教育碩士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)選編

內(nèi)容概要

我國從1997年開始設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位。這是我國學(xué)位和研究生教育發(fā)展史上的一件大事，也是中國教師教育發(fā)展史上的里程碑。近幾年來，教育碩士的招生專業(yè)不斷增多，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為我國學(xué)位和研究生教育的重要組成部分，并對(duì)推進(jìn)我國教師教育的發(fā)展起了積極的作用。    在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，為廣大中小學(xué)教師和教育管理人員開辟了接受高層次繼續(xù)教育的重要途徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了契機(jī)，也為提高基礎(chǔ)教育師資的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)造了有利條件。

書籍目錄

緒論第一編 文科類  規(guī)范·情趣·創(chuàng)新——教育碩士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(文科類)啟迪　　一、我的空中樓閣　　二、小站歌聲　　三、花未眠　　四、靜夜思　　五、面朝大海，春暖花開　　六、藥　　七、作文：用心感受生活　　八、論厄運(yùn)直面苦難　　九、Life in the Future 　　十、初步英語讀寫能力的教學(xué)　　十一、My Favorite Season Part B Let’s learn＆Group work＆Let’s trv　　十二、Jour’ney down the Mekong　　十三、Unit 9 Section A Period 2　　十四、中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師鄧小平　　十五、樹立正確的消費(fèi)觀　　十六、依法納稅　　十七、新文化運(yùn)動(dòng)　　十八、五四愛國運(yùn)動(dòng)　　十九、大若巖景區(qū)的困惑　　二十、色彩的心理效應(yīng)　　二十一、音樂與人生　　二十二、大班藝術(shù)活動(dòng)：線條第二編 理科類　教育碩士理科類教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)介　　二十三、黃金分割　　二十四、立體圖形的展開圖　　二十五、等差數(shù)列　　二十六、平 面　　二十七、數(shù)列遞推公式　　二十八、證明　　二十九、用二分法求方程的近似解　　三十、隨機(jī)事件的概率(一)　　三十一、探索確定位置的方法　　三十二、歐姆定律　　三十三、牛頓第三定律　　三十四、運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度　　三十五、電阻定律電阻率　　三十六、單擺　　三十七、二氧化硫的性質(zhì)和作用　　三十八、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型　　三十九、DNA是主要的遺傳物質(zhì)　　四十、觀察蝸牛　　四十一、中班科學(xué)活動(dòng)——捉泥鰍后記

