教育原理案例教材

內(nèi)容概要

　　《教育碩士學(xué)習(xí)叢書(shū)：教育原理案例教材》旨在搭建在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)課的公共平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)位點(diǎn)的專業(yè)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，力求體現(xiàn)教育碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，盡量反映這一領(lǐng)域已有的研究成果與科研水平，凸顯我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和教育現(xiàn)代化發(fā)展的整體面貌，力爭(zhēng)在課程實(shí)施和教學(xué)方式等方面取得新突破，逐步建立培養(yǎng)規(guī)范和評(píng)價(jià)體系，為我國(guó)在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

書(shū)籍目錄

總序第1章 教育本質(zhì)論案例1 答案千差萬(wàn)別案例2 變化著的生命案例3 投入1美元收益6美元案例4 社會(huì)改造的助推器案例5 文化的改造者案例6 教育真的有助于向上層社會(huì)流動(dòng)嗎？案例7 教育，請(qǐng)不要開(kāi)錯(cuò)那扇窗案例8 在幼兒園學(xué)到了最重要的東西案例9 漁夫的故事案例10 課不能停第2章 教育目的論案例1 趕鴨子·填鴨子·烤鴨子·板鴨子案例2 走自己的路案例3 讓教育成為“自然之舞”案例4 挑戰(zhàn)學(xué)校教育案例5 太陽(yáng)是紅色的嗎？案例6 兒科醫(yī)生的我心急如焚案例7 老師，我很孤獨(dú)案例8 教育是為了就業(yè)？案例9 別趕走你肩上的蝴蝶案例10 聽(tīng)聽(tīng)烏龜?shù)囊庖?jiàn)第3章 教師發(fā)展論案例1 這樣的鼓勵(lì)，不要也罷案例2 綠色的太陽(yáng)案例3 老師，請(qǐng)您聽(tīng)我說(shuō)案例4 研究生媽媽的無(wú)奈案例5 狗都知道案例6 整合內(nèi)外資源案例7 無(wú)言的傷害案例8 如此制裁案例9 做個(gè)“特級(jí)教師”也不難案例10 一腳踢走的信任案例11 玩伴案例12 教師要研究真問(wèn)題第4章 學(xué)生成長(zhǎng)論案例1 遲開(kāi)的花朵案例2 小學(xué)生競(jìng)選“小校長(zhǎng)”案例3 做學(xué)生，太苦了!案例4 傷熊事件案例5 必須承受的痛苦案例6 正視孩子的差異案例7 誰(shuí)來(lái)保護(hù)孩子的權(quán)利案例8 考試魔鬼定律案例9 歌詞新編案例10 讀書(shū)多了就傻了第5章 課程開(kāi)發(fā)論案例1 一所學(xué)校的文字環(huán)境案例2 冒險(xiǎn)·創(chuàng)新案例3 沒(méi)有風(fēng)琴就不能上音樂(lè)課？案例4 舞龍·舞獅·堂鼓……第6章 有效教學(xué)論第7章 學(xué)校德育論第8章 班級(jí)管理論后記

章節(jié)摘錄

　?。?）選擇一提升文化的功能　　所謂文化選擇，是對(duì)某種或某部分文化的擷取與吸收或排斥與舍棄。教育對(duì)文化的選擇是按照一定的社會(huì)需求及教育本身的特性進(jìn)行的。在這兩方面價(jià)值取向指引下，正確的、合理的文化選擇，將大大加速教育與文化的發(fā)展，在教育活動(dòng)中使受教育者迅速而有效地吸收文化營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化為個(gè)人的財(cái)富，并在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用其財(cái)富加速社會(huì)前進(jìn)的步伐；相反，不負(fù)責(zé)任、草率的文化選擇，其結(jié)果將適得其反。教育對(duì)文化進(jìn)行選擇，是文化進(jìn)步的一個(gè)重要的內(nèi)在機(jī)理，因而教育對(duì)文化也具有提升的功能。教育對(duì)文化的選擇意味著價(jià)值的取舍與認(rèn)知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)校教育在本質(zhì)上就是一種文化價(jià)值的引導(dǎo)工作。它擷取文化的精華作為教育的內(nèi)容，提供適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念、態(tài)度與知識(shí)、技能，并通過(guò)一整套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段進(jìn)一步保證和強(qiáng)化這種選擇的方向性。　　復(fù)雜多變的文化現(xiàn)實(shí)，要求教育分清主次和輕重，區(qū)分精華與糟粕，正確對(duì)待教育的文化選擇。首先，教育對(duì)文化的選擇是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。文化是多層次、多系統(tǒng)和多性質(zhì)的。文化種類的多樣化，使教育對(duì)文化的選擇必然復(fù)雜化。其次，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，文化積累越來(lái)越快，并且處于一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)中，教育對(duì)文化的選擇不可能一蹴而就，只有不斷地反復(fù)，不斷地運(yùn)作，才能有機(jī)地吸收或徹底地排斥。再次，教育對(duì)文化的選擇是個(gè)自覺(jué)的過(guò)程。在教育與文化的關(guān)系中，教育既有一定的主動(dòng)性，也有一定的被動(dòng)性。教育的主動(dòng)性表現(xiàn)在對(duì)文化進(jìn)行自覺(jué)的選擇、傳承與發(fā)展，它是在明確的目的指導(dǎo)下進(jìn)行的；教育的被動(dòng)性則表現(xiàn)為對(duì)文化進(jìn)行了不自覺(jué)的吸納。　　……

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