網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)理論與設(shè)計

前言

　　現(xiàn)代教育思想與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合為教育提供了廣泛的發(fā)展空間，為終身教育和可持續(xù)發(fā)展提供了新的舞臺，更為個性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了契機。隨著對教育信息化認識的不斷深化，人們開始認真反思近幾年教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)：如何將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合以提高信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的有效性，如何在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下展開信息化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計開發(fā)活動，信息化教育資源建設(shè)的方向和具體策略是什么，等等。這些都已成為每一所學(xué)校、每一位教師在信息時代面臨的現(xiàn)實問題?！　∵@是一部現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的專著。該書作為教育技術(shù)理論框架和實踐體系的建設(shè)內(nèi)容，主要面向從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)人員、教育技術(shù)工作者、網(wǎng)絡(luò)教育的教師以及網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員。書中構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理論體系，重點闡述網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的理論依據(jù)、相關(guān)技術(shù)與方法，給出了相對完整的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計實例。該書通過理論與實踐相結(jié)合的方式提供給讀者一些系統(tǒng)設(shè)計依據(jù)和實用技術(shù)，目的是幫助讀者走出網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的誤區(qū)，從整體上了解網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的開發(fā)技術(shù)?！　∫ζ娓焕蠋熼L期從事教育教學(xué)管理、教育技術(shù)研究與實踐、數(shù)字校園建設(shè)工作，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)頗有研究。該書是筆者在多年的相關(guān)課題研究基礎(chǔ)上寫成的，可喜可賀。同時，也使讀者可以看到一本內(nèi)容翔實、分析嚴謹、理論與實踐密切結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)研究領(lǐng)域的專著。我相信，這本書的出版對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的發(fā)展、信息化教育的推進具有現(xiàn)實的意義。

內(nèi)容概要

　　本書是一部現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的專著，重點闡述網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺開發(fā)的相關(guān)技術(shù)介紹，如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)，并為讀者了解網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的相關(guān)理論及教學(xué)過程提供幫助。
　　本書重在探討系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的宏觀思想和方法以及理論與實踐的結(jié)合，力求結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理論體系及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺應(yīng)包含的子系統(tǒng)與子模塊進行詳細的論述。同時，結(jié)合計算機軟件工程的思想和方法，論述網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的開發(fā)策略、方法和過程。
　　本書適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)人員、教育技術(shù)工作者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員閱讀，同時也可作為高等院校教育技術(shù)專業(yè)師生的教學(xué)參考。