章節(jié)摘錄

　　第一編　文科類　　規(guī)范·情趣·創(chuàng)新——教育碩士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（文科類）啟迪　　“設(shè)計(jì)”，從字面上講，“設(shè)”即籌劃，“計(jì)”即計(jì)謀、策略，“設(shè)計(jì)”即籌劃與策略，就是在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目標(biāo)要求，預(yù)先策劃、制定的策略、方法、樣式等。教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。本書的教學(xué)設(shè)計(jì)（文科類）在新課程理念的指導(dǎo)下，凸顯了規(guī)范性、情趣性與創(chuàng)新性的特點(diǎn)?！　∫?、規(guī)范性　　規(guī)范性是一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，缺少了規(guī)范性，無論其具有多么豐富的個(gè)性，都不是真正意義上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)?！　∧敲?，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才符合規(guī)范性的要求？　　在宏觀層面上，一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)首先必須是完整的，各個(gè)成分要齊全。如王軍老師所編寫的《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)就具備了齊全的教學(xué)設(shè)計(jì)成分：前期分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及形成性練習(xí)?！　∫粋€(gè)合理的前期分析，包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析等，但也可以根據(jù)具體情況作出刪減、添加。如陳士勇老師所編寫的《小站歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)就將“前期分析”定為“學(xué)習(xí)任務(wù)分析”，根據(jù)具體情況和側(cè)重點(diǎn)的不同對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一個(gè)簡(jiǎn)要的說明。　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是保障教學(xué)過程中師生活動(dòng)具有明確的共同指向而必不可少的設(shè)計(jì)?！　〗虒W(xué)過程設(shè)計(jì)，包括教學(xué)順序、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)管理等內(nèi)容。針對(duì)不同的學(xué)科類型、課文類型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過程，但基本的流程與規(guī)范也必須具備?！　〕松鲜鏊岬降谋貍湟刂?，設(shè)計(jì)者可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的開頭增加“設(shè)計(jì)思路”，對(duì)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的想法作簡(jiǎn)要說明，對(duì)比以前，突出本次設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)；在結(jié)束的時(shí)候，可以增加“練習(xí)反饋”，及時(shí)對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，并通過必要的“教學(xué)反思”，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果?！　≡谖⒂^層面上，各個(gè)成分也要達(dá)到最基本的規(guī)范性要求。　　1．前期分析的對(duì)象性　　教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平、聽說讀寫技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等進(jìn)行認(rèn)真分析，為教學(xué)目標(biāo)的制定奠定基礎(chǔ)?！渡实男睦硇?yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，作者對(duì)學(xué)生的分析就十分到位：“講課對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，就智力發(fā)展而言，理論型的抽象邏輯思維能力已形成，并向辯證邏輯思維能力發(fā)展。感知、記憶和想象能力均達(dá)到成熟水平，觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展都進(jìn)入最佳時(shí)期?？谡Z的語音基本定性，獨(dú)自語言趨于完善，書面語言基本成熟，內(nèi)部語言已達(dá)到完全‘簡(jiǎn)約化’的水平”。　　2．教學(xué)目標(biāo)的整體性　　巴班斯基指出，教學(xué)最優(yōu)化的第一步就是用綜合的觀點(diǎn)來選擇和決定教學(xué)任務(wù)。由此可見教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性。而正確規(guī)范地表述清楚教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的前提?！　「咧姓Z文課程堅(jiān)持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的基本理念，從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。①因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能單純地考慮認(rèn)知性目標(biāo)，也不能將發(fā)展性目標(biāo)制定得面面俱到；既不能將三維目標(biāo)簡(jiǎn)單疊加，也不能將整體目標(biāo)機(jī)械分割，而要有機(jī)地統(tǒng)整三維目標(biāo)。并且在敘述目標(biāo)時(shí)既要指出學(xué)生養(yǎng)成的行為，又要言明這種行為在其中應(yīng)用的領(lǐng)域。教育目標(biāo)一般包括四個(gè)要素：行為主體（Audience）、行為動(dòng)詞（Behavior）、行為條件（Condition）和表現(xiàn)程度（Degree），簡(jiǎn)稱ABCD型式。行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)詞要用可觀察、可測(cè)量的具體行為，行為條件是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的限制或范圍，表現(xiàn)程度則是學(xué)生對(duì)目標(biāo)所要達(dá)到的最低水準(zhǔn)。一個(gè)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述，要盡可能地體現(xiàn)以上特點(diǎn)。　　溫州市百里路小學(xué)的李碧在其《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的陳述就是一個(gè)很好的例子。從三維目標(biāo)出發(fā)，在具體的表述中也符合ABCD型式的具體要求。如：　?。?）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“目、耳、頭、光”這4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“殳”?！　。?）過程與方法：誦讀時(shí)能做到正確、有感情。初步感受詩歌所描繪的美好的意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。　?。?）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能積極主動(dòng)地誦讀古詩文，提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。　　但在實(shí)際的操作過程中，很多教師在這方面缺少一定的規(guī)范性意識(shí)，在目標(biāo)的表述上模棱兩可。