幼兒園實用音樂

前言

　　隨著時代的進步和我國教育改革的深化，藝術與藝術教育日益受到人們的重視?，F(xiàn)代人普遍意識到，奧妙無窮的藝術世界，無論是對于個體人生經驗的豐富，還是對于其崇高心靈和蓬勃精神的構建，都具有決定性的意義。然而，并非所有被稱為藝術的東西都能起到這種作用，真正的藝術也并非于每一個體都行之有效。藝術的欣賞、創(chuàng)造與接受，乃是一種高級的文化素養(yǎng)，需要通過健康的藝術教育而獲得。健康的藝術教育不是單純的技能教育，而是一個啟發(fā)智慧的復雜工程。它既需要技法的教育，又需要從美學、藝術社會學、藝術心理學等學科中獲取知識與素養(yǎng)。因此，包括美學、藝術創(chuàng)作、藝術欣賞、藝術批評在內的諸多因素，便成為藝術教育的關鍵。這些關鍵，也正是20世紀60年代以來出現(xiàn)的綜合性藝術教育思潮的核心與精髓。隨著這股思潮的日益壯大，藝術教育逐漸發(fā)展成為一種綜合式的教育，不僅藝術教育本身成為一門多元交叉學科，同時也注重藝術精神向其他學科的滲透。　　20世紀90年代末期，我國啟動基礎教育改革，這股綜合藝術教育思潮也隨之影響到我國的中小學普通藝術教育和高等院校的教師教育。中小學普通藝術教育在原有(《音樂》、《美術》課程的基礎上新設《藝術》課程，高等院校的師范性藝術教育在原有音樂教育專業(yè)、美術教育專業(yè)的基礎上新設"綜合藝術教育專業(yè)"。在此大背景下，有著五十多年藝術教育傳統(tǒng)的浙江師范大學杭州幼兒師范學院設立了旨在培養(yǎng)高素質復合型藝術教育人才的綜合藝術教育專業(yè)。該專業(yè)以生態(tài)式綜合藝術教育思想為理論指導，以發(fā)展學生的人文素養(yǎng)與藝術綜合能力為目標，下設音樂、美術兩個方向，要求學生扎實地學習人文社科知識，系統(tǒng)地掌握音樂、舞蹈、美術等藝術基本理論知識，具備較高的音樂、舞蹈或美術技能以及扎實的藝術教育技能，最終成為能夠勝任學前教育、基礎教育、特殊教育學?；驒C構之兒童綜合藝術教育的教師和社會工作者。這種教育理念和教育思路，亦即我們前面所談及的健康的藝術教育?！　≡诙嗄甑霓k學過程中，幼師學院的領導以及兒童藝術教育系全體教師全力以赴，主動開展教育教學研究，積極通過合理配置師資、深化教學改革、加強教材建設等措施來提高專業(yè)的教育質量。即將由浙江大學出版社大力推出的高等學校兒童藝術教育系列教材，便是該院兒童藝術教育系全體教師堅持不懈地進行專業(yè)建設的成果?！　≡撓盗薪滩纳婕懊佬g、音樂、舞蹈、戲劇等多個藝術門類以及藝術欣賞、藝術創(chuàng)作等多個當今藝術教育和綜合藝術教育的關鍵因素，較好地體現(xiàn)了藝術教育的健康性、人文性和綜合性。整套教材將藝術教育理論與實踐緊密結合，較好地凸顯了兒童藝術教育的獨特性，既適合學前教育專業(yè)學生使用，又具有藝術教育專業(yè)特色。最后，我衷心希望，該套系列教材的出版，能為藝術教育的宏偉大業(yè)添磚加瓦！

