小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究

內(nèi)容概要

本書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，本書竭力反映研究的新進(jìn)展和前沿的研究?jī)?nèi)容。當(dāng)然，正因?yàn)榫哂星把匦?，一些理論觀點(diǎn)充滿爭(zhēng)議，一些研究結(jié)果是暫時(shí)性結(jié)論，一些認(rèn)識(shí)可能會(huì)以偏概全，但不管怎樣，這些內(nèi)容對(duì)我國(guó)進(jìn)一步的研究以及反思教學(xué)實(shí)踐具有啟發(fā)意義。希望讀者能夠從這個(gè)角度來(lái)分析這些內(nèi)容，并且從中了解到研究動(dòng)態(tài)及研究方法。第二，本書從發(fā)展的角度探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理活動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的承接性，不可能把小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)前階段數(shù)學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)、中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及成人的數(shù)學(xué)活動(dòng)完全分離開來(lái)進(jìn)行研究。只有從發(fā)展的角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，才能最有益于學(xué)校教學(xué)與學(xué)生發(fā)展。因此，本書在闡述理論觀點(diǎn)或呈現(xiàn)研究材料時(shí)并不完全拘泥于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三，理論性與實(shí)踐性。一方面本書注重理論分析，所反映的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究包括十分豐富的內(nèi)容并且達(dá)到一定的理論高度；另一方面，本書關(guān)注具體的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)節(jié)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，期待能夠?qū)Ω倪M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮切實(shí)的促進(jìn)作用。

作者簡(jiǎn)介

徐速，女，1969年1月出生，溫州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理學(xué)系，1998年獲發(fā)展心理學(xué)碩士學(xué)位。曾有《心理科學(xué)》、《心理發(fā)展與教育》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，著有《孩子一生的教育計(jì)劃》一書（合著），主持和參與多項(xiàng)教育研