如《花未眠》教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的闡述就缺乏一定的規(guī)范性：“1．學(xué)習(xí)作者敏銳感悟事物的能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美，初步具有感悟生活美的意識(shí)。2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確表達(dá)自己審美體驗(yàn)的技巧，能夠理解文中雋永含蓄的語句，學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的審美感受。”這里設(shè)計(jì)者不僅沒有整合三維目標(biāo)，而且在具體的闡述中使用了太多過于抽象的動(dòng)詞，如“學(xué)習(xí)”、“理解”等，不具有操作性。這種偏差，應(yīng)該盡量避免。　　3．教學(xué)過程的學(xué)科性　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的類型，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)化陳述；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類別和教學(xué)目標(biāo)的具體分析，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，選擇要進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　∫魳?、美術(shù)類要體現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)欣賞的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出學(xué)生操作能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。如朱凌云老師所設(shè)計(jì)的《大班藝術(shù)活動(dòng)：線條》是一堂藝術(shù)欣賞課，應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)培養(yǎng)特性，突出可操作性。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，也十分巧妙地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。其教學(xué)過程大致為：尋找有形線條（觀察、發(fā)現(xiàn)和講述）一感受藝術(shù)中的線條（觀察、感受和肢體表達(dá)）一線條想象（造型、創(chuàng)作），很好地體現(xiàn)了學(xué)科的特性?！　〖词雇瑢儆谡Z文，閱讀和寫作，詩歌和散文都具有不同的教學(xué)規(guī)范，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分體現(xiàn)各自特點(diǎn)?！　∪纭段业目罩袠情w》的教學(xué)過程大致是：導(dǎo)入課文——初步感知，把握整體——感受鑒賞，品味語言——比較鑒賞，領(lǐng)悟主，旨；而《面朝大海，春暖花開》的教學(xué)過程則是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——誦讀詩歌，初步感知——結(jié)合詩歌，理解“幸福”——結(jié)合資料，走進(jìn)詩人——誦讀詩歌，體驗(yàn)情感——拓展練習(xí)，仿寫“幸福”。閱讀教學(xué)講究感悟，詩歌教學(xué)講求誦讀，不同的教學(xué)特色在此體現(xiàn)得淋漓盡致，但是他們?nèi)远际窃谕暾慕虒W(xué)過程的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計(jì)的，規(guī)范性仍是基礎(chǔ)?！　×硗?，一些教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于突出某種教學(xué)方法或其他的特性，在具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)這種特性的最基本的規(guī)范。　　如曹愛琴老師所編制的《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)，突出問題教學(xué)法的展現(xiàn)。既而在其所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出問題教學(xué)法的特點(diǎn)，并嚴(yán)格按照這種問題教學(xué)的普遍規(guī)范來闡述。以三個(gè)問題包貫穿課堂教學(xué)，而其中的問題具有貼近生活、緊扣文本、難易適度、注重遷移等特點(diǎn)?！　【C上所述，規(guī)范性是一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，任何創(chuàng)新和情趣的體現(xiàn)都是在此基礎(chǔ)上生發(fā)開來的。規(guī)范性是一種保障，是基石，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求?！　《?、情趣性　　本書教學(xué)設(shè)計(jì)（文科類）的另一個(gè)顯著的特征是情趣性。關(guān)于情趣性，專家學(xué)者多有論述。人是靠感情活著的，人在成長過程中，不斷擁有情愛、情誼、情操等，并養(yǎng)成健康的趣味、幽默、興趣、志趣等。情趣是教學(xué)成功的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，也就是不斷激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有源源不斷的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有在課堂中感受到教學(xué)的情趣，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而教學(xué)的情趣有賴于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融人情趣因素。這些情趣性的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，建立在探究學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上。本書文科教學(xué)設(shè)計(jì)的情趣性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的情趣性　　由于應(yīng)試教育的束縛，許多課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，過于強(qiáng)化評(píng)價(jià)、甄別、選拔的功能，因此，許多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，偏重工具性，而忽視學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，極易失去學(xué)習(xí)的興趣。而在本書的教學(xué)設(shè)計(jì)中，許多教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不但從知識(shí)技能維度出發(fā)，還從情感態(tài)度與價(jià)值觀維度關(guān)照，注意制造課堂教學(xué)的情趣。例如在《色彩的心理效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)中講到：“喜歡線條，在活動(dòng)過程中激起自由想象的熱情，有進(jìn)一步對(duì)線條進(jìn)行表現(xiàn)和造型的興趣?！蓖瑫r(shí)，在《小站歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)中有一條：“讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到與老師之間的美好情感?！?/pre>








圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(53)
勉強(qiáng)可看(386)
一般般(658)
內(nèi)容豐富(2732)
強(qiáng)力推薦(224)


 


    教育碩士優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)選編 PDF格式下載