網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)理論與設(shè)計(jì)

前言

　　現(xiàn)代教育思想與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合為教育提供了廣泛的發(fā)展空間，為終身教育和可持續(xù)發(fā)展提供了新的舞臺(tái)，更為個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了契機(jī)。隨著對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的不斷深化，人們開(kāi)始認(rèn)真反思近幾年教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：如何將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合以提高信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的有效性，如何在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下展開(kāi)信息化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，信息化教育資源建設(shè)的方向和具體策略是什么，等等。這些都已成為每一所學(xué)校、每一位教師在信息時(shí)代面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。　　這是一部現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)著。該書(shū)作為教育技術(shù)理論框架和實(shí)踐體系的建設(shè)內(nèi)容，主要面向從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員、教育技術(shù)工作者、網(wǎng)絡(luò)教育的教師以及網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員。書(shū)中構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理論體系，重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、相關(guān)技術(shù)與方法，給出了相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)例。該書(shū)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式提供給讀者一些系統(tǒng)設(shè)計(jì)依據(jù)和實(shí)用技術(shù)，目的是幫助讀者走出網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的誤區(qū)，從整體上了解網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)技術(shù)。　　姚奇富老師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)管理、教育技術(shù)研究與實(shí)踐、數(shù)字校園建設(shè)工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頗有研究。該書(shū)是筆者在多年的相關(guān)課題研究基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，可喜可賀。同時(shí)，也使讀者可以看到一本內(nèi)容翔實(shí)、分析嚴(yán)謹(jǐn)、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)研究領(lǐng)域的專(zhuān)著。我相信，這本書(shū)的出版對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的發(fā)展、信息化教育的推進(jìn)具有現(xiàn)實(shí)的意義。

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是一部現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)著，重點(diǎn)闡述網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù)介紹，如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，并為讀者了解網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的相關(guān)理論及教學(xué)過(guò)程提供幫助。
　　本書(shū)重在探討系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的宏觀思想和方法以及理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理論體系及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)應(yīng)包含的子系統(tǒng)與子模塊進(jìn)行詳細(xì)的論述。同時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件工程的思想和方法，論述網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)策略、方法和過(guò)程。
　　本書(shū)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技術(shù)人員、教育技術(shù)工作者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員閱讀，同時(shí)也可作為高等院校教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生的教學(xué)參考。

