現(xiàn)代媒介與兒童作文教學(xué)

內(nèi)容概要

　　以兒童認識自我、認識自然、認識社會……為主線，將信息素養(yǎng)訓(xùn)練、作文能力訓(xùn)練的要求融合其中，突出言語交際功能，重視作文的整體能力的提高，形成了兒童網(wǎng)絡(luò)作文訓(xùn)練體系。從兒童網(wǎng)絡(luò)作文的研究背景、理論基礎(chǔ)、內(nèi)容體系、師生關(guān)系、課內(nèi)外教學(xué)步驟、教學(xué)評價和保障機制等方面入手，較完整地建構(gòu)了一個全新的兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式。《現(xiàn)代媒介與兒童作文教學(xué)》作為一種嘗試，《現(xiàn)代媒介與兒童作文教學(xué)》重點探討了基于現(xiàn)代媒介（尤其是信息技術(shù)）的兒童作文教學(xué)改革問題。

作者簡介

　　鄭宏尖，教育碩士，浙江省特級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家。曾獲全國教育實驗優(yōu)秀成果一等獎，浙江省首屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，先后出版了《小學(xué)教育實驗導(dǎo)論》、《小學(xué)作文教學(xué)改革與流派》、《漢字文化與兒童識字教學(xué)》等專著10余部，在《課程·教材·教法》等刊物發(fā)表論文30余篇，近300萬字。

書籍目錄

第一章 現(xiàn)代媒介的發(fā)展促進了學(xué)校教育的變革第一節(jié) 人類文明在媒介的嬗變中進行一、口傳媒介是人類最基本、最自然、最古老的傳播方式二、文字的出現(xiàn)，開始了文化的傳承三、印刷媒介使大眾能共享知識財富四、電子媒介等大眾媒介，促進了工業(yè)文明五、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)新的社會革命第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體使學(xué)校教育發(fā)生根本性變革一、教育信息化成為當(dāng)代世界教育改革的潮流二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使學(xué)校教育發(fā)生根本性變革三、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)四、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體是教學(xué)信息的重要載體第四節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)一、現(xiàn)代教學(xué)媒體的傳播理論基礎(chǔ)二、現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)理論基礎(chǔ)三、現(xiàn)代教學(xué)媒體的心理學(xué)基礎(chǔ)第二章 現(xiàn)代媒介促進兒童作文教學(xué)改革第一節(jié) 兒童作文教學(xué)改革現(xiàn)狀考察一、國外兒童作文教學(xué)改革概覽二、我國兒童作文教學(xué)改革現(xiàn)狀考察第二節(jié) 兒童作文能力生成的基本過程及指導(dǎo)策略一、兒童作文能力生成的基本過程二、寫作過程指導(dǎo)策略第三節(jié) 現(xiàn)代媒介：盡早實現(xiàn)口頭語言向書面語言過渡一、由口頭語言向書面語言過渡是兒童作文能力發(fā)展的基本途徑二、盡早實現(xiàn)從說到寫的轉(zhuǎn)換是兒童作文能力生成的有效策略三、現(xiàn)代媒介使盡早實現(xiàn)從說到寫的轉(zhuǎn)換成為可能第四節(jié) 現(xiàn)代媒介：創(chuàng)設(shè)生動活潑的作文教學(xué)環(huán)境一、創(chuàng)設(shè)一個有助于學(xué)生習(xí)作的物理環(huán)境二、創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的心理環(huán)境第五節(jié) 現(xiàn)代媒介：提高讀寫結(jié)合的效率一、讀寫結(jié)合是兒童作文學(xué)習(xí)的有效方式二、讀寫結(jié)合的基本形式三、基于現(xiàn)代媒介的教學(xué)策略第六節(jié) 現(xiàn)代媒介：突出作文活動的實用性和交際性一、實用性和交際性是作文的基本功能之一二、基于現(xiàn)代媒介的教學(xué)策略第七節(jié) 面向生活：廣泛開展課外作文學(xué)習(xí)活動一、生活是兒童作文教學(xué)的源泉二、課外作文學(xué)習(xí)活動的主要模式第八節(jié) 現(xiàn)代媒介：凸現(xiàn)寫作活動的個性化特征一、寫作是一種高度個性化的活動二、基于現(xiàn)代媒介的教學(xué)策略第九節(jié) 基于現(xiàn)代媒介的兒童作文評價一、關(guān)于兒童作文的評價方式二、關(guān)于兒童作文的測評標準和量表第三章 音響與兒童作文教學(xué)第一節(jié) 音樂促進兒童身心健康發(fā)展一、音樂對情感的影響二、音樂促進智力結(jié)構(gòu)的改善第二節(jié) 音響作文教學(xué)的界定及理論基礎(chǔ)第三節(jié) 音響作文教學(xué)的內(nèi)容體系第四節(jié) 音響作文教學(xué)的課堂教學(xué)模式一、音響感知二、情感體驗三、想象與聯(lián)想四、文字表述第五節(jié) 音響作文教學(xué)有利于兒童作文能力和想象力的發(fā)展一、音響作文教學(xué)有利于兒童作文能力的提高二、音響作文教學(xué)有利于兒童想象力的發(fā)展第六節(jié) 音響作文教學(xué)錄音教材的編制一、音響作文錄音教材稿本的編寫二、音響作文錄音教材的制作第四章 網(wǎng)絡(luò)與兒童作文教學(xué)第一節(jié) 兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)研究背景及理論依擄一、兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)研究的背景分析二、兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)第二節(jié) 兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的文化背景一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)及其特征三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對作文教學(xué)的沖擊第三節(jié) 兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的內(nèi)容體系第四節(jié) 兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中的師生關(guān)系第五節(jié) 兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的操作模式一、兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課內(nèi)操作程序二、兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)課外學(xué)習(xí)流程三、兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的其他變式第六節(jié) 兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)評價體系一、關(guān)于兒童信息素養(yǎng)標準二、關(guān)于兒童作文課程目標第七節(jié) 建立兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的安全機制一、網(wǎng)絡(luò)對青少年成長的負面影響二、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，建設(shè)美好精神家園三、建立兒童網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的支持系統(tǒng)第五章 兒童作文教學(xué)研究方法第一節(jié) 教育科學(xué)研究方法概述一、教育科學(xué)研究的一般過程二、教育科學(xué)研究的常用方法第二節(jié) 教育實驗研究方法一、教育實驗的內(nèi)涵及其本質(zhì)二、教育實驗的基本過程三、教育實驗的常用方法附錄一 幾位作文教學(xué)專家的作文題型附錄二 兒童音響作文作品選附錄三 相關(guān)網(wǎng)站集錦附錄四 部分國外小學(xué)語文教材介紹一、日本小學(xué)語文教材舉隅二、德國小學(xué)語文教材舉隅三、新加坡華文教材舉隅

圖書封面

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