大學(xué)本科基礎(chǔ)課程研究

出版時間:2008-5  出版社:浙江大學(xué)出版社  作者:李海芬  頁數(shù):204  字數(shù):222000  

內(nèi)容概要

  本科教育基礎(chǔ)性要求的加強,使得它在人才培養(yǎng)設(shè)計上更注重基本素養(yǎng)和能力的養(yǎng)成,更注重知識基礎(chǔ)的寬泛性。哈佛大學(xué)校長博克(Derek Bok)在1986年出版的《美國高等教育》一書中,就特別強調(diào)本科教育的廣博性。他說:“本科生應(yīng)該通過主修一個學(xué)科獲得大量深入的知識,并且通過注意幾個不同學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得大量廣博的知識。他們應(yīng)該獲得準確和恰當?shù)剡M行交流的能力,以及基本的定量能力,他們應(yīng)該熟悉最少一門外語,并且有能力清晰地、批判性地思考。他們還應(yīng)掌握我們藉以了解和認識自然、社會和我們自己的重要的探究和思維方法。他們應(yīng)該了解其他文化,了解不同的價值、傳統(tǒng)和制度。他們應(yīng)有機會探索,從而獲得持久的智力和文化興趣,增進自己的了解,并且最終能對自己未來的生活和職業(yè)作出正確的選擇。通過與各種學(xué)生一道生活和工作,他們應(yīng)變得更加成熟,并且對人們的差異更能夠諒解?!辈┛说难哉摲从沉爽F(xiàn)時代人們對本科畢業(yè)生素養(yǎng)品質(zhì)的期待。這種期待落實在本科教育中,專業(yè)(或?qū)iT化)教育是無法完成的,只有借助于本科基礎(chǔ)課程。在以人才的綜合素養(yǎng)作為人才衡量標準的當今社會中,本科基礎(chǔ)課程質(zhì)量的高低成為本科教育質(zhì)量形成的關(guān)鍵。    因此,現(xiàn)今世界各國的本科教育改革中,一個很重要的內(nèi)容就是加強本科基礎(chǔ)課程改革。不僅美國的大學(xué)如此,英國的四年制大學(xué)一方面加強基礎(chǔ)理論知識,反對過分專業(yè),一方面強調(diào)文、理、工科課程相互滲透。法國綜合性大學(xué)第一階段是范圍廣泛的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時期。第二次世界大戰(zhàn)后的日本如美國一樣,本科教育前兩年進行不分專業(yè)的通識教育,及20世紀90年代后,有些大學(xué)打破只在前兩年進行基礎(chǔ)課程教育的模式,將基礎(chǔ)課程的教學(xué)與專業(yè)教學(xué)糅合在一起,貫穿于整個四年本科教育,等等,顯示出本科基礎(chǔ)課程在本科人才培養(yǎng)中的重要作用。

作者簡介

  李海芬,女,1966年3月出生于新疆奎屯。1989年7月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)教育學(xué)系,獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。2000-2006年于華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院高等教育研究所攻讀研究生,2006年6月獲得教育學(xué)博士學(xué)位。2006年9月進入浙江大學(xué)教育學(xué)院博士后流動站工作。主要從事高等教育原理、大學(xué)課程論、高等教育管理學(xué)研究。曾主講的課程有:(1)教育學(xué)本科專業(yè)課程:《教育原理》《教育研究方法》《中國教育史》。(2)公共課程:《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》《大學(xué)生學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)》。(3)研究生課程:《教育研究方法》《教育心理學(xué)》《教育名著選讀》。

