高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)

內(nèi)容概要

　　《高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)》基于對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)社會現(xiàn)狀的分析與人才需求的調(diào)研，著力于構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制。 全書共8章：第一章探討了高等教育大眾化、國際化以及社會轉(zhuǎn)型對我國地方性普通本科院校的辦學(xué)定位、發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)與區(qū)域互動的影響與制約；第二章論述了人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和構(gòu)架，敘述了我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實動因、研究現(xiàn)狀和個性特點(diǎn)；第三到第七章，根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和構(gòu)架，分別從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的論述；第八章討論了歷史與現(xiàn)實對應(yīng)用型本科教育的認(rèn)識及對觀念與制度的迫切愿望與展望。 全書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，論述充分，虛實結(jié)合，觀點(diǎn)新穎，既有對人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才規(guī)格的共性研究，更著眼于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)普通本科院校的個性研究；既重視一些問題的理論分析，更重視實證研究，尤為值得肯定的是《高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)》提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“三大體系”、“三大途徑”、“四分式制度”等系統(tǒng)性的設(shè)計與實踐。

書籍目錄

第一章 高等教育轉(zhuǎn)型與地方院校的使命第一節(jié) 高等教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展趨勢一 現(xiàn)代大學(xué)的職能與屬性二 國際高等教育多樣性的發(fā)展歷程三 21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)能力化發(fā)展趨勢四 中國高等教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)型五 高等教育大眾化與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化第二節(jié) 地方性普通本科院校的歷史使命一 地方性普通本科院校辦學(xué)定位二 地方性普通本科院校發(fā)展戰(zhàn)略三 地方性高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展第二章 人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式的提出與基本內(nèi)涵一 人才培養(yǎng)模式的提出與發(fā)展二 人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與特征一 我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究歷程二 多樣化的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式三 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的個性特點(diǎn)四 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式舉要第三章 應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)第一節(jié) 專業(yè)與專業(yè)設(shè)置一 專業(yè)的基本內(nèi)涵二 專業(yè)設(shè)置的基本原則三 應(yīng)用型本科專業(yè)設(shè)置舉要第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與發(fā)展趨勢一 長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢二 浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求三 浙江省地方本科院校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)四 地方性普通本科院校專業(yè)發(fā)展路徑選擇第四章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才定位的基本依據(jù)一 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說二 我國高等教育的政策法規(guī)三 高等教育發(fā)展的若干趨勢四 地方性普通本科院校的辦學(xué)定位第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才的基本內(nèi)涵一 應(yīng)用型本科人才是社會生產(chǎn)過程的必然產(chǎn)物二 應(yīng)用型本科人才是應(yīng)用型教育分類中的培養(yǎng)類別三 應(yīng)用型本科人才是高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)體系的重要組成四 應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格五 應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)六 應(yīng)用型本科人才的能力定位第五章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本原則一 教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化原則二 學(xué)術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合原則三 知識教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合原則四 專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合原則五 共性提高與個性發(fā)展相結(jié)合原則第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的基本內(nèi)涵一 培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化二 課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化三 培養(yǎng)體系構(gòu)建步驟第六章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑選取的依據(jù)一 “教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的基本論斷二 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)基本原理三 知行并重的教學(xué)基本規(guī)律四 基于信息化時代的教學(xué)要求五 地方性普通本科院校的辦學(xué)實際和生源特點(diǎn)第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的三大途徑一 基于能力導(dǎo)向的理論教學(xué)二 基于綜合技能與創(chuàng)新導(dǎo)向的實踐教學(xué)三 基于素質(zhì)導(dǎo)向的開放教育第七章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)機(jī)制第一節(jié) 教學(xué)管理制度由剛性走向彈性一 分層培養(yǎng)制度二 分流培養(yǎng)制度三 分段培養(yǎng)制度四 分地培養(yǎng)制度第二節(jié) 人才評價機(jī)制由知識化走向能力化一 創(chuàng)新能力評價理念的引入二 探索能力評價方式第三節(jié) 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控由一維走向三維一 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的三重構(gòu)建二 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系三重構(gòu)建的監(jiān)控模式第八章 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響因素與政策思考第一節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響因素一 政策導(dǎo)向的滯后二 傳統(tǒng)文化觀念的困擾第二節(jié) 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的政策思考一 管理體制上的自主性二 評價機(jī)制上的多樣性三 資源配置上的導(dǎo)向性參考文獻(xiàn)

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