高等職業(yè)教育辦學模式創(chuàng)新研究

前言

　　我國高職教育歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，目前已經(jīng)占據(jù)了全國高等教育的半壁江山。2006年教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！边@是我國高職教育有史以來第一次被政府主管部門權(quán)威文件確認為是與普通本科教育并列的高等教育類型，這一定位對于我國高職教育發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。高職院校必須堅持走職業(yè)教育的辦學道路，探索和實踐具有我國特色的高職“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，辦出我國高等職業(yè)教育類型的特色，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出大量的應用型、技能型人才。　　從國外職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗來看，應用型、技能型人才僅依靠學校一種資源是無法培養(yǎng)出來的，只有走“工學結(jié)合”的道路，由學校與企業(yè)通力合作，利用學校與企業(yè)兩種資源，才能培養(yǎng)出合格的應用型、技能型人才。這就要求高職院校辦學模式體現(xiàn)多元化、多形式的校企合作特征?！　】偛拷?jīng)濟是一國的內(nèi)外經(jīng)濟、非經(jīng)濟、官方、非官方的帶有總部或總部派出性質(zhì)的各種機構(gòu)和組織相對聚集所產(chǎn)生的經(jīng)濟活動的統(tǒng)稱，包括政治、文化、教育、科研組織以及生產(chǎn)、研發(fā)、營銷、管理等經(jīng)濟組織。作為這些機構(gòu)和組織所產(chǎn)生的直接經(jīng)濟價值的總和，總部經(jīng)濟實際上是知識經(jīng)濟的一種表現(xiàn)，更多是依靠智力或知識資本的投入實現(xiàn)成長。顯然，這有賴于教育機制，包括高職教育機制的支撐?！　「叩嚷殬I(yè)教育是高等教育的一個重要類型，也是職業(yè)教育的分支，真正意義上的高等職業(yè)教育距今不過一個多世紀。在一百多年的發(fā)展歷史中，國外高等職業(yè)教育形成了雙元制、CBE、TAFE等幾種典型的辦學模式，德國的“雙元制”辦學模式是典型代表，“雙元制”不僅是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學模式，也是學生在企業(yè)接受實踐技能培訓與在學校學習理論知識相結(jié)合的一種職業(yè)教育辦學模式。

內(nèi)容概要

本書共分為八章，第一章是關(guān)于總部經(jīng)濟的概述，對總部經(jīng)濟作一個基本的介紹。第二章是關(guān)于總部經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)集群關(guān)系的探討，主要從產(chǎn)業(yè)集群的概念與特點、產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)學習機制等方面展開分析。第三章是關(guān)于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的論述，主要包括對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的基本關(guān)系的解析、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的共生關(guān)系的解析以及我國不同區(qū)域高職教育發(fā)展水平的比較分析。第四章是關(guān)于總部經(jīng)濟與高職教育發(fā)展關(guān)系的總體闡述，主要從兩大機理——“微笑曲線”及其運行機理、“微笑曲線，，與總部經(jīng)濟的內(nèi)在機理來得出一個基本結(jié)論觀點：“總部經(jīng)濟”是高職教育的新話語。第五章是關(guān)于基于總部現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的高職教育的闡述，主要從總部經(jīng)濟與現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的關(guān)系、高職教育要為總部培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)的高技能人才等方面作了說明。第六章是關(guān)于基于基地先進制造業(yè)發(fā)展的高職教育的闡述，主要從先進制造業(yè)發(fā)展與高職教育的關(guān)系、高職教育要為基地培養(yǎng)高技能人才等方面作了說明。第七章是從高等教育的辦學模式和高等職業(yè)教育的辦學模式出發(fā)對“總部一基地”辦學模式的理論溯源、現(xiàn)實依據(jù)進行闡述。第八章是結(jié)合我校寧海產(chǎn)學研基地的建設與運作，從實踐層面解析“總部一基地”辦學模式。

