現(xiàn)代傳媒與文學教程

前言

1978年，在時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生的倡導下，全國各高校開始設(shè)立大學語文課程。在近30年的課程發(fā)展歷程中，大學語文的道路雖然走得并不平坦，但它在高等教育中的地位和作用已經(jīng)和正在弓I起人們越來越多的重視。北京大學、清華大學、北京航空航天大學、南開大學等多所高校先后把語文課列為必修、必選課。2006年年底，教育部高教司在湖南召開會議，建議高校面向全體大學生開設(shè)中國語文課程。2007年5月11日，在東華大學舉行的中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計國際學術(shù)研討會上，中國科學院院士、中國2010年上海世博會主題演繹總策劃師鄭時齡教授在與大學生對話時，嚴厲地批駁了當前社會上存在的一種不重視大學語文課的觀點。2007年8月3日，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶在看望現(xiàn)年96歲的“國家杰出貢獻科學家”、我國航天科學的奠基人錢學森時說，“您上次說的兩條意見（一是大學要培養(yǎng)杰出人才；二是教育要把科學技術(shù)和文學藝術(shù)結(jié)合起來），引起了社會的廣泛關(guān)注和認同”?！拔颐康揭粋€學校，都和老師、同學們講，搞科學的要學點文學藝術(shù)，對啟發(fā)思路有好處。學校和科研院所都很重視這個觀點，都朝這個方向努力”。在這樣一個大的教育選擇、政策導向和文化認同背景之下，為了切實推進我國高等學校，尤其是高職院校的語文課程建設(shè)，我們計劃陸續(xù)推出大學語文系列教材，以加強高職學生的人文素養(yǎng)。據(jù)了解，自20世紀80年代以來，我國館藏大學語文教材已達1402種?？晒┻x擇的現(xiàn)成教材如此之多，我們推出自己的系列教材會不會有重復建設(shè)的嫌疑呢？這是我們在策劃編寫教材之初首先要面對并切實加以解決的一個問題。經(jīng)過比較研究，我們認為，現(xiàn)有的大學語文教材雖然版本眾多，并且其中也不乏一二種精品，但“千本一面”的現(xiàn)象比較嚴重。為此，在構(gòu)筑大學語文系列教材體系的時候，我們努力在凸顯自身特色上下功夫，將創(chuàng)新作為自己不懈追求的目標。本系列教材與其他大學語文教材相比具有如下幾個鮮明的特點：對必修教材與選修教材進行整合。必修教材突出科目的基礎(chǔ)性，選修教材突出科目的選擇性。必修教材與選修教材的整合，主要是基于把學生作為主體的課程價值取向與目標，強調(diào)的是學科教學與學生發(fā)展的有機統(tǒng)一。

內(nèi)容概要

　　《高職院校人文素質(zhì)教育規(guī)劃教材：現(xiàn)代傳媒與文學教程》具有如下幾個鮮明的特點對必修教材與選修教材進行整合。必修教材突出科目的基礎(chǔ)性，選修教材突出科目的選擇性。必修教材與選修教材的整合，主要是基于把學生作為主體的課程價值取向與目標，強調(diào)的是學科教學與學生發(fā)展的有機統(tǒng)一。

書籍目錄

緒論第一節(jié)　傳媒與現(xiàn)代傳媒第二節(jié)　傳媒的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié)　傳媒發(fā)展對文學發(fā)展的影響第四節(jié)　傳媒素養(yǎng)教育與文學熏陶上篇　影視與文學第一章　影視技術(shù)的演進第一節(jié)　電影的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)　電視的產(chǎn)生與發(fā)展第三節(jié)　影視的技術(shù)差異與融合發(fā)展趨勢第二章　影視傳播第一節(jié)　影視傳播的一般特點第二節(jié)　影視中非言語傳播的特點及功能第三節(jié)　影視傳播的影響第三章　影視文學第一節(jié)　什么是影視劇本第二節(jié)　影視劇本創(chuàng)作第三節(jié)　影視劇本的改編與分類寫作第四節(jié)　影視文學的鑒賞與批評第四章　影視語言與影視文學的二度創(chuàng)作第一節(jié)　鏡頭第二節(jié)　聲光色與時空第三節(jié)　影視語言的差異性比較第四節(jié)　蒙太奇第五節(jié)　影視文學的二度創(chuàng)作第五章　影視藝術(shù)發(fā)展概況第一節(jié)　電影藝術(shù)發(fā)展概況第二節(jié)　電視劇藝術(shù)發(fā)展概況下篇　網(wǎng)絡(luò)與文學第六章　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的演進第一節(jié)　世界計算機網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展第二節(jié)　中國計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展概況第七章　網(wǎng)絡(luò)傳播第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)傳播的含義、分類及特點第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)傳播中存在的問題第三節(jié)　新型個人網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺第八章　網(wǎng)絡(luò)語言第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)語言的含義、成因及特點第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)語言的表意形式第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)語言的影響第九章　網(wǎng)絡(luò)文學第一節(jié)　什么是網(wǎng)絡(luò)文學第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)文學的創(chuàng)作、鑒賞與批評第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)文學的影響第四節(jié)　網(wǎng)絡(luò)文學的發(fā)展與前景展望主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

