基于新課標(biāo)的語文教學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書共分八部分，分別寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新視野、基于新課題的新思考、基于新課標(biāo)的新探索、基于新課標(biāo)的低段語文教學(xué)等內(nèi)容。

書籍目錄

第一部分 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新視野
第一章　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新體系
一　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的時代使然
二　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容體系
三　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思路
第二章　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念
一　全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
二　正確把握語文教育的特點
三　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
四　努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
第三章　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新策略
一　學(xué)生主體
二　平等對話
三　情感體驗
四　人文滲透
五　開放心態(tài)
第四章　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新方式
一　學(xué)習(xí)方式的時代意義
二　學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代特征
三　學(xué)習(xí)方式的類型劃分
第二部分　基于新課標(biāo)的新思考
第五章　語文教學(xué)中的多樣文化
一　關(guān)心當(dāng)代文化生活
二　繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化
三　尊重各民族、各國的多樣文化
第六章　語文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價值觀
一　情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵
二　情感、態(tài)度、價值觀之間的關(guān)系
三　情感、態(tài)度和價值觀與其他方面的關(guān)系
四　情感、態(tài)度和價值觀對學(xué)生成長的意義
五　語文教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)
六　情感、態(tài)度和價值觀的評價
第七章　語文教學(xué)中的資源開發(fā)
一　語文課程資源開發(fā)和利用的三個觀念
二　語文課程資源開發(fā)和利用的三種能力
三　語文課程資源開發(fā)和利用的三種形式
第八章　語文教學(xué)中的各種關(guān)系
一　工具性與人文性
二　訓(xùn)練與體驗
三　過程與結(jié)果
四　接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)
第九章　教學(xué)意識
一　生成意識
二　對話意識
三　問題意識
四　休閑意識
第十章　教學(xué)特性
一　語文教學(xué)的多元性
二　語文教學(xué)的生活性
三　語文教學(xué)的實踐性
四　語文教學(xué)的和諧性
第三部分　基于新課標(biāo)的新探索
第十一章　學(xué)習(xí)方式
一　學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策
二　自主學(xué)習(xí)
三　合作學(xué)習(xí)
四　探究學(xué)習(xí)
五　綜合性學(xué)習(xí)
第十二章　教學(xué)評價
一　語文教學(xué)評價的體系和理念
二　語文教學(xué)評價的重點
三　語文教學(xué)中的互動評價
四　低年級語文教學(xué)的評價
五　識字教學(xué)的評價
第四部分　基于新課標(biāo)的低段語文教學(xué)
第十三章　低年級識字教學(xué)
一　識字教學(xué)的意義
二　識字觀念的轉(zhuǎn)變
三　增加識字量的途徑
第十四章　低年級寫字教學(xué)
一　寫字教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究
二　寫字教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
三　寫字教學(xué)基本方法的探索
第十五章　低年級閱讀教學(xué)
一　讓閱讀教學(xué)充滿情趣與活力
二　以讀為本，優(yōu)化閱讀教學(xué)
三　構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)
四　在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力
五　溝通課堂內(nèi)外，拓展閱讀空間
第十六章低年級口語交際訓(xùn)練
一小學(xué)生口語交際的基本特征
二小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的基本途徑
三創(chuàng)設(shè)口語交際情境，靈活組織教學(xué)
四　口語交際訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題
第五部分　基于新課標(biāo)的片斷設(shè)計
第一冊　《aI el ui》片斷設(shè)計
第三冊　《月亮姐姐的新伙伴》片斷設(shè)
第四冊　《北京亮起來了》片斷設(shè)計
第四冊　《數(shù)星星的孩子》片斷設(shè)計
第五冊　《丑小鴨》片斷設(shè)計
第六冊　《山里的孩子》片斷設(shè)計
第七冊　《雨中》片斷設(shè)計
第八冊　《小鎮(zhèn)的早晨》片斷設(shè)計
第八冊　《快樂的足球賽》片斷設(shè)計
第十冊　《才能來自勤奮》片斷設(shè)計
第十冊　《桂林山水》片斷設(shè)計
第六部分　基于新課標(biāo)的課堂教案
第一冊　《雪地里的小畫家》教案
第一冊　《比尾巴》教案
第二冊　《地球爺爺?shù)氖帧方贪?br />第二冊　《棉化姑娘》教案
第二冊　《識字8》教案
第四冊　《玲玲的畫》教案
第六冊　《趕?！方贪?br />第六冊　《登鸛雀樓》教案
第六冊　《荷花》教案
第七冊　《跨越海峽的生命橋》教案
第八冊　《圓明園的毀滅》教案
第十冊　《秦始皇兵馬俑》教案
第十冊　《兩塊銀元》教案
第十一冊　《老師領(lǐng)進門》教案
第十二冊　《凡卡》教案
第七部分　基于新課標(biāo)的教學(xué)敘事
第一冊　“讓詩情飛揚”教學(xué)敘事
第二冊　“讓識字教學(xué)充滿童趣”教學(xué)敘事
第二冊　“激情燃燒的動感地帶”教學(xué)敘事
第三冊　“畫畫說說情趣濃濃”教學(xué)敘事
第六冊　習(xí)作訓(xùn)練“農(nóng)田是什么”教學(xué)敘事
第八冊　“與茶親密接觸”教學(xué)敘事
第十冊　“此處‘終于’是否妥”教學(xué)敘事
第十冊　“習(xí)作訓(xùn)練《　　的早晨》”教學(xué)敘事
第八部分　課題研究總報告
一　研究背景
二　課題界說
三　研究目標(biāo)
四　研究內(nèi)容
五　研究原則
六　研究過程
七　研究成效
八　研究后的反思
后　　記

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