數(shù)學(xué)教育學(xué)

內(nèi)容概要

　　當(dāng)代教育的改革和發(fā)展已經(jīng)聚焦在變革學(xué)校課程、教與學(xué)的層面，當(dāng)前我國進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革回應(yīng)了我國教育所面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)問題。課程改革是教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施，既強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的師范教育體系，又對(duì)廣大教育工作者提出了更高更新的要求。　　教師發(fā)展是課程改革的中心，課程與教學(xué)的變革和發(fā)展需要教師的積極參與，教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。新課程要求師范校在現(xiàn)有的教師培養(yǎng)過程中融入新課程理念，使未來的教師能夠了解新課程、理解新課程、更新教育觀念，改進(jìn)舊的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段等。

書籍目錄

第一章 數(shù)學(xué)教育學(xué)概述1.1 數(shù)學(xué)教育學(xué)的形成與發(fā)展1.2 數(shù)學(xué)教育學(xué)的研究對(duì)象1.3 數(shù)學(xué)教育學(xué)的研究方法1.4 數(shù)學(xué)教育觀念的變革與更新1.5 數(shù)學(xué)教育改革的趨勢(shì)第二章 中學(xué)數(shù)學(xué)課程概述2.1 數(shù)學(xué)課程的一般問題2.2 我國數(shù)學(xué)課程發(fā)展的歷史2.3 現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢(shì)2.4 我國現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程2.5 數(shù)學(xué)課程的若干思考第三章 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作3.1 數(shù)學(xué)教學(xué)原則3.2 數(shù)學(xué)教學(xué)策略的選擇3.3 數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法的選擇3.4 數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與選擇3.5 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3.6 中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)3.7 新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程3.8 說課3.9 中學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)第四章 中學(xué)數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)教學(xué)4.1 數(shù)學(xué)概念及其教學(xué)4.2 數(shù)學(xué)命題及其教學(xué)4.3 數(shù)學(xué)中的推理與證明4.4 數(shù)學(xué)問題解決及其教學(xué)4.5 中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法4.6 課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考第五章 數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)5.1 能力與數(shù)學(xué)能力5.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)5.3 新課程下數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的思考第六章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)6.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概述6.2 學(xué)習(xí)理論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示第七章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程7.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程7.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊過程7.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶和遷移7.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的非認(rèn)知因素7.5 新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及學(xué)法指導(dǎo)第八章 數(shù)學(xué)教育實(shí)踐與訓(xùn)練8.1 數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)8.2 數(shù)學(xué)教育研究8.3 中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)8.4 數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑8.5 課改實(shí)踐簡(jiǎn)介參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 數(shù)學(xué)教育學(xué)概述　　數(shù)學(xué)教育學(xué)或數(shù)學(xué)教學(xué)論已成為高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課。在學(xué)習(xí)本課程之前，首先應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教育學(xué)的形成與發(fā)展、研究的對(duì)象和方法，同時(shí)還應(yīng)了解本課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及我國數(shù)學(xué)教育觀念的變革與更新、未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。下面就這些問題作一簡(jiǎn)要的介紹　　1.1 數(shù)學(xué)教育學(xué)的形成與發(fā)展　　數(shù)學(xué)教育學(xué)的主要理論基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教育哲學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué)，本節(jié)將簡(jiǎn)要介紹它們的形成、現(xiàn)狀與發(fā)展?！　∫弧?shù)學(xué)教育學(xué)的誕生與現(xiàn)狀　　在源源流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，人類的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，積累了豐富的數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)人們?cè)趯?shí)踐中又不斷地探索和研究，極大豐富了數(shù)學(xué)教育寶庫。這些都是數(shù)學(xué)教育理論得以形成與發(fā)展的社會(huì)源泉?！　×硪环矫?，經(jīng)濟(jì)的變革，社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教育不斷地改革，促使數(shù)學(xué)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要相適應(yīng)。近30年來，由于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，加速了學(xué)科之間相互滲透、相互融合、相互為用的進(jìn)程。數(shù)學(xué)教育在其發(fā)展過程中，不斷吸納了相關(guān)學(xué)科的成果，它既有哲學(xué)思想的更新，又有教育學(xué)和心理學(xué)新成果的注入，還有思維科學(xué)、腦科學(xué)，以及數(shù)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的新內(nèi)容的充實(shí)，更有信息論、控制論、系統(tǒng)論等三論的科學(xué)方法作指導(dǎo)。這些學(xué)科理論的滲透、充實(shí)，豐富了數(shù)學(xué)教育理論，為數(shù)學(xué)教育科學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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