護理教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　在接受《護理教育學(xué)》編寫任務(wù)之初，我們認真思考了這本教材的編寫視角和意義，經(jīng)過大家的反復(fù)醞釀，針對《護理教育學(xué)》使用對象的特點，結(jié)合多年開展本課程教學(xué)的經(jīng)驗和體會，確立了“以學(xué)習(xí)者為中心”的編寫原則，期望能編寫出一本有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新書。在編寫過程中我們主要從以下兩個方面體現(xiàn)特色：　　第一，在教材的編寫形式上，強調(diào)通過內(nèi)容組織的邏輯性、欄目設(shè)置的多樣性和語言表達的可讀性突出教材的實用性，例如通過“學(xué)習(xí)指南”、“重點回顧”等欄目，幫助學(xué)習(xí)者建立良好的學(xué)習(xí)平臺?！　〉诙?，在教材的內(nèi)容組織上，力求體現(xiàn)：①精選。本教材的內(nèi)容選擇，除堅持教材的科學(xué)性、理論性和系統(tǒng)性外，特別強調(diào)選擇與護理教學(xué)實踐聯(lián)系密切的內(nèi)容，力爭在傳授護理教育理論的同時，努力與臨床護理教學(xué)過程有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能學(xué)以致用。②拓展。教材中的“相關(guān)鏈接”、“推薦書目”可以使學(xué)習(xí)者閱讀教材后獲得更多的信息量，并開闊視野，為進一步深入學(xué)習(xí)提供有效的資源和途徑。③實踐。希望借助“實踐與思考”環(huán)節(jié)搭建教學(xué)理論和護理教學(xué)實踐之間的橋梁，幫助學(xué)習(xí)者用所學(xué)的知識審視護理教育現(xiàn)象，指導(dǎo)護理教學(xué)實踐，并不斷完善護理專業(yè)教學(xué)過程?！　∪珪卜譃槭?，內(nèi)容包括護理教育學(xué)導(dǎo)論、教育心理學(xué)基礎(chǔ)、教育目標、課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法、臨床教學(xué)、繼續(xù)教育、教學(xué)評價、教學(xué)管理等。