書(shū)籍目錄

第1章 概述
1.1 教育信息化與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
1.1.1 我國(guó)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對(duì)教育信息化的作用和影響
1.2 教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的影響
1.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.3.1 國(guó)外網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)產(chǎn)品介紹
1.3.2 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)
第2章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基本理論
2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基本概念
2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念
2.1.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的概念
2.1.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)
2.1.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)
2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點(diǎn)
2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式
2.3.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的幾種模式
2.3.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的特點(diǎn)
2.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目標(biāo)與策略
2.4.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目標(biāo)
2.4.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的策略
第3章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
3.1 建構(gòu)主義理論
3.1.1 建構(gòu)主義理論的概念與內(nèi)涵
3.1.2 建構(gòu)主義理論與教學(xué)平臺(tái)發(fā)展
3.1.3 建構(gòu)主義與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
3.1.4 建構(gòu)主義教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的要求
3.1.5 建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用
3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)理論
3.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理論的內(nèi)容、過(guò)程和方法
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)
3.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用
3.3 個(gè)性化教學(xué)理論
3.3.1 個(gè)性化教學(xué)理論綜述
3.3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)
3.3.3 個(gè)性化教學(xué)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)作用
3.4 交互理論
3.4.1 交互的概念與作用
3.4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互的模式與分類(lèi)
3.4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互的形式與特點(diǎn)
3.4.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)交互設(shè)計(jì)的原則
3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)理論
3.5.1 教學(xué)評(píng)價(jià)的思想與發(fā)展
3.5.2 教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)及作用
3.5.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式
3.5.4 教學(xué)評(píng)價(jià)模型
3.5.5 教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)
3.5.6 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)中評(píng)價(jià)功能的設(shè)計(jì)
第4章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)
4.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的工作模式
4.1.1 客戶機(jī)／服務(wù)器模式
4.1.2 瀏覽器／服務(wù)器模式
4.1.3 混合模式
4.2 數(shù)據(jù)管理技術(shù)
4.2.1 數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展
4.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)
4.2.3 數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)
4.2.4 虛擬存儲(chǔ)技術(shù)
4.2.5 分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)
4.2.6 XML數(shù)據(jù)庫(kù)
4.3 數(shù)據(jù)處理技術(shù)
4.3.1 OLTP和OLAP
4.3.2 數(shù)據(jù)挖掘
4.4 軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)
4.4.1 面向?qū)ο蠹夹g(shù)
4.4.2 軟件構(gòu)件技術(shù)
4.4.3 構(gòu)件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
4.4.4 中間件技術(shù)
4.4.5 代理技術(shù)
4.4.6 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
4.4.7 可視化技術(shù)
第5章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
5.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)與原則
5.1.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的目標(biāo)
5.1.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則
5.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)
5.2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
5.2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)
5.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程與資源開(kāi)發(fā)環(huán)境
5.2.4 教學(xué)資源管理系統(tǒng)
5.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)對(duì)象分析w
5.3.1 學(xué)生實(shí)體
5.3.2 教師實(shí)體
5.3.3 課程實(shí)體
5.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)子系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)
5.4.1 適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)
5.4.2 基于流媒體的教學(xué)系統(tǒng)
5.4.3 測(cè)評(píng)系統(tǒng)
5.4.4 自動(dòng)答疑系統(tǒng)
5.4.5 師生交互工具
5.4.6 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
5.5 教學(xué)管理子系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)
5.5.1 教務(wù)管理系統(tǒng)
5.5.2 專(zhuān)業(yè)與課程管理
5.5.3 系統(tǒng)管理
5.6 網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)環(huán)境設(shè)計(jì)
5.6.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)工具
5.6.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)
5.7 教學(xué)資源管理子系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第6章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)
6.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法學(xué)
6.1.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法學(xué)的概念
6.1.2 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法的實(shí)質(zhì)
6.1.3 系統(tǒng)觀點(diǎn)的應(yīng)用
6.1.4 系統(tǒng)架構(gòu)體系
6.1.5 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法的體系
6.2 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境
6.2.1 計(jì)算機(jī)輔助軟件工程
6.2.2 企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)
6.2.3 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)
6.3 系統(tǒng)建模
6.4 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)策略
6.5 系統(tǒng)主流開(kāi)發(fā)方法
6.5.1 生命周期法
6.5.2 原型法
……
第7章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.缺乏對(duì)現(xiàn)代新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的支持　　網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代新型的教學(xué)方法與教學(xué)模式提供較好的支持，如提倡學(xué)習(xí)者積極參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，提倡學(xué)習(xí)者與同學(xué)、專(zhuān)家的交流，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)別需求調(diào)整教學(xué)方式，提供對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握程度的測(cè)試手段等等，甚至可能有更高的要求：利用Web技術(shù)的特點(diǎn)，產(chǎn)生一種新型的更高層次的教學(xué)模式。但資料顯示，只有28.2 ％的系統(tǒng)提供啟發(fā)式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程的控制權(quán)主要還在計(jì)算機(jī)一方，很少有系統(tǒng)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分析、推理、解決問(wèn)題、做出決策方面。沒(méi)有集成的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)支持適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略，在網(wǎng)絡(luò)中最合適的學(xué)習(xí)策略是探索式學(xué)習(xí)策略和協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，但目前的技術(shù)，對(duì)它們的支持都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于系統(tǒng)缺乏智能性，無(wú)法了解各個(gè)學(xué)生的能力與認(rèn)知風(fēng)格的差別，對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生呈現(xiàn)相同教學(xué)內(nèi)容，采用相同的教學(xué)策略，無(wú)法適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的具體需求，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。從目前的應(yīng)用情況來(lái)看，教學(xué)改革中許多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法在絕大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中無(wú)法得到體現(xiàn)，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使得網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，難以真正成為現(xiàn)代教學(xué)改革的平臺(tái)和有效工具。　　2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)與組織方式單一　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化，即用圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視剪輯來(lái)表現(xiàn)知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的顯著特征。但統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持的多媒體化程度并不理想，絕大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是基于文本的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶，參與的機(jī)會(huì)很少，減少了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)。在知識(shí)的結(jié)構(gòu)和組織方面，Web技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是一種超媒體模型，這種模型的主要特點(diǎn)是：非線性結(jié)構(gòu)，信息單元內(nèi)部和信息單元之間存在復(fù)雜的連接關(guān)系，具備完善的導(dǎo)航和查詢(xún)功能。但目前很少有網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)能全面體現(xiàn)Web技術(shù)的特點(diǎn)。另一方面，目前的教學(xué)系統(tǒng)大多以呈現(xiàn)教學(xué)材料為主，缺少必要的與教學(xué)緊密相關(guān)的交互性，沒(méi)有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)效果很不理想?！　?.缺乏交流與協(xié)同　　在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與資源之間的交流與協(xié)同是必不可少的，但目前網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)這種交流與協(xié)同的支持還很不夠。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，主要的交流手段還是E-mail。信息單向傳輸疏遠(yuǎn)了師生感情和交流，教師難以獲得學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果等反饋信息，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)效果自然也受到了影響。

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