書籍目錄

第一章 總部經(jīng)濟概述　第一節(jié) 什么是總部經(jīng)濟　　一、什么是總部　　二、總部經(jīng)濟的概念和涵義　第二節(jié) 總部經(jīng)濟的影響與效應　　一、總部經(jīng)濟的影響與作用　　二、總部經(jīng)濟的效應　　三、總部經(jīng)濟的“成本一收益”分析　第三節(jié) 總部經(jīng)濟的生成機理　　一、總部經(jīng)濟生成原因的基本描述　　二、總部經(jīng)濟生成機理的理論溯源　　三、“生產(chǎn)基地外建”模式是總部經(jīng)濟生成機理的重要表現(xiàn)形式　　四、總部經(jīng)濟形成機理的國內(nèi)外實踐視角的考察　第四節(jié) 總部經(jīng)濟的特點和生成條件　　一、總部經(jīng)濟的特點　　二、總部經(jīng)濟的生成條件　第五節(jié) 總部經(jīng)濟的國內(nèi)外實踐　　一、國外總部經(jīng)濟的實踐　　二、我國總部經(jīng)濟的實踐第二章 總部經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)集群　第一節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的概念與特點　　一、產(chǎn)業(yè)集群的概念　　二、產(chǎn)業(yè)集群的基本特征　第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的理論研究與我國的實踐　　一、西方國家產(chǎn)業(yè)集群思想演化脈絡　　二、我國產(chǎn)業(yè)集群的研究與實踐　第三節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的分類與形成條件　　一、產(chǎn)業(yè)集群的分類　　二、產(chǎn)業(yè)集群成功發(fā)展的條件　第四節(jié) 產(chǎn)業(yè)集群的技術(shù)學習機制　　一、什么是集群學習　　二、集群學習的方式　　三、產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)能力增長機理　　四、集群學習的制度安排　第五節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟、總部經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)在關(guān)系　　一、總部經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟的影響　　二、總部經(jīng)濟的“兩遷”現(xiàn)象透視　　三、總部經(jīng)濟是高級形態(tài)的產(chǎn)業(yè)集群第三章 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展　第一節(jié) 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的基本關(guān)系解析　　一、高職教育內(nèi)生于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求　　二、高職教育適應于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求　　三、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟供需關(guān)系的協(xié)調(diào)解決　　四、高職教育區(qū)域化發(fā)展的必要性與可能性　第二節(jié) 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的共生關(guān)系解析　　一、共生現(xiàn)象及共生原理的一般解讀　　二、共生機理為分析高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的關(guān)系提供了新的分析范式　　三、從外部動因看高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的共生關(guān)系　　四、從內(nèi)在本質(zhì)看高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的共生關(guān)系　第三節(jié) 我國不同區(qū)域高職教育發(fā)展水平的比較分析　　一、總體的比較　　二、規(guī)模發(fā)展趨勢的考察　　三、供給資源和就業(yè)狀況的考察　　四、樣本地區(qū)的實證考察　第四節(jié) 高職教育促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的若干建議第四章 總部經(jīng)濟：高職教育發(fā)展的新話語第五章 基于總部現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的高職教育第六章 基于基地先進制造業(yè)發(fā)展的高職教育第七章 高等職業(yè)教育“總部一基地”辦學模式的理論框架第八章 高等職業(yè)教育“總部一基地”辦學模式的實踐案例——以浙江工商職業(yè)技術(shù)學院為例參考文獻附錄

章節(jié)摘錄

　　其三是高新技術(shù)異軍突起。在江蘇省委、省政府出臺的一系列高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策措施的扶持下，江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展，蘇南地區(qū)已成為江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要地區(qū)。2005年，蘇州市以計算機制造業(yè)為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速增長，全年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)利稅160億元，占全市規(guī)模以上T業(yè)利稅的比重已超過30％，年均增長28％，優(yōu)化了區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，有效帶動了地區(qū)經(jīng)濟的快速增長。無錫大力發(fā)展電子通信業(yè)為龍頭的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，促進和加快了紡織、機械等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造步伐，成為該地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點。　　2．區(qū)域經(jīng)濟對高職教育的需求　　實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，最基本的要求就是物質(zhì)資料生產(chǎn)與人才資源開發(fā)相匹配。人才資源的數(shù)量、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是物質(zhì)資料生產(chǎn)的先決條件和保證條件。高職教育是教育系統(tǒng)中與經(jīng)濟的關(guān)系最為密切的一個子系統(tǒng)，它是知識傳播、知識物化的重要基地，貫穿區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的每個環(huán)節(jié)。其需求主要表現(xiàn)在：一是對技術(shù)應用型人才的大量需求。從發(fā)達國家經(jīng)驗來看，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才增長中最快的部分就是技術(shù)型人才、技能型人才。在制造業(yè)高技術(shù)、信息化快速發(fā)展的環(huán)境下，生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人的素質(zhì)也將逐步提升，其中第三產(chǎn)業(yè)尤其是高端服務業(yè)以及高新技術(shù)制造業(yè)對高職人才的需求將是大量的。南京市人事局公布的人才需求與預測數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)不僅需要大量在生產(chǎn)一線從事操作的高級技術(shù)工人，同時還需要崗位針對性強的技能型人才，以及可以將知識創(chuàng)新成果應用于1二程、生產(chǎn)第一線，并能進行技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、生產(chǎn)組織形式創(chuàng)新的高層次應用型人才。二是工業(yè)化進程需要學校提供技術(shù)資源。隨著工業(yè)化進程的不斷深化，更需要學校主動參與到新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動中，發(fā)揮技術(shù)理論研究的優(yōu)勢，協(xié)助企業(yè)完成營造“學習型企業(yè)”的任務，在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享?！　。ǘ┨K南地區(qū)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟共同發(fā)展的策略　　有特色的區(qū)域經(jīng)濟的形成和持續(xù)快速發(fā)展，需要有同區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應的人力資源結(jié)構(gòu)，也就是要求物質(zhì)資料生產(chǎn)與人力資源開發(fā)必須相匹配。　　1．調(diào)整高職教育結(jié)構(gòu)，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求　　在蘇南地區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、科學技術(shù)迅猛發(fā)展、多元文化交融碰撞、高等教育大眾化的背景下，積極調(diào)整高職教育的結(jié)構(gòu)顯得十分重要和緊迫。

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