新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合

內(nèi)容概要

　　教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，2004年12月15日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。本標(biāo)準(zhǔn)從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面，對(duì)每一位中小學(xué)教師提出了應(yīng)掌握的教育技術(shù)能力方面的要求。這是我國(guó)頒布的有關(guān)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，也是指導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。它的頒布和實(shí)施對(duì)開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平，推進(jìn)教育信息化具有歷史性的重要意義?！　∥覀冎溃逃夹g(shù)的有效應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，它對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要的作用。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，信息技術(shù)在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用也越來(lái)越普及。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它既能增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、提高教學(xué)效率和效果，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析判斷、加工處理、傳遞、發(fā)布等方面的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新思維能力、批判性思維、價(jià)值判斷能力和反權(quán)威意識(shí)等?！　⌒抡n程改革的背景下，杭州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院茅育青副教授，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)實(shí)踐和研究，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐撰寫了《新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合》一書，本書主要通過(guò)三個(gè)部分來(lái)闡述中小學(xué)學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的整合：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論、教師信息技術(shù)基本技能、新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)實(shí)踐。其中第一部分主要介紹了整合的理論基礎(chǔ)；第二部分詳細(xì)敘述教師必備的基本技能，包括網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、多媒體課件基礎(chǔ)、多媒體課件素材的采集和編輯制作、PowerPoint課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件的制作；第三部分介紹了整合的具體實(shí)踐案例，包括新課程背景下教師的備課工作與信息技術(shù)的整合、接受性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合、探究性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合、教學(xué)互動(dòng)及溝通與信息技術(shù)的整合、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與信息技術(shù)的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合、教師行為專業(yè)化與信息技術(shù)的整合、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容豐富實(shí)在，其中包含了許多實(shí)際案例，對(duì)幫助中小學(xué)教師更好地整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)具有實(shí)際意義。

書籍目錄

第一部分 學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論主題一：信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育改革一、信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)變革創(chuàng)造了一個(gè)可操作的平臺(tái)二、信息素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素三、教育信息化是中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路主題二：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的系統(tǒng)科學(xué)論基礎(chǔ)二、現(xiàn)代教育技術(shù)的傳播學(xué)基礎(chǔ)三、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)第二部分 教師信息技術(shù)基本技能主題一：網(wǎng)絡(luò)資源的獲取一、因特網(wǎng)服務(wù)簡(jiǎn)介二、網(wǎng)絡(luò)教育資源的瀏覽與獲得主題二：多媒體課件基礎(chǔ)一、多媒體課件的基本類型二、多媒體課件腳本的編寫主題三：多媒體課件素材的采集和編輯制作一、多媒體素材的種類二、數(shù)字、文字和文本的獲得三、圖像素材的采集四、聲音素材的采集五、視頻素材的采集六、動(dòng)畫素材的制作主題四：PowerPoint課件制作一、常規(guī)演示文稿的制作與運(yùn)用二、PowerPoint深入主題五：網(wǎng)絡(luò)課件的制作一、FrontPage 2002界面簡(jiǎn)介二、用FrontPage 2003制作多媒體課件三、用Dreamweave MX 2004制作多媒體課件第三部分　新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)實(shí)踐主題一：新課程背景下教師的備課工作與信息技術(shù)的整合一、信息技術(shù)豐富了課程資源二、信息技術(shù)促進(jìn)了教材的現(xiàn)代化和多樣化三、信息技術(shù)促進(jìn)教師備課方式的改變主題二：接受性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合一、在接受性學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)的整合主題三：探究性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境以增加探究性學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的魅力二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)主題四：教學(xué)互動(dòng)及溝通與信息技術(shù)的整合主題五：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與信息技術(shù)的整合主題六：教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合主題七：教師行為專業(yè)化與信息技術(shù)的整合一、反思的意義二、反思的一般步驟與具體實(shí)施三、利用信息技術(shù)支持教師反思課堂教學(xué)行為主題八：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的典型模式參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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