新課程課堂教學(xué)問題

內(nèi)容概要

在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展不斷深入，新課程實施持續(xù)推進的今天，骨干教師已不滿足于經(jīng)驗性地開展教學(xué)工作，而刻意求新，立志改革，自覺地探索教育教學(xué)規(guī)律，運用教育教學(xué)新理念取得最優(yōu)化教育效果，是他們的希冀與愿望。為此，加強骨干教師培訓(xùn)，既是教育工作中的重要工程，又是師資隊伍建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，也是進一步引導(dǎo)骨干教師愛崗敬業(yè)、嚴謹篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、超越自我，成為專家型教師發(fā)展的重要手段，并對提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

書籍目錄

“智性”為何在寫作中缺失？課后拓展學(xué)習(xí)如何落到實處？多元解讀有沒有邊界？初中語文課堂教學(xué)如何實現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)？如何激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣？現(xiàn)代詩歌教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒？如何提高作文批改的效果？名著閱讀如何合理安排內(nèi)容和時間？如何看待各種教學(xué)輔導(dǎo)資料？加強語文課外活動，促進語文課堂教學(xué)如何備好“口語交際”課？初中語文教學(xué)如何與信息技術(shù)整合語文課如何引導(dǎo)學(xué)生“說”？在數(shù)學(xué)教學(xué)中不宜刪除韋達定理如何處理課堂教學(xué)中學(xué)生探索與教師引導(dǎo)的關(guān)系？關(guān)于位似圖形的作圖在數(shù)軸上如何表示有理數(shù)加法的運算？初中數(shù)學(xué)中概率內(nèi)容編排的合理性探討整式中有關(guān)“數(shù)”的概念問題如何處理在數(shù)軸上表示無理數(shù)的教學(xué)？新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展估算能力的重要性如何破解應(yīng)用題教學(xué)的難點？如何有效地進行小組合作學(xué)習(xí)？如何理解新課標(biāo)對整式除法的要求？“十字相乘法”還是不要刪去為好淺談學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力及其培養(yǎng)關(guān)于“計數(shù)器引入課堂”的教學(xué)反思教師如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶單詞？課堂教學(xué)中怎樣發(fā)揮過渡的作用？如何開展音標(biāo)教學(xué)，掃清識詞障礙？如何讓偶發(fā)事件成為課堂上的亮點？如何上好新目標(biāo)英語教材中的閱讀課？如何使“課外任務(wù)”成為英語閱讀課堂上的點睛之筆？如何有效組織課堂任務(wù)型活動？如何在英語教學(xué)中合理滲透德育教育？如何在閱讀課中幫助學(xué)生正確運用閱讀策略？初中英語課堂中如何促進學(xué)生之間的合作？英語教學(xué)過程中如何擴展、深化閱讀教學(xué)內(nèi)容？英語課堂教學(xué)中學(xué)生不愿開口說怎么辦？過程探究與落實知識如何并重？如何將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源？如何正確處理課堂教學(xué)中的“意外”？課堂如何創(chuàng)造一種有利于學(xué)生探索的問題環(huán)境？探究課中學(xué)生的生成與教師的預(yù)設(shè)存在差異怎么辦在教學(xué)中如何落實“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)？如何構(gòu)建聯(lián)系學(xué)生實際的生活化課堂？歷史與社會課“生活化”教學(xué)的探索“AA”教學(xué)模式在社政教學(xué)中的應(yīng)用增強初中思想品德課吸引力的幾點對策品德課如何體現(xiàn)多維、體驗、情趣、互動？如何利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的道德情感？如何體現(xiàn)品德課堂教學(xué)實效？如何讓活動成為學(xué)生精神律動的音符？如何將“體驗學(xué)習(xí)”引進品德課堂？品德教育如何感動孩子們的心靈？學(xué)生的獨特體驗與文本價值相偏離怎么辦？閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞？如何提高學(xué)生的閱讀感悟能力？新課程需要什么樣的自主？怎樣指導(dǎo)高年級學(xué)生收集和處理信息？如何實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效銜接？如何使積累能引起學(xué)生文化底蘊質(zhì)的飛躍？如何幫助學(xué)生選擇拓展閱讀材料？如何引導(dǎo)學(xué)生感受文本語言之美？多元解讀與文本價值取向有偏差怎么辦？作文教學(xué)中如何把握好指導(dǎo)的度？怎樣讓小組合作更有實效？學(xué)生沒有生活實踐，如何開展作文教學(xué)？如何讓學(xué)生在語文課堂上入境人情？如何拉近學(xué)生與文本之間的距離？可否縮減教材教學(xué)的時間而增加閱讀量？如何引領(lǐng)學(xué)生靜心閱讀，潛心感知教材？常識性的課文如何上出語文昧？反復(fù)讀就能達到有效感悟嗎？如何讓課堂上的讀更具實效？在歸類識字中如何處理偏旁與部首的關(guān)系？如何引導(dǎo)學(xué)生多元感悟？怎樣組織課堂教學(xué)才能兼顧兩頭？如何讓每個學(xué)生都積極參與口語交際？如何激發(fā)學(xué)生的表達欲望，構(gòu)建和諧的語文課堂？新教材中“時與小時”“時間與時刻”如何區(qū)分？作業(yè)講評要面向“中下生有感教師提出不當(dāng)?shù)膯栴}是用喜歡的方法還是用最優(yōu)的方法？動手操作時如何發(fā)揮教師對課堂的調(diào)控作用？生活的外延就是數(shù)學(xué)的外延嗎？如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生收集資料的能力？如何把握算法多樣化與算法優(yōu)化的度？如何讓兩極分化的學(xué)生得到最優(yōu)化的發(fā)展？如何組織有效的探究活動？如何在低年級開展分類教學(xué)？如何在體驗中認識公頃的大??？如何處理預(yù)設(shè)與生成的矛盾？如何有效進行估算教學(xué)？淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的左右位置細節(jié)決定成敗一切從學(xué)生實際出發(fā)怎樣處理教材？體驗·生成·精彩高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣下降怎么辦？描述人體特征時，學(xué)生不樂意被指strong怎么辦如何合理利用和解決教學(xué)中的生成性問題？什么情況下可展開小組討論？如何有效完成課堂教學(xué)任務(wù)？如何使探究活動開展得充分而有序？教師在選擇探究活動的教材時應(yīng)注意什么？電磁鐵課上常犯的實驗錯誤及糾正方法綜合實踐活動如何進行有效的合作與開放？常態(tài)綜合實踐活動如何取得實效？信息技術(shù)課中如何合理運用游戲教學(xué)？教師如何巧妙應(yīng)對音樂課上的“弦外之音”？如何打破音樂課的單一評價？如何讓音樂課貼近學(xué)生生活？音樂課上高段男生不想唱歌怎么辦？農(nóng)村初中體育課程資源開發(fā)與利用的嘗試體育課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是浪費時間嗎？注重個別差異為何反遭學(xué)生質(zhì)疑？如何有效實施自主學(xué)習(xí)？芻議美術(shù)課感性材料的呈現(xiàn)方法地方文化資源如何與現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材契合？美術(shù)新課程如何實施綜合·探索課的教學(xué)？如何在美術(shù)教育中滲透心理教育？附錄 問題一研討一行動