書籍目錄

第1章 概述
1.1 教育信息化與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
1.1.1 我國教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對教育信息化的作用和影響
1.2 教育技術(shù)的發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的影響
1.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.3.1 國外網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)產(chǎn)品介紹
1.3.2 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的發(fā)展現(xiàn)狀及問題
1.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的發(fā)展趨勢
第2章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基本理論
2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的基本概念
2.1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念
2.1.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的概念
2.1.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)
2.1.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)
2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特點
2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式
2.3.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的幾種模式
2.3.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的特點
2.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目標與策略
2.4.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目標
2.4.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的策略
第3章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的理論基礎(chǔ)
3.1 建構(gòu)主義理論
3.1.1 建構(gòu)主義理論的概念與內(nèi)涵
3.1.2 建構(gòu)主義理論與教學(xué)平臺發(fā)展
3.1.3 建構(gòu)主義與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
3.1.4 建構(gòu)主義教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的要求
3.1.5 建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的指導(dǎo)作用
3.2 教學(xué)設(shè)計理論
3.2.1 教學(xué)設(shè)計理論的內(nèi)容、過程和方法
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)設(shè)計理論的影響
3.2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計活動
3.2.4 教學(xué)設(shè)計理論對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的指導(dǎo)作用
3.3 個性化教學(xué)理論
3.3.1 個性化教學(xué)理論綜述
3.3.2 基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教學(xué)活動
3.3.3 個性化教學(xué)理論對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的指導(dǎo)作用
3.4 交互理論
3.4.1 交互的概念與作用
3.4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互的模式與分類
3.4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互的形式與特點
3.4.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺交互設(shè)計的原則
3.5 教學(xué)評價理論
3.5.1 教學(xué)評價的思想與發(fā)展
3.5.2 教學(xué)評價的分類及作用
3.5.3 教學(xué)評價的方式
3.5.4 教學(xué)評價模型
3.5.5 教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)評價
3.5.6 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺中評價功能的設(shè)計
第4章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的相關(guān)技術(shù)
4.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的工作模式
4.1.1 客戶機／服務(wù)器模式
4.1.2 瀏覽器／服務(wù)器模式
4.1.3 混合模式
4.2 數(shù)據(jù)管理技術(shù)
4.2.1 數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展
4.2.2 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)
4.2.3 數(shù)據(jù)倉庫
4.2.4 虛擬存儲技術(shù)
4.2.5 分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)
4.2.6 XML數(shù)據(jù)庫
4.3 數(shù)據(jù)處理技術(shù)
4.3.1 OLTP和OLAP
4.3.2 數(shù)據(jù)挖掘
4.4 軟件開發(fā)技術(shù)
4.4.1 面向?qū)ο蠹夹g(shù)
4.4.2 軟件構(gòu)件技術(shù)
4.4.3 構(gòu)件技術(shù)標準
4.4.4 中間件技術(shù)
4.4.5 代理技術(shù)
4.4.6 虛擬現(xiàn)實技術(shù)
4.4.7 可視化技術(shù)
第5章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的設(shè)計
5.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的目標與原則
5.1.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的目標
5.1.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺設(shè)計的原則
5.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的總體設(shè)計
5.2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
5.2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理系統(tǒng)
5.2.3 網(wǎng)絡(luò)課程與資源開發(fā)環(huán)境
5.2.4 教學(xué)資源管理系統(tǒng)
5.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺對象分析w
5.3.1 學(xué)生實體
5.3.2 教師實體
5.3.3 課程實體
5.4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)子系統(tǒng)模塊設(shè)計
5.4.1 適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)
5.4.2 基于流媒體的教學(xué)系統(tǒng)
5.4.3 測評系統(tǒng)
5.4.4 自動答疑系統(tǒng)
5.4.5 師生交互工具
5.4.6 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)
5.5 教學(xué)管理子系統(tǒng)模塊設(shè)計
5.5.1 教務(wù)管理系統(tǒng)
5.5.2 專業(yè)與課程管理
5.5.3 系統(tǒng)管理
5.6 網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)環(huán)境設(shè)計
5.6.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)工具
5.6.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)
5.7 教學(xué)資源管理子系統(tǒng)設(shè)計
第6章 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的開發(fā)
6.1 系統(tǒng)開發(fā)方法學(xué)
6.1.1 系統(tǒng)開發(fā)方法學(xué)的概念
6.1.2 系統(tǒng)開發(fā)方法的實質(zhì)
6.1.3 系統(tǒng)觀點的應(yīng)用
6.1.4 系統(tǒng)架構(gòu)體系
6.1.5 系統(tǒng)開發(fā)方法的體系
6.2 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
6.2.1 計算機輔助軟件工程
6.2.2 企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)
6.2.3 系統(tǒng)開發(fā)平臺
6.3 系統(tǒng)建模
6.4 系統(tǒng)開發(fā)策略
6.5 系統(tǒng)主流開發(fā)方法
6.5.1 生命周期法
6.5.2 原型法
……
第7章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的設(shè)計與實現(xiàn)
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　1.缺乏對現(xiàn)代新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的支持　　網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該對現(xiàn)代新型的教學(xué)方法與教學(xué)模式提供較好的支持，如提倡學(xué)習(xí)者積極參與知識結(jié)構(gòu)的建立，提倡學(xué)習(xí)者與同學(xué)、專家的交流，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個別需求調(diào)整教學(xué)方式，提供對學(xué)習(xí)者知識掌握程度的測試手段等等，甚至可能有更高的要求：利用Web技術(shù)的特點，產(chǎn)生一種新型的更高層次的教學(xué)模式。但資料顯示，只有28.2 ％的系統(tǒng)提供啟發(fā)式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)主要還在計算機一方，很少有系統(tǒng)把學(xué)習(xí)重點放在分析、推理、解決問題、做出決策方面。沒有集成的學(xué)習(xí)環(huán)境來支持適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的策略，在網(wǎng)絡(luò)中最合適的學(xué)習(xí)策略是探索式學(xué)習(xí)策略和協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，但目前的技術(shù)，對它們的支持都比較簡單，無法充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢。同時，由于系統(tǒng)缺乏智能性，無法了解各個學(xué)生的能力與認知風(fēng)格的差別，對不同認知水平的學(xué)生呈現(xiàn)相同教學(xué)內(nèi)容，采用相同的教學(xué)策略，無法適應(yīng)個別學(xué)生的具體需求，難以實現(xiàn)因材施教。從目前的應(yīng)用情況來看，教學(xué)改革中許多先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法在絕大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中無法得到體現(xiàn)，造成理論與實踐的脫節(jié)，使得網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，難以真正成為現(xiàn)代教學(xué)改革的平臺和有效工具。　　2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)與組織方式單一　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化，即用圖像、圖形、聲音、動畫、影視剪輯來表現(xiàn)知識是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的顯著特征。但統(tǒng)計結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持的多媒體化程度并不理想，絕大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是基于文本的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中過分強調(diào)記憶，參與的機會很少，減少了學(xué)習(xí)者對知識意義建構(gòu)的機會。在知識的結(jié)構(gòu)和組織方面，Web技術(shù)實現(xiàn)的是一種超媒體模型，這種模型的主要特點是：非線性結(jié)構(gòu)，信息單元內(nèi)部和信息單元之間存在復(fù)雜的連接關(guān)系，具備完善的導(dǎo)航和查詢功能。但目前很少有網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)能全面體現(xiàn)Web技術(shù)的特點。另一方面，目前的教學(xué)系統(tǒng)大多以呈現(xiàn)教學(xué)材料為主，缺少必要的與教學(xué)緊密相關(guān)的交互性，沒有學(xué)習(xí)評價機制，教學(xué)效果很不理想。　　3.缺乏交流與協(xié)同　　在教學(xué)過程中，教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與資源之間的交流與協(xié)同是必不可少的，但目前網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)對這種交流與協(xié)同的支持還很不夠。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，主要的交流手段還是E-mail。信息單向傳輸疏遠了師生感情和交流，教師難以獲得學(xué)習(xí)者的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果等反饋信息，不能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)效果自然也受到了影響。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)理論與設(shè)計 PDF格式下載

---