奧林匹克演繹的教育文化

內(nèi)容概要

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)是人類社會(huì)迄今為止最具影響力的國(guó)際文化現(xiàn)象，也是一種超越時(shí)間和空間限制的為全人類所接受的教育形態(tài)?！　　秺W林匹克演繹的教育文化》試圖將奧林匹克運(yùn)動(dòng)納入到教育文化的視野進(jìn)行系統(tǒng)考察，通過(guò)文獻(xiàn)梳理、文本解讀、比較分析等方法回溯奧林匹克運(yùn)動(dòng)的起源，厘清奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展軌跡，審視奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的發(fā)展歷程，旨在挖掘奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育文化內(nèi)涵，還原奧林匹克運(yùn)動(dòng)的初創(chuàng)本意，為全面、深入地理解奧林匹克運(yùn)動(dòng)提供一種新的途徑。　　古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)于公元前8世紀(jì)古希臘城邦戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下，在此過(guò)程中古希臘教育制度與古希臘哲學(xué)家的教育思想起到了重要作用。因此，奧林匹克運(yùn)動(dòng)從誕生時(shí)就蘊(yùn)涵著豐富的教育思想，如張揚(yáng)理性精神、培養(yǎng)民族意識(shí)、勃興人文精神、凸顯公平競(jìng)爭(zhēng)思想、強(qiáng)調(diào)和平友誼觀念等。古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的衰亡在某種程度上與古希臘教育的失落有著必然的內(nèi)在聯(lián)系?！　‖F(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起不單純是一種體育現(xiàn)象，它與近代西歐教育文化的進(jìn)步之間存在著密切聯(lián)系，因此應(yīng)將奧林匹克運(yùn)動(dòng)納入近代歐洲思想文化嬗變的大背景下進(jìn)行研究。同時(shí)，《奧林匹克演繹的教育文化》通過(guò)解讀奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人、法國(guó)著名教育家顧拜旦的著述，指出顧拜旦復(fù)興奧林匹克運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是教育，顧拜旦力圖通過(guò)奧林匹克運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)個(gè)體身心和諧的發(fā)展，倡導(dǎo)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)“真、善、美”的教育。歷史研究的目的不在于僅僅描述歷史現(xiàn)象，更重要的是揭示歷史現(xiàn)象背后的原因。

作者簡(jiǎn)介

郭怡，1974年10月生于浙江臺(tái)州，系浙江大學(xué)教育學(xué)院教師，浙江省體育史專業(yè)委員會(huì)副主任委員。1999年畢業(yè)于浙江大學(xué)世界史專業(yè)，獲碩士學(xué)位，2006年獲浙江大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位。主要研究方向：中外教育、體育文化交流史、奧林匹克文化。參與和主持國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題多項(xiàng)，在國(guó)家核心期刊上發(fā)表論文10余篇。有影響的如：《古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)中的教育思想》，《體育文化導(dǎo)刊》2004年第9期，中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料“體育》2004．年第1 0期全文轉(zhuǎn)載；The EducationalT11iIakirlg in the Olympic，Moverent in theAIacient Greek，Joumal of Beijing SpottUniveisity，2005；《論奧林匹克精神與青少年心理健康教育》（2004年第三屆亞洲體育科學(xué)大會(huì)英文報(bào)告），《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第3期，并獲《中國(guó)教育報(bào)》和《中小學(xué)心理健康》雜志主辦的第三屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

緒論一 選題的原因及意義二 文獻(xiàn)綜述三 基本概念的界定四 論著的研究方法第一章 古希臘教育文化與奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史淵源一 古希臘的教育與古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生二 古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)涵的教育思想三 教育的失落與古代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的衰亡第二章 近代西歐教育文化與現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的興起一 現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)興起的教育文化背景二 教育家顧拜旦與現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的誕生第三章 顧拜旦的教育思想一 倡導(dǎo)身心和諧發(fā)展的教育二 倡導(dǎo)積極、樂(lè)觀、充滿進(jìn)取精神的教育三 倡導(dǎo)“真、善、美”，追求和平的教育第四章 西方近代體育在中國(guó)的艱難起步（1840—1911年）一 中國(guó)與西方近代體育的早期接觸二 西方近代體育與中國(guó)傳統(tǒng)體育和教育文化背景的沖突三 中國(guó)有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的最初記載和宣傳報(bào)道第五章 奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的初步開展(1912—1949年)一 西方近代體育在中國(guó)的進(jìn)一步傳播二 奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的初步開展三 奧林匹克運(yùn)動(dòng)與中國(guó)傳統(tǒng)體育從沖突走向初步融合第六章 奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的曲折發(fā)展(1949—1978年)一 中國(guó)奧林匹克組織的更新與體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展二 與國(guó)際奧委會(huì)關(guān)系的被迫中斷和沖破國(guó)際封鎖的艱苦努力三 “乒乓外交”與被隔絕局面的結(jié)束四 奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)曲折發(fā)展的原因第七章 奧林匹克運(yùn)動(dòng)與中國(guó)體育的進(jìn)一步融合(1979—2001年)一 奧林匹克運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的全面發(fā)展二 奧林匹克運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步融人中國(guó)的原因第八章 奧林匹克運(yùn)動(dòng)與中國(guó)傳統(tǒng)體育和教育文化的雙向驅(qū)動(dòng)一 中國(guó)體育和教育的現(xiàn)代化需要奧林匹克運(yùn)動(dòng)二 奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展需要中國(guó)傳統(tǒng)體育和教育的回應(yīng)第九章 奧林匹克運(yùn)動(dòng)之于當(dāng)代社會(huì)的教育意義一 奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值和教育特征二 奧林匹克運(yùn)動(dòng)與當(dāng)代青少年的價(jià)值觀教育主要參考文獻(xiàn)附錄奧林匹克大事年表中國(guó)政府申辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)大事記奧林匹克漢英詞匯對(duì)照表后記

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