出版時間:2008-10 出版社:浙江大學出版社 作者:李濤 頁數(shù):338
前言
作為現(xiàn)代教育實踐與理論的重要成果之一,班主任是與班級、班級授課制聯(lián)系在一起的。班級和授課制班級最早產(chǎn)生和發(fā)展于西方社會,而班主任的理論與實踐則發(fā)展與豐富于社會主義國家。在我國,班主任工作經(jīng)歷了漫長的教育實踐,已經(jīng)包含了豐富的實踐和深刻的內涵。黨的十七大報告中所說的“中國特色社會主義”包括中國特色社會主義教育,而中國教育理論與實踐的重要特色之一,就是班主任工作。有關班主任工作的理論與實踐研究是當前中國特色社會主義教育的不可或缺的重要內容。班級是中小學學校教育、教學T作的基本單位,班主任是以班級為工作對象的教育角色。學校一般委派一名教師擔任班主任,全面負責一個班級學生的各項工作。班主任是全班學生的組織者、教育者和管理者,是學校領導對學生進行教育和管理工作的重要助手和骨干力量,是聯(lián)系各科任教師、學生集體組織的紐帶,是溝通學校、社會和家庭各種教育力量的橋梁。一直到今天,在我國教育實踐中已經(jīng)形成了各級各類學校的班主任體系,并且在理論和實踐中繼續(xù)深化著對它的研究?! ?1世紀以來,人類進入知識型經(jīng)濟社會,知識的生產(chǎn)、傳播、應用和創(chuàng)造成為社會生產(chǎn)和生活發(fā)展的重要力量,而知識的生產(chǎn)、傳播、應用和創(chuàng)造都要靠教育。教育成為立同之本。黨的十七大明確提出,教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎,要求全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。隨著素質教育的全面推進和中小學課程改革的不斷深入,呼喚有價值的教育、培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的學生已經(jīng)成為當代教育改革和發(fā)展的主旋律。
內容概要
作為現(xiàn)代教育實踐與理論的重要成果之一,班主任是與班級、班級授課制聯(lián)系在一起的。班級和授課制班級最早產(chǎn)生和發(fā)展于西方社會,而班主任的理論與實踐則發(fā)展與豐富于社會主義國家。在我國,班主任工作經(jīng)歷了漫長的教育實踐,已經(jīng)包含了豐富的實踐和深刻的內涵。黨的十七大報告中所說的“中國特色社會主義”包括中國特色社會主義教育,而中國教育理論與實踐的重要特色之一,就是班主任工作。有關班主任工作的理論與實踐研究是當前中國特色社會主義教育的不可或缺的重要內容。班級是中小學學校教育、教學T作的基本單位,班主任是以班級為工作對象的教育角色。學校一般委派一名教師擔任班主任,全面負責一個班級學生的各項工作。班主任是全班學生的組織者、教育者和管理者,是學校領導對學生進行教育和管理工作的重要助手和骨干力量,是聯(lián)系各科任教師、學生集體組織的紐帶,是溝通學校、社會和家庭各種教育力量的橋梁。
作者簡介
李濤,1967年生,山西太原人、1992年畢業(yè)于杭州大學教育系,獲教育學碩士學位?,F(xiàn)任浙江省師訓干訓中心、浙江教育學院教師教育與教育管理學院副教授。本人長期從事高校教育學的教學與研究工作,致力于學校德育與班主任工作的理論與實踐研究。先后主持“當前高校德育新課程實施中存在問題及對策研究”等五項浙江省教育科學規(guī)劃年度課題和“中小學班主任的專業(yè)化研究”等三項浙江省教育廳科研計劃項目的研究;在《浙江社會科學》、《教育理論與實踐》、《江西教育科研》、《遼寧教育研究》、《當代教育》、《教學與管理》等刊物上發(fā)表學術論文三十多篇,參編了由華東師范大學出版社出版的新世紀高等師范院校教材《教育學》一書,承擔了浙江省農村小學德育教師“領雁工程”省級骨干和浙江省中小學骨干班主任的培訓等繼續(xù)教育工作。
書籍目錄
