小學(xué)科學(xué)課題研究與論文寫作

內(nèi)容概要

近年來伴隨著我國新基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，“教師要成為研究者”的呼聲日益高漲。但是對一線教師能不能進(jìn)行教育研究、適合于哪種類型的教育研究，以及參與研究需要什么樣的幫助等問題，許多教師還是感到心中沒底，因而對教育研究往往抱著觀望、懷疑、為難的態(tài)度。本書想告訴教師的是：教育研究、撰寫研究論文并不只是大學(xué)教授或?qū)Ｂ氀芯咳藛T才能做的事，一線的教師完全可以使自己成為研究者，在自己教育、教學(xué)的過程中，像研究者一樣去工作、思考和交流。在課程改革中，教師應(yīng)以研究者的形象出現(xiàn)，把每一問教室都變成新課程的實驗室。    小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域有著豐沃的研究土壤。科學(xué)是什么?科學(xué)教育的目的是什么?如何才能把握科學(xué)教育的本質(zhì)?怎樣才能成功地實現(xiàn)科學(xué)教育的目的?小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)是什么?應(yīng)幫助學(xué)生樹立什么樣的科學(xué)觀?學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?如何合理設(shè)計科學(xué)教育的課程和內(nèi)容?科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)以及人文科學(xué)之間存在著哪些聯(lián)系?怎樣進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教與學(xué)?如何對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的評估?從事小學(xué)科學(xué)教育的教師應(yīng)具備哪些基本的科學(xué)素養(yǎng)……要回答這些問題都離不開對小學(xué)科學(xué)教育進(jìn)行研究。本書想告訴教師的是：有許許多多的研究課題正在急切地等待著他們。    要進(jìn)行研究當(dāng)然離不開掌握一定的研究方法。教育研究的方法多種多樣，有的是定量的、客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的，而有的則是定性的、主觀的和非標(biāo)準(zhǔn)化的。每種方法和方式都有其優(yōu)勢或不足，并不是所有的方法都適合于每一位教師。本書想告訴教師的是：教師要學(xué)會從眾多的方法中選擇合適的方法進(jìn)行研究。

書籍目錄

上編  教育課題研究的理論與方法概述　第一章　教育課題研究的價值    第一節(jié)　教育課題研究的特點    第二節(jié)　教師與教育研究    第三節(jié)　小學(xué)科學(xué)教育研究對教育實踐的價值　第二章　教育研究的構(gòu)思與設(shè)計    第一節(jié)　研究問題的確定    第二節(jié)　文獻(xiàn)檢索與處理    第三節(jié)　教育研究方案的設(shè)計　第三章　教育研究的基本方法    第一節(jié)　教師進(jìn)行研究的基本范式：行動研究    第二節(jié)　  日常中的教育研究方法    第三節(jié)　教育敘事研究    第四節(jié)　教育案例研究　第四章　教育研究成果的表達(dá)    第一節(jié)　教育理論論文的撰寫    第二節(jié)　教育研究報告的撰寫    第三節(jié)　教育研究成果撰寫的基本要求下編　小學(xué)科學(xué)論文寫作與答辯　第五章　小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文的寫作    第一節(jié)　小學(xué)科學(xué)課程研究論文的寫作    第二節(jié)　小學(xué)科學(xué)教材研究論文的寫作    第三節(jié)　小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究論文的寫作　第六章　小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研報告的寫作    第一節(jié)　小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗報告的寫作    第二節(jié)　小學(xué)科學(xué)教學(xué)調(diào)查報告的寫作    第三節(jié)　小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察報告的寫作    第四節(jié)　小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)報告的寫作　第七章　小學(xué)科學(xué)案例研究論文的寫作    第一節(jié)　小學(xué)科學(xué)教育敘事的寫作    第二節(jié)　小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例評析的寫作    第三節(jié)　小學(xué)科學(xué)教育隨筆的寫作　第八章　教育論文的答辯    第一節(jié)　論文答辯的意義    第二節(jié)　論文答辯的準(zhǔn)備    第三節(jié)　回答問題附錄　小學(xué)科學(xué)教研論文參考選題  科學(xué)科普教學(xué)網(wǎng)址匯集主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育課題研究的價值　　自教育成為一種專門的活動以來，人們對于教育研究的熱情便有增無減。特別是從20世紀(jì)80年代開始，我國小學(xué)教育科研開展得如火如荼。研究，日益成為教育理論工作者和教育實踐工作者生活的一個有機組成部分，人們希望通過研究來改進(jìn)教育實踐。但在現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多研究被賦予了濃重的功利色彩：教師為了晉升職稱而“研究”；學(xué)校為了擴大名氣而“研究”；教育行政部門為了追求政績而“研究”。教育研究一旦離開了其內(nèi)在的價值，就會成為人們追求名利的犧牲品。抄襲、剽竊、學(xué)術(shù)造假等事件的頻繁發(fā)生，正印證了一部分人因心態(tài)失衡而導(dǎo)致的惡果。那么，教育研究的價值是什么?教育研究與教師有什么關(guān)系?教師應(yīng)如何進(jìn)行教育研究?弄清這些問題對從事教育研究的人來說是極為重要的。這里，我們首先要搞清楚什么是教育課題研究。　　第一節(jié)　教育課題研究的特點　　研究，從根本上說是一種活動或一個過程。教育研究是科學(xué)研究的一部分。盡管研究的過程不盡相同，但其有一般的、帶有普遍性的特征。教育研究具有科學(xué)研究的許多特征，同時又有與科學(xué)研究不同的自身特點。為了能夠較好地弄清教育課題研究的特點，有必要把教育研究與科學(xué)研究作一比較。　　一、科學(xué)研究的特征　　科學(xué)是一種知識體系，它是以實驗為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化的實證知識，是用精確的概念、定律、假說等理論形式表達(dá)出來的邏輯系統(tǒng)。在很大程度上，科學(xué)被視為自然科學(xué)的代名詞。雖然對科學(xué)內(nèi)涵的理解還存在著不一致性，但主流的科學(xué)世界觀認(rèn)為，世界是可以被認(rèn)知的。宇宙間的萬事萬物都以恒定的模式發(fā)生和發(fā)展著，通過認(rèn)真系統(tǒng)的研究，這些模式都是可以被認(rèn)可的。

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