內容概要

為健全人格的塑造奠定基礎是早期教育的基本目標，生態(tài)式綜合藝術教育是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。它通過美術、音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術學科的整合為載體，使兒童充分感受到藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學諸方面的內在關聯(lián)，以激發(fā)學生的審美情趣，提高其審美能力，增強其人文藝術修養(yǎng)，從而培養(yǎng)具有健康生活態(tài)度，具有豐富情感體驗，并有深刻思想領悟的全面發(fā)展的新人。從教學方式看，生態(tài)式藝術教育強調師生間的互動與對話，倡導教師創(chuàng)設豐富而開放的藝術課堂，鼓勵學生進行廣泛而深入的探究性學習。生態(tài)式藝術教育超越了單純的藝術技能訓練，在美術、音樂、舞蹈、戲劇、文學等藝術形式存在著的共同的審美要素中，通過知、情、意心理系統(tǒng)的通感、遷移等機制實現(xiàn)真、善、美的和諧人格統(tǒng)一。    正是基于這樣的認識，浙江師范大學杭州幼兒師范學院于2005年在國家高等學校本科目錄之外，成功申請到藝術教育（兒童綜合藝術教育）本科專業(yè)。該專業(yè)專家論證得到了我國著名美育專家、國家基礎教育藝術課程標準首席科學家滕守堯教授的支持，也得到南京師范大學學前教育國家重點學科負責人、著名兒童藝術教育專家屠美如等教授的指導?！　”鞠盗薪滩陌ǎ骸端囆g教育概論》、《素描》、《裝飾色彩》、《動物》、《人物》、《美術鑒賞》、《手工》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》、《兒童讀物插圖藝術》、《基礎樂理與視唱》、《鋼琴基礎》、《聲樂基礎》、《幼兒園實用音樂》、《兒童歌曲伴奏》、《舞蹈基礎》、《民族民間舞》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《兒童劇導論》、《兒童繪本導論》等。教材的編寫以生態(tài)式綜合藝術教育恩想為理論指導，以提高學生的人文素養(yǎng)與藝術綜合能力為目標，是兒童藝術教育專業(yè)的核心教材。本系列教材由浙江師范大學杭州幼兒師范學院學院兒童藝術教育系李全華副教授與李成副教授兩位主任具體組織實施，是學院相關教師團隊通力合作的結晶。參加編寫系列教材的都是從事普通高校藝術教育多年的教師，既有豐富的課堂教學經驗，也有較為深厚的藝術修養(yǎng)。在整個教材編寫時，注意到了各個內容的循序漸進，內容選擇和編排的專業(yè)性、科學性，特別是對于中小學、幼兒園兒童藝術教育實踐的適切性要求。本系列教材既適合藝術教育專業(yè)使用，也適合學前教育及其他藝術類專業(yè)相關課程選擇使用。

書籍目錄

幼兒歌曲鋼琴伴奏　第一單元 幼兒歌曲鋼琴伴奏基礎知識　　第一部分 幼兒歌曲伴奏理論及技巧　　　一、和弦基本知識　　　二、為旋律配置和弦　　第二部分 鍵盤和聲練習　　　一、大調五指音階練習　　　二、C大調音階及各級三和弦與轉位　　　三、小調五指音階練習　　　四、a小調音階及各級三和弦轉位　　第三部分 即興伴奏練習　　　1. 瑪麗有只小羊羔　　　2. 倫敦橋　　　3. 假如幸福你就拍拍手　　第四部分 幼兒歌曲伴奏譜例　　　1. 好孩子，要誠實　　　2. 小雪花　　　3. 春天來了　　　4. 粉刷匠　　　5. 快樂父子倆　　　6. 吉祥三寶　　第五部分 幼兒歌曲自彈自唱　　　1. 我愛我的幼兒園　　　2. 小騎兵　　　3. 老師彈琴我唱歌　　　4. 不倒翁　　　5. 祝大家圣誕快樂　　　6. 到站了　　　7. 學做解放軍　　　8. 比尾巴　　　9. 夏　　　10. 玩具進行曲　第二單元 幼兒歌曲鋼琴伴奏音型綜述　　第一部分 幼兒歌曲伴奏理論及技巧　　　一、柱式和弦　　　二、半分解和弦　　　三、分解和弦　　第二部分 鍵盤和聲練習　　　一、大調幾種常用伴奏音型練習　　　二、小調幾種常用伴奏音型練習　　第三部分 即興伴奏練習　　　1. 愛說話的鸚鵡　　　2. 微風　　　3. 愉快的夜晚　　第四部分 幼兒歌曲伴奏譜例　　　1. 我們來做好朋友　　　2. 家　　　3. 鞋子嗒嗒響　　　4. 勤快人和懶惰人　　　5. 小小木腦袋　　　6. 猴哥　　第五部分 幼兒歌曲自彈自唱　　　1. 學兵操　　　2. 駱駝　　　3. 勇敢的孩子　　　4. 看星　　　5. 笑一個吧　　　6. 寶寶自己會睡覺　　　7. 我的小貓　　　8. 合攏放開　　　9. 春天　　　10. 柳樹姑娘　第三單元 大調幼兒歌曲伴奏中正三和弦、屬七和弦的使用　　第一部分 幼兒歌曲伴奏理論及技巧　　　一、大調正三和弦的原位與轉位　　　二、大調屬七和弦的原位與轉位　　　三、用大調正三和弦、屬七和弦為歌曲配伴奏　　第二部分 鍵盤和聲練習　　　一、大調正三和弦、屬七和弦三音旋律位置和弦連接練習　　　二、大調正三和弦、屬七和弦五音旋律位置和弦連接練習　　　三、大調正三和弦、屬七和弦主音旋律位置和弦連接練習　　第三部分 即興伴奏練習　　　1. 故鄉(xiāng)的親人　　　2. 紅蜻蜓　　……　第四單元 小調幼兒歌曲侍奉中正三和弦、屬七和弦的使用　第五單元 大、小調幼兒歌曲侍奉中副三和弦的使用　第六單元 民族調式幼兒歌曲的伴奏編配　第七單元 幼兒歌曲伴奏中的無旋律伴奏　第八單元 幼兒歌曲伴奏中的前奏、間春及尾春幼兒音樂律動幼兒音樂游戲幼兒音樂欣賞

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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