章節(jié)摘錄

　　多元解讀有沒有邊界?　　岑燮鈞　沈雪紅　毛立華　　一、問題　　現(xiàn)在中學(xué)語文主張“多元解讀”，從某種意義上來講，這是中學(xué)語文的一次解放，一次進步。但是，物極必反，過猶不及，現(xiàn)在中學(xué)語文的多元解讀也存在著“任意解讀”的毛病。特別是對待學(xué)生，老師不敢發(fā)出“糾偏”的聲音，凡是學(xué)生的不同見解，似乎都是一種創(chuàng)新，保護到了簡直不問是非的地步?！　《⑺伎肌　≈袑W(xué)語文教學(xué)中，對文本的多元解讀是“有界”還是“無界”?到底應(yīng)該怎樣看待“多元解讀”這個問題?其實，一個文本的多元解讀也是有邊界的，只有在這個邊界里，它才是無限的。西諺有云：“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！蔽覀冎袊艘舱f，每一個人心中的林妹妹都是不一樣的。這都沒錯。但是，別忘了，縱然有一千個哈姆雷特，他也是哈姆雷特啊，他不可能成為林妹妹。如果他成了林妹妹，那么我們不得不說，你的解讀已經(jīng)超越了多元解讀的邊界，已經(jīng)遠離了文本。自然這樣的解讀，對文本來說是無意義的。　　那么，怎樣才能做到健康的“多元解讀”呢?我想，不外乎處理好作者、讀者和文本的關(guān)系。其實，作者與文本之間，也存在緊張關(guān)系，也就是說，作者并不能壟斷對文本的解讀。

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