（一）推鏡頭推鏡頭是指攝影、攝像機由遠而近向相對靜止的被攝對象推進拍攝的鏡頭或畫面。推鏡頭拍攝而成的畫面，視距不斷變近，取景范圍不斷變小，被攝對象不斷變大，表現(xiàn)內(nèi)容不斷減少。推鏡頭的運動速度可快可慢?？焱歧R頭節(jié)奏急促，視覺沖擊力強，多用于強調(diào)整體中的局部，突出細節(jié)，制造懸念，有比較強的情節(jié)因素；慢推鏡頭節(jié)奏舒緩，心理感染力強，多用于揭示人物的內(nèi)心活動，有比較強的抒情意味。推鏡頭還可以通過鏡頭移動的速度或力度表達創(chuàng)作者或鏡頭視角代表者的思想感情。（二）拉鏡頭拉鏡頭是指與推鏡頭的運動方向相反的鏡頭。拉鏡頭所產(chǎn)生的視覺效果是視距由近變遠，取景范圍由小變大，被攝對象由大變小，表現(xiàn)內(nèi)容由少變多。拉鏡頭一般用來揭示局部與整體、人物與環(huán)境的關(guān)系，或者制造懸念、對比和聯(lián)想等藝術(shù)效果。拉鏡頭也有快慢之分?？炖R頭可以制造喜劇效果，慢拉鏡頭可以造成悲涼的氣氛。拉鏡頭在作品的結(jié)尾用得較多，所表達的內(nèi)容給人以言有盡而意無窮的韻味。有的作品也把它用在開頭，讓敘事空間充滿神秘感。（三）跟鏡頭跟鏡頭是指攝影、攝像機跟隨運動中的被攝對象進行拍攝所獲取的鏡頭與畫面。這種鏡頭可以連續(xù)而詳盡地表現(xiàn)角色的動作、表情及其與環(huán)境的關(guān)系，使觀眾在視覺、心理和肌肉動作上緊緊地跟著鏡頭走。跟鏡頭在表現(xiàn)追逐場面的警匪片中運用較多。跟鏡頭與推、拉鏡頭的區(qū)別是，前者拍攝的對象始終是運動的，拍攝動作有推、拉、橫移、升降、旋轉(zhuǎn)、搖等多種形式；后者拍攝的對象則處于相對靜止的狀態(tài)，攝影、攝像機也只作水平的直線運動，要么前推，要么后拉，動作形式比較簡單。（四）橫移鏡頭橫移鏡頭，是指攝影、攝像機通過水平橫向移動拍攝的鏡頭或畫面。這種鏡頭的表現(xiàn)效果猶如人們在生活中一邊往前面走，一邊往側(cè)面看，或坐在交通工具上看窗外的景致。像繁華的街道與熙攘的人群，荒涼的大漠與殘破的城堡等場景，都是橫移鏡頭最佳的表現(xiàn)內(nèi)容。橫移鏡頭與跟鏡頭的最關(guān)鍵區(qū)別是，前者的對象不始終集中于某一個，后者卻是緊盯某一個；前者的對象大部分是靜態(tài)的，后者的對象則必須是運動的。移動鏡頭還有一個特點，就是較多地以主觀鏡頭的形式來展現(xiàn)景物，或者在表現(xiàn)劇中人即時觀察及其感受的同時，也引導觀眾去體會劇中人當時的心理活動與情緒變化。

后記

公共選修課“現(xiàn)代媒體與文學”我已連續(xù)開設(shè)三年了。由于到目前為止國內(nèi)還找不到一本專門的著作或教材，三年來，我是一邊教學，一邊搜集一些零零碎碎的資料。當手頭的資料慢慢地多起來以后，我心中逐漸萌生了撰寫這本教材的想法。2007年9月，適逢浙江大學出版社推出“高職院校人文素質(zhì)教育規(guī)劃教材”（第三輯）建設(shè)項目，于是我向浙江大學出版社提出了參與該項目的申請，不久，我的申請得到了批準。就在自己準備甩開膀子大干一番的時候，忽然發(fā)現(xiàn)，寫一本書，尤其是他人沒有寫過的書是一件多么不容易的事情?！冬F(xiàn)代傳媒與文學教程》，這個標題看起來并不復雜，但是真的以此為題寫起來卻是困難重重。首先，直接可供參考的文獻非常有限，沒有他人現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒?，F(xiàn)在的出版物可謂浩如煙海，但要找一本名叫《現(xiàn)代傳媒與文學教程》的書，你只能望洋興嘆。其次，將現(xiàn)代傳媒與文學整合在一起來寫，涉及影視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學、影視網(wǎng)絡(luò)傳播學、影視網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)學、影視網(wǎng)絡(luò)美學和文學等多學科的知識，要建構(gòu)一個合邏輯的知識框架，并把這個框架內(nèi)的空間用豐富的內(nèi)容填充起來，其難度對自己而言，簡直不亞于2008年北京奧運圣火珠峰登頂。盡管前面沒有別人走過的路，盡管自己的學識水平相當有限，但我深知自己肩負著教育工作者的崇高責任和使命，并憑著一股濃厚的興趣，懷著收獲一份成果的熱望，開始了在這片處女地上的揮汗耕耘。曾經(jīng)有多少次，我感覺前方的路是那樣的凄迷，曾經(jīng)有多少次，我想中途悄悄放棄。但年輕學子們那一雙雙渴求知識的眼睛，一直激勵著我在山重水復之中找尋那一片片柳暗花明之地。終于，功夫不負有心人，在近一年的艱苦跋涉、攀登之后，抖掉一路的風塵，忘掉嘔心瀝血的痛楚，循著奧運圣火的行進軌跡，我滿懷喜悅地舉著自己心中的火炬，勝利地登上了自己夢中的珠峰峰頂。當我站在高山之巔，放眼眺望天地之間美麗的景色和無限的風光，心中不禁涌動起說不盡的感慨。難道這景色、這風光僅僅是令我心曠神怡？不，絕不是這樣的，這景色、這風光讓我想起了許多直接或間接地給了我?guī)椭娜恕?/pre>



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《現(xiàn)代傳媒與文學教程》由浙江大學出版社出版。





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