書籍目錄

第一章　緒論　第一節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)注重學(xué)習(xí)、教學(xué)與發(fā)展之間的辯證關(guān)系    二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇與編排是知識(shí)序與認(rèn)知序的統(tǒng)一    三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單與學(xué)習(xí)過(guò)程不簡(jiǎn)單的統(tǒng)一    四、小學(xué)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)    五、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)　第二節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的發(fā)展    一、西方數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的發(fā)展    二、國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的回顧    三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的發(fā)展趨勢(shì)　第三節(jié)  數(shù)學(xué)認(rèn)知的腦機(jī)制研究及理論模型    一、數(shù)學(xué)認(rèn)知的腦機(jī)制研究    二、數(shù)學(xué)認(rèn)知的認(rèn)知與腦機(jī)制理論模型    三、對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知功能特點(diǎn)的初步分析　第四節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的方法    一、研究設(shè)計(jì)的幾種類型    二、具體的研究方法及手段　第五節(jié)  學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的文化差異    一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的文化差異    二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理文化差異的成因    三、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理文化差異的反思第二章  發(fā)展及學(xué)習(xí)理論與學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)　第一節(jié)  認(rèn)知發(fā)展理論    一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論    二、維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論　第二節(jié)  行為主義學(xué)習(xí)理論    一、桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論    二、斯金納的操作性條件反射理論　第三節(jié)  認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論    一、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論    二、奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)理論　第四節(jié)  信息加工學(xué)習(xí)理論    一、加涅的學(xué)習(xí)信息加工模型    二、學(xué)習(xí)與教學(xué)的八個(gè)階段　第五節(jié)  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論    一、建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)的基本解釋    二、認(rèn)知建構(gòu)主義與教學(xué)    三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育啟示第三章  數(shù)概念和預(yù)算能力發(fā)展的研究　第一節(jié)  數(shù)學(xué)概念概述    一、概念的分類    二、數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)    三、數(shù)學(xué)概念的心理表征　第二節(jié)  數(shù)學(xué)概念的發(fā)展與學(xué)習(xí)    一、計(jì)數(shù)技能與數(shù)概念的形成    二、小學(xué)生數(shù)概念的發(fā)展    三、其他數(shù)學(xué)概念發(fā)展的實(shí)證研究    四、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)　第三節(jié)  運(yùn)算能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)    一、運(yùn)算技能的發(fā)展    二、四則基本運(yùn)算的認(rèn)知分析    三、算法的信息加工分析與計(jì)算機(jī)模擬    四、運(yùn)算技能的學(xué)習(xí)與教學(xué)　第四節(jié)  估算    一、估算與精算    二、估算策略    三、估算的影響因素    四、估算教學(xué)　第五節(jié)  不同類型數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化及相互轉(zhuǎn)化    一、關(guān)于知識(shí)的分類    二、不同類型數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化    三、不同類型數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互轉(zhuǎn)化    四、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)之間的相互作用第四章  數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的研究　第一節(jié)  問(wèn)題解決的心理學(xué)研究    一、問(wèn)題解決的信息加工觀    二、專長(zhǎng)的研究　第二節(jié)  關(guān)于算術(shù)應(yīng)用題的研究    一、加減應(yīng)用題類型的研究    二、問(wèn)題陳述對(duì)應(yīng)用題解決的影響    三、應(yīng)用題解決的兩種理論模型    四、應(yīng)用題的三種結(jié)構(gòu)成分    五、應(yīng)用題解決的認(rèn)知過(guò)程　第三節(jié)  數(shù)學(xué)問(wèn)題表征的研究    一、問(wèn)題表征是一個(gè)不斷修正的過(guò)程    二、不同的問(wèn)題表征形式    三、視覺(jué)空間表征的研究    四、視覺(jué)空間表征的教育含義及示意圖教學(xué)　第四節(jié)  數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決中真實(shí)性思考的研究    一、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與解題中真實(shí)性思考    二、關(guān)于真實(shí)性思考的實(shí)證研究    三、真實(shí)性思考的內(nèi)涵    四、真實(shí)性思考的影響因素　第五節(jié)  數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中的樣例學(xué)習(xí)    一、樣例學(xué)習(xí)的優(yōu)越性    二、關(guān)于樣例設(shè)計(jì)的研究    三、樣例教學(xué)第五章  教學(xué)思維發(fā)展的研究　第一節(jié)  數(shù)學(xué)思維概述    一、數(shù)學(xué)思維的特征    二、數(shù)學(xué)思維的類型    三、數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)　第二節(jié)  從算術(shù)思維到代數(shù)思維的發(fā)展    一、從算術(shù)思維到代數(shù)思維的認(rèn)知發(fā)展非連續(xù)性    二、從算術(shù)語(yǔ)言到代數(shù)語(yǔ)言    三、從算術(shù)思維的過(guò)程性到代數(shù)思維的結(jié)構(gòu)性    四、從算術(shù)解題方法到代數(shù)解題方法    五、代數(shù)思維的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)　第三節(jié)  幾何思維的發(fā)展    一、幾何思維發(fā)展理論    二、小學(xué)生空間觀念發(fā)展的特點(diǎn)    三、在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的幾何思維　第四節(jié)  數(shù)學(xué)思維策略的發(fā)展    一、兒童認(rèn)知策略的發(fā)展    二、兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知策略的特    三、小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知策略　第五節(jié)  數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練    一、一般的思維訓(xùn)練    二、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的思維訓(xùn)練    三、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的元認(rèn)知訓(xùn)練第六章  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非認(rèn)知因素的研究　第一節(jié)  關(guān)于數(shù)學(xué)觀的研究    一、數(shù)學(xué)觀的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)    二、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的研究方法    三、學(xué)生數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系    四、小學(xué)生數(shù)學(xué)觀及其發(fā)展    五、學(xué)生數(shù)學(xué)觀發(fā)展的影響因素    六、學(xué)生數(shù)學(xué)觀發(fā)展的培養(yǎng)研究　第二節(jié)  關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮的研究    一、一般焦慮的研究背景    二、數(shù)學(xué)焦慮的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)    三、數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)    四、數(shù)學(xué)焦慮的影響因素    五、數(shù)學(xué)焦慮的干預(yù)措施第七章  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的研究　第一節(jié)  學(xué)生心理性別差異的一般表現(xiàn)    一、認(rèn)知方面的表現(xiàn)    二、非認(rèn)知方面的表現(xiàn)　第二節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與性別差異    一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知方面的性別差異    二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非認(rèn)知方面的性別差異    三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的基本特點(diǎn)　第三節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異的原因分析    一、生物學(xué)因素    二、個(gè)體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與興趣    三、父母的數(shù)學(xué)教育觀念    四、社會(huì)文化因素　第四節(jié)  小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異與教育    一、形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異全面的辯證的認(rèn)識(shí)    二、發(fā)展科學(xué)的合理的教學(xué)理念    三、重視多樣化的教學(xué)方法與針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)    四、嘗試多種教學(xué)組織形式    五、發(fā)展學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非認(rèn)知因素第八章  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究　第一節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究概述    一、數(shù)學(xué)困難的核心缺陷與亞類型    二、數(shù)學(xué)困難的診斷模型與流行率    三、數(shù)學(xué)困難學(xué)生的發(fā)展滯后與發(fā)展缺陷    四、數(shù)學(xué)困難研究方法的發(fā)展　第二節(jié)  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與工作記憶    一、工作記憶模型    二、工作記憶三個(gè)子系統(tǒng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難    三、工作記憶廣度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難　第三節(jié)  數(shù)學(xué)困難學(xué)生與基本算術(shù)技能    一、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備技能發(fā)展上的困難    二、基本算術(shù)技能的缺陷　第四節(jié)  數(shù)學(xué)困難學(xué)生與高級(jí)數(shù)學(xué)技能    一、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的困難    二、元認(rèn)知活動(dòng)的缺陷　第五節(jié)  數(shù)學(xué)困難學(xué)生的教育與矯治    一、數(shù)學(xué)困難學(xué)生的基本教學(xué)原則    二、基本算術(shù)技能困難的教學(xué)與矯治    三、數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決困難的教學(xué)與矯治    四、注重?cái)?shù)學(xué)困難學(xué)生非認(rèn)知因素發(fā)展的整體化教育思想主要參考文獻(xiàn)

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究 PDF格式下載

---