書籍目錄

第一章 護理教育導(dǎo)論第一節(jié) 教育概述一、教育及教育學(xué)的概念二、教育的基本要素及分析三、學(xué)校教育的功能演變第二節(jié) 護理教育學(xué)概述一、護理教育學(xué)的概念二、護理教育學(xué)與各相關(guān)學(xué)科的關(guān)系三、護理教育的基本特點四、護理教育的任務(wù)第三節(jié) 護理教育的體系結(jié)構(gòu)一、護理教育的層次結(jié)構(gòu)二、護理教育的形式結(jié)構(gòu)第四節(jié) 護理教育的發(fā)展進程及趨勢一、國外護理教育發(fā)展二、國內(nèi)護理教育發(fā)展三、護理教育的發(fā)展趨勢第二章 教育心理學(xué)基礎(chǔ)第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合一、教育心理學(xué)概論二、學(xué)習(xí)的心理三、教學(xué)的心理第二節(jié) 學(xué)習(xí)的行為主義觀一、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)二、操作性條件反射學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)的行為主義觀在護理教育中的應(yīng)用第三節(jié) 學(xué)習(xí)的認知觀一、格式塔一頓悟說二、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論三、奧蘇伯爾的認知同化學(xué)習(xí)論四、加涅的信息加工論五、學(xué)習(xí)的認知理論在護理教育中的應(yīng)用第四節(jié) 學(xué)習(xí)的社會學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義觀一、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論二、當代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論三、社會學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在護理教育中的應(yīng)用第五節(jié) 學(xué)習(xí)動機一、學(xué)習(xí)動機及其相關(guān)概念二、學(xué)習(xí)動機理論三、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機第六節(jié) 動作技能的學(xué)習(xí)一、動作技能的性質(zhì)與形成過程二、影響動作技能學(xué)習(xí)的因素三、動作技能教學(xué)原理在護理教育中的應(yīng)用第三章 護理教育目標第一節(jié) 教育目標概述一、教育目標的含義二、教育目標的功能三、教育目標的類型第二節(jié) 教育目的一、教育目的的概念二、制定教育目的的基本原理三、良好教育目的的標準四、我國社會主義教育目的的基本精神第三節(jié) 培養(yǎng)目標一、培養(yǎng)目標的概念二、制定護理教育培養(yǎng)目標的要求三、護理教育的培養(yǎng)目標第四節(jié) 教學(xué)目標一、教學(xué)目標概述二、教學(xué)目標分類理論三、護理教學(xué)目標編制第四章 課程與護理課程設(shè)置第一節(jié) 課程與課程理論一、課程的概述二、課程相關(guān)理論第二節(jié) 護理課程類型與形式一、學(xué)校課程類型二、護理課程的結(jié)構(gòu)特點三、學(xué)校課程管理形式四、學(xué)年制與學(xué)分制第三節(jié) 護理課程設(shè)置一、護理課程設(shè)置基本問題二、護理課程設(shè)置模式三、護理課程設(shè)置過程四、護理課程改革第五章 護理教學(xué)的過程和原則第一節(jié) 教學(xué)過程的意義與任務(wù)一、教學(xué)過程概述二、教學(xué)過程的意義三、教學(xué)過程的任務(wù)第二節(jié) 護理教學(xué)過程一、護理教學(xué)過程概述二、護理教學(xué)過程的特點三、護理教學(xué)過程的基本階段第三節(jié) 護理教學(xué)原則一、護理教學(xué)原則概述二、制定護理教學(xué)原則的依據(jù)三、護理教學(xué)原則體系及應(yīng)用要求第四節(jié) 教與學(xué)策略及其在護理教學(xué)中的應(yīng)用一、教與學(xué)的概念二、教學(xué)策略三、學(xué)習(xí)策略四、教與學(xué)策略在護理教學(xué)中的應(yīng)用五、有效學(xué)習(xí)的促進技巧第六章 護理教學(xué)方法與媒體第一節(jié) 教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法的概念二、教學(xué)方法的分類三、教學(xué)方法的選擇四、現(xiàn)代教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢第二節(jié) 護理教學(xué)方法一、講授法二、小組討論法三、演示法四、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法五、其他教學(xué)法第三節(jié) 教學(xué)媒體一、教學(xué)媒體概述二、傳統(tǒng)教學(xué)媒體三、現(xiàn)代教學(xué)媒體四、教學(xué)媒體的選擇依據(jù)與方法第七章 臨床護理教學(xué)第一節(jié) 概述一、臨床護理教學(xué)的概念二、臨床護理教學(xué)的特點三、臨床護理教學(xué)的原則四、臨床護理教學(xué)目標五、臨床護理教學(xué)的形式第二節(jié) 臨床護理教師一、臨床護理教師的角色二、臨床護理教師需具備的條件第三節(jié) 臨床護理教學(xué)環(huán)境一、醫(yī)院臨床護理教學(xué)環(huán)境二、社區(qū)臨床護理教學(xué)環(huán)境三、臨床護理教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心理壓力第四節(jié) 臨床護理教學(xué)方法一、帶教制二、導(dǎo)師制三、實習(xí)前后討論會四、臨床查房五、案例分析法六、反思日記法七、專題報告及研討會第五節(jié) 護理健康教育一、護理健康教育的概念二、護理健康教育的程序三、護理健康教育的內(nèi)容四、護理健康教育的基本形式與方法五、護理健康教育個案：胰島素的用藥指導(dǎo)第八章 繼續(xù)護理教育第一節(jié) 繼續(xù)護理教育概述一、繼續(xù)護理教育的定義和對象二、繼續(xù)護理教育的意義……第九章 護理教育評價第十章 護理教育管理參考文獻

章節(jié)摘錄

　　1.評價描述的不是事物客觀的、本真的狀態(tài)，而是與評價有關(guān)的人的共同看法。評價應(yīng)該尋求一種共同的心理建構(gòu)?！　?.評價中存在多元的價值判斷，參與評價者的價值觀念不同，評價所用的價值標準就不一樣，因而對同一教育現(xiàn)象做出的判斷也可能不一樣。教育評價應(yīng)在不同的價值體系之間進行協(xié)調(diào)，形成一致的看法。　　3.評價對象參與評價過程對評價結(jié)果會有重大影響。只有評價對象參與了評價，其意見得到了合理的表達，評價對象與管理者、評價者的對立情緒才會消除，從而認同評價結(jié)論，自覺改進缺陷行為。　　4.評價中要重視對評價對象的尊重。在評價過程中，評價對象的尊嚴、隱私和人格要予以充分的尊重。　　5.在評價方法上，倡導(dǎo)使用觀察、座談、閱讀文獻等質(zhì)的研究方法，但不排斥量化的研究方法?！　?.評價結(jié)果表現(xiàn)為案例報告。評價報告應(yīng)該顯示有關(guān)各方對事實的感受、動機和思考，在表現(xiàn)形式上，更多地應(yīng)是案例性的質(zhì)性評價，而不是描述普遍規(guī)律的技術(shù)性評價?！　〗?gòu)階段教育評價的主要特點是：①把評價視為評價者及其有關(guān)各方通過民主協(xié)商形成共識的過程；②接受多元的價值觀；③評價是一種主體參與的過程，而不是評價者對評價對象進行控制的過程；④強調(diào)質(zhì)性方法的運用；⑤凸顯人文精神?！　∪⒔逃u價的功能　　教育評價的功能是指教育評價具有的效能，或在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮的積極作用。教育評價的功能是多方面的，主要表現(xiàn)為以下四個方面。

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