第一章 班主任工作學科新視界第一節(jié) 班主任工作的概念和歷史第二節(jié) 班主任工作的研究對象第三節(jié) 班主任工作的意義和作用第四節(jié) 班主任工作的特點和內容第二章 班主任工作新挑戰(zhàn)第一節(jié) 新世紀的時代特征第二節(jié) 適應新世紀要求的教育思想第三節(jié) 新世紀中小學班主任的歷史使命第三章 班主任角色定位新探討第一節(jié) 班主任角色及班主任角色觀念的作用第二節(jié) 班主任的社會責任第三節(jié) 班主任的社會角色第四節(jié) 班主任多重角色的獲得第四章 中小學生的發(fā)展與班主任工作新探索第一節(jié) 人的發(fā)展第二節(jié) 影響中小學生發(fā)展的因素及其作用第三節(jié) 小學生的發(fā)展與班級教育第四節(jié) 中學生的發(fā)展與班級教育第五節(jié) 青春期學生的發(fā)展與班主任工作第五章 教育目的與班主任素養(yǎng)新要素第一節(jié) 教育目的與班主任工作第二節(jié) 班主任素質第三節(jié) 班主任修養(yǎng)第六章 班主任工作原則新要求第一節(jié) 班主任工作原則概述第二節(jié) 班主任工作原則的內容第七章 班主任工作方法新路徑第一節(jié) 班主任工作方法的方法論基礎第二節(jié) 班主任工作的一般方法第三節(jié) 班主任教育科學研究方法第四節(jié) 班主任工作科學研究方法的發(fā)展趨勢第八章 學校、家庭、社區(qū)教育三結合與班主任工作新策略第一節(jié) 家庭教育與班主任工作第二節(jié) 社區(qū)教育與班主任工作第三節(jié) 學校教育與班主任工作第四節(jié) 班主任在整合各種教育力量中的作用第九章 班主任工作藝術新視野第一節(jié) 班主任工作藝術研究的現(xiàn)實意義第二節(jié) 班主任工作藝術的本質第三節(jié) 班主任工作藝術的特點和功能第四節(jié) 班主任工作藝術的創(chuàng)造第五節(jié) 班主任工作藝術的風格第六節(jié) 班主任工作的具體藝術第十章 班主任工作評價新模式第一節(jié) 班主任工作評價概述第二節(jié) 班主任工作評價的意義第三節(jié) 班主任工作評價的指標第四節(jié) 班主任工作評價的原則第五節(jié) 班主任工作評價的方法第十一章 班主任工作新問題第一節(jié) 班主任工作與生命教育第二節(jié) 班主任工作與網(wǎng)絡教育第三節(jié) 班主任工作與消費教育第四節(jié) 班主任工作與安全教育第五節(jié) 班主任工作與“減輕學生過重的課業(yè)負擔第六節(jié) 班主任工作與社會主義榮辱觀教育第七節(jié) 班主任工作與家庭親子交往教育參考文獻
章節(jié)摘錄
?。ㄈ┌嘀魅蔚母拍睢 “嗉壥谡n制使得教育和教學不再是一對一或一對幾地進行,教師不再是面對個別或少數(shù)學生開展教育和教學,教師的工作、教師的角色都發(fā)生了變化。一個以班級為工作對象的教育角色——班主任產(chǎn)生了?! “嘀魅芜@一教育角色的產(chǎn)生,必然在教育詞匯中產(chǎn)生相應的詞語。這一詞語應該是由“班級”和一個反映教育職責的詞組合起來。早在19世紀,俄羅斯就有了“班級”和“教師”合成的“級任教師”一詞。以后又有了“班主任”一詞?! “嘀魅问侵行W學校的特殊教師角色,是以班級和班級全體學生、全體學生的全面發(fā)展為工作對象的教師。這一角色對作用于學生的來自學校內外的各種教育影響進行整合,協(xié)調學校、家庭、社會在學生個性發(fā)展和社會化過程中的各種力量,貫穿著與學校有關的人與人、人與物、人與機等以人際交往為核心的所有方面,是學校里影響學生發(fā)展的重要生力軍。 這樣,我們可以給出班主任工作的概念:班主任工作是從動態(tài)的教育整體出發(fā),綜合研究以班級及學生發(fā)展為對象的班主任按照教育要求和學生身心發(fā)展的特點,充分利用和調動班級內外教育力量,在班級教育管理過程中處理一般教育問題、探索一般教育規(guī)律的一門學科。這一表述既明確了班主任工作的研究對象,又表明了該學科在現(xiàn)代教育科學體系中的地位,也闡明了該學科動態(tài)的、整體的、綜合的研究角度。二、班主任工作產(chǎn)生和發(fā)展的歷史作為現(xiàn)代教育語匯中的重要詞匯,“班主任”的概念大家并不陌生。盡管班主任制度正式確立和實施的時間不長,但從育人的功能上講,作為全面負責學生的學習、品德、生活、個性發(fā)展等方面工作的首席教師,卻具有悠久的歷史。換句話說,承擔班主任育人功能即教育與管理學生的教育角色是古已有之,幾乎與人類教育同時產(chǎn)生。而對班主任從制度上確立,并對其進行系統(tǒng)的研究則主要是在近代。實踐者和研究者早已把班主任作為工作對象并積累了豐富的經(jīng)驗和理論。它是整個近現(xiàn)代教育實踐與理論的重要成果之一。
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