他理論課，只要你理解了、記住了就算學(xué)會(huì)了。有關(guān)寫作的理論知識(shí)固然需要懂，但關(guān)鍵還是要勤寫多練。寫文章最好的辦法就是勤練筆，但是一般的學(xué)生多怕作文課也就是怕寫文章，因此，讀了十幾年書，真正能掌握寫作技巧、能熟練寫作多種文體的人是少之又少。清人唐彪在他的《讀書作文譜》中對(duì)這種現(xiàn)象有過(guò)專門的論述：“學(xué)人只喜多讀文章，不喜多做文章；不知讀書乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己之功夫，其相去甚遠(yuǎn)也。人之不樂(lè)多做者，大抵因艱難費(fèi)力之故。不知艱難費(fèi)力者，由于手筆不熟也。若荒疏之后作文艱難，每日即一篇半篇無(wú)不可；漸演至熟，自然易矣?！边@說(shuō)明寫文章要“內(nèi)”、“外”結(jié)合，要借鑒別人做法，藉人之功，更要不怕艱苦，勤練“內(nèi)”功。凡有成就的作者在談到寫作時(shí)，都強(qiáng)調(diào)“做”，也就說(shuō)明寫作離不開(kāi)實(shí)踐?！　。ǘ┚C合性　　寫作是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，影響寫作的因素是多方面的。任何一個(gè)人，寫任何一篇文章，從素養(yǎng)上說(shuō)，都離不開(kāi)生活、思想、知識(shí)、技巧、語(yǔ)言以及天賦秉性等；從能力上看，它涉及觀察、感受、想象、理解、表現(xiàn)等；從知識(shí)點(diǎn)上講，它接觸到了哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)以及寫作學(xué)等方面的知識(shí)。寫作活動(dòng)的實(shí)施，就是寫作者渾身解數(shù)的綜合運(yùn)用。因此要提高寫作能力就要做多方面的綜合努力，注意各種素養(yǎng)、能力的綜合提高?！　。ㄈ﹦?chuàng)造性　　文章要有新意，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而不要千篇一律，平平淡淡，給人一種乏味的感覺(jué)。季羨林先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有新意，不要寫文章”（摘自《季羨林說(shuō)寫作》，中國(guó)書店2007年版）。所以，寫作時(shí)就要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看問(wèn)題，反復(fù)推理，認(rèn)真比較，發(fā)揮想象，觸類旁通，舉一反三。古人云：“文有大法無(wú)定法。觀前人之法而自為之，而自立其法……不死，文自新而法無(wú)窮矣?！庇终f(shuō)：“所謂法者，行所不得不行，止所不得不止……自神明變化于其中。若泥定此處應(yīng)如何，彼處應(yīng)如何，不以意運(yùn)法，轉(zhuǎn)以意從法，剛死法也?！闭?yàn)槿绱?，我們?cè)谥匾晫W(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)與前人成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還須與發(fā)揮自己獨(dú)立的創(chuàng)造精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。今天，我們同樣需要有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和寫作態(tài)度。　　除以上幾個(gè)特點(diǎn)外，還要注意真善美的結(jié)合。　　寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是對(duì)生活的再加工，是人性在文章中的流露?！罢妗笔俏恼碌脑慈?，古人云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。藝術(shù)的真實(shí)來(lái)自生活的真實(shí)，源于生活而又高于生活?！吧啤笔俏恼碌木瑁c善相對(duì)的是惡，“善”“惡”在文章中體現(xiàn)為正反兩方面材料，不管選取哪方面材料，要想引導(dǎo)人們積極向上、陶冶人們的情操，則必須懲惡揚(yáng)善?！懊馈笔菍懽鞯撵`魂，是文章的精神境界，是高尚的道德情操在文章字里行間的流露，給人一種精神上的愉悅。成功的寫作，一定要善于把握真善美，甚至將三者融為一體。如朱自清的《背影》：“家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行?！薄拔夷菚r(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可?！薄拔倚睦锇敌λ挠?；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”作者將家庭日漸衰落這樣一種客觀真實(shí)作為本文的寫作背景，在這種“慘淡”的光景中，父親仍然能夠表現(xiàn)出對(duì)“我”的愛(ài)，這樣的真實(shí)也同樣能在讀者心中打下深刻的烙印。“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H為了表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)，顧不上自己“肥胖的身體”將會(huì)給“穿過(guò)鐵道”“跳下去”“爬上去”帶來(lái)怎樣的“障礙”，當(dāng)克服一系列的困難，買回桔子時(shí)，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，父親內(nèi)心的善良和他這一連串的善舉，將成為作者和讀者心中永遠(yuǎn)的印記。而正是這種印記，成就了人世上所有父親的偉大之處，父親的寫照為人間真情增添了美的光芒。真善美至此得以完美統(tǒng)一。　　第二節(jié)　寫作的意義　　一、寫作是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的工具　　寫作是人們傳遞信息、交流思想、增進(jìn)了解、豐富生活、促進(jìn)發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的重要工具。在社會(huì)中，人類為了自身的生存和發(fā)展要認(rèn)識(shí)世界、改造世界，需要把這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。社會(huì)也需要人們相互交流思想、協(xié)作公事，在這過(guò)程中文章是很重要的工具。因此，寫作對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都具有十分重要的意義。當(dāng)然，由于每個(gè)人在社會(huì)上的角色不同，寫作對(duì)于它的意義也不相同?！　。ㄒ唬?duì)作者而言　　寫作，對(duì)于作者而言有兩種情形：一種是被動(dòng)而寫，另一種是主動(dòng)而寫。被動(dòng)而寫的文章往往沒(méi)有什么真情實(shí)感，比如考試中的作文。主動(dòng)而寫的文章雖然也不能說(shuō)都充滿真情實(shí)感，但其中有不少人是在用心寫作的。季羨林教授在他的《說(shuō)寫作》中說(shuō)道，這些人的寫作態(tài)度是“專心致志，為學(xué)是務(wù)，勤奮思考，多方探求”，又說(shuō)他們的寫作成果是“自己的看法、自己異于前人的新意，要發(fā)前人未發(fā)之覆”。所以從某種意義上說(shuō)，寫作是一個(gè)人靈魂的寄托?！棒斞肝膶W(xué)獎(jiǎng)”和“趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)”獲得者王祥夫說(shuō)：我就是喜歡，做什么事也沒(méi)有寫作會(huì)讓我那么癡迷和喜歡，不寫作時(shí)，會(huì)很煩躁，一寫作，心情就平靜了。好的作家的作品有一個(gè)特點(diǎn)，就是他的作品可以為一個(gè)時(shí)代作證；好的作家有一個(gè)更為突出的地方，那就是他可以是人性的放大鏡?！　。ǘ?duì)讀者而言　　有文章可讀，人生才更加豐富，正如北大教授謝冕《讀書人是幸福人》一文中說(shuō)的那樣：讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)得做人，從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》中學(xué)得人格的剛烈，從魯迅學(xué)得批判精神，從沈從文學(xué)得生活的恬淡從容；從馬克思學(xué)得人世的激情，從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。如果沒(méi)有寫作，就不會(huì)有好作品流傳于世，就不會(huì)有幸福的讀書人。也就不會(huì)領(lǐng)略到歌德的詩(shī)句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情……由此更可看到，人類社會(huì)在寫作和閱讀中通過(guò)積累知識(shí)一步一步地朝前走。　　二、寫作是個(gè)人能力的體現(xiàn)　　伴隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、國(guó)力的強(qiáng)盛，我國(guó)的教育事業(yè)得到了、很大的發(fā)展。

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