書籍目錄

第一章 本科基礎(chǔ)課程及其相關(guān)概念 一、本科基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵及歷史演變 ?。ㄒ唬┍究苹A(chǔ)課程內(nèi)涵界定的方法    (二)本科基礎(chǔ)課程初始含義    (三)公共課程或公共必修課程與基礎(chǔ)課    (四)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵  二、通識教育及其課程    (一)通識教育及其課程的提出    (二)成為大學(xué)本科基礎(chǔ)課程的“通識教育”課程    (三)美國通識教育課程特征  三、人文教育及其課程    (一)人文教育的濫觴    (二)人文教育理論及其演化    (三)大學(xué)中的人文教育及其課程第二章  本科基礎(chǔ)課程的使命與價值追求    一、本科基礎(chǔ)課程在本科教育中的使命    (一)作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)的本科基礎(chǔ)課程    (二)作為人的全面、和諧發(fā)展的重要組成部分的基礎(chǔ)課程 二、本科基礎(chǔ)課程的價值選擇 ?。ㄒ唬I(yè)教育的興盛及其困境 ?。ǘ┢胀ń逃淖非蠹捌涞匚坏膶擂?  (三)本科基礎(chǔ)課程價值實現(xiàn)的條件第三章  本科教育的分化與本科基礎(chǔ)課程目標 一、本科教育的出現(xiàn)與本科人才類型的分化    (一)本科教育及本科教育的出現(xiàn)    (二)本科人才類型多樣化的形成 二、本科基礎(chǔ)課程目標的劃分與設(shè)計    (一)本科基礎(chǔ)課程目標    (二)本科基礎(chǔ)課程目標的層次    (三)本科基礎(chǔ)課程目標取向 三、影響本科基礎(chǔ)課程目標設(shè)計的因素    (一)大學(xué)的社會利益群體    (二)大學(xué)的使命    (三)人類知識積累、發(fā)展的整體狀況    (四)社會發(fā)展的狀況第四章 本科基礎(chǔ)課程內(nèi)容的選擇與組織 一、本科基礎(chǔ)課程內(nèi)容選擇的價值基礎(chǔ)    (一)本科基礎(chǔ)課程內(nèi)容選擇的價值取向    (二)多元價值與整合:本科基礎(chǔ)課程內(nèi)容選擇價值追求 二、本科基礎(chǔ)課程的類型與結(jié)構(gòu)    (一)本科基礎(chǔ)課程的類型    (二)本科基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu) 三、本科基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選擇    (一)本科基礎(chǔ)課程內(nèi)容的知識特性    (二)我國大學(xué)本科基礎(chǔ)課程內(nèi)容選擇的特點與問題第五章 本科基礎(chǔ)課程的實施與管理 一、本科基礎(chǔ)課程的特點和課程實施的主體及行為取向    (一)本科基礎(chǔ)課程的特點    (二)本科基礎(chǔ)課程實施的主體的價值選擇及其行為取向 ……第六章 本科基礎(chǔ)課程的評價結(jié)語 提高我國大學(xué)本科基礎(chǔ)課程質(zhì)量的建議附錄 大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)公共基礎(chǔ)課程經(jīng)驗調(diào)查參考文獻

章節(jié)摘錄

  第二章 本科基礎(chǔ)課程的使命與價值追求  一、本科基礎(chǔ)課程在本科教育中的使命  本科基礎(chǔ)課程的使命問題是研究本科基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵問題,它決定著本科基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與特點,對于基礎(chǔ)課程的實施有較大的指導(dǎo)作用。另外,只有確定了某一門課程或某一些課程的使命,才能夠選擇更適合于這門課程或這類課程的內(nèi)容,這類課程在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用才有可能發(fā)揮出來,課程的設(shè)置與實施才不至于盲目。再者,某一門課程或某一類課程在學(xué)校教育中被重視的程度和人們賦予這種課程在人才培養(yǎng)中的使命與任務(wù)有很大的關(guān)系。只有了解了課程使命,對課程進行準確定位,在課程改革過程中才不至于出現(xiàn)極端,要么不重視某一類課程,要么夸大某一類課程的重要性,引導(dǎo)改革走入歧途?! 母叩冉逃膶嵺`和人們對本科基礎(chǔ)課程的期待來看,本科基礎(chǔ)課程主要應(yīng)完成以下使命?!  